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【摘要】英语课堂是“对话”的课堂，“对话”不仅是英语课堂教学的主要手段，更是英语教学的原则。基于单元主题的整体架构，建立教师、学生、文本之间的“对话”，促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维间的对话方式的转变，运用灵活的“对话”方式，既关照了学生心理安全场域的营造，又保留了英语课堂“语”的本真。
【关键词】英语课堂 构建课堂 和谐高效 教学原则
小学生有着好奇心强、模仿能力强、好动、注意持续时间短等特点。介于此，英语新课程标准提倡小学英语课堂教学应以活动、任务为引导，把活动、任务融入课堂，把课堂变成活动便是英语课堂理想的境界。而很多時候，这些活动、任务都是在“对话”中完成的。可以说，小学的英语课堂是“对话”的课堂，是“师与本”、“师与生”、“生与生”和“生与本”的对话过程，是追求生成性、创造性、个性化和生命化的过程。现结合人教版六年级英语课堂教学的实践案例谈谈如何通过建立教师、学生、文本之间的有效“对话”，构建小学英语“和谐高效对话”型课堂，追寻英语课堂教学效益的最大化。
一、教师与教本之间的对话
教师不仅要认真备课，吃透教材，还要对教参、教辅或者网络资源等进行总结、归类、提炼和精选，设计合理、有效的教学活动。这个过程就是教师与校本之间的对话，它是教师把教材活化、个性化的一个过程。举个简单的例子，以人教版六年级上册Unit 4的 Let’s talk部分教学为例，文本出现了“pen pal”这个重点新单词，该单词不仅是本课时重难点所在，也是本单元话题主线的聚焦点，对整个单元的教学起着举足轻重的作用。“笔友”对于大部分学生来说虽不陌生，但教材的文本并未就该词作太多辅助性的解释和指引，因此，我们可以结合文本，利用日常网络上的QQ、微信，设计一个让学生认识老师笔友的情景，让学生直观感受陌生而又熟悉的“pen pal”。具体步骤为：
1.教师在PPT呈现QQ邮箱或者微信聊天记录，把聊笔友的头像放大，并出示本单元的标题。
2.教师出示笔友的相片，把笔友的一些情况用于日常英语介绍给学生。
3.以听录音的方式呈现笔友的一份征友启示。
4.让学生们按征友启示的要求添加该笔友为自己的好友。
实践证明，这样的真实情景设计由浅入深、步骤清晰。教师的教学目标明确、简明扼要，学生在具体的语境中进行反复的认知，既不乏味，也不枯燥。
二、教师与学生之间的对话
教师要与学生进行有效的对话，首先要从情感上走近学生，放大学生的优点，淡化学生的缺点，对学生多一些宽容和耐心，让学生从内心深处接纳老师。只有学生真正的接纳了老师，喜欢了老师，学生才会真正的喜欢这门功课。另一方面，教学是一种极富创造性的工作，课堂活动不能完全依靠预先设定，教师要随时捕捉教育的“契机”，根据学生的具体反应“相机而教”。课堂上教师组织学生进行有效情感方面的沟通，通过师生之间的和谐对话，师生在互动中可以即兴发挥创造，超越预设的教学目标和学生的学习目标。
三、学生与学生之间的对话
学生与学生之间的对话，强调了学生之间的合作探究。教师可以让学生多一些展开小组讨论，交流，总结，让学生自己做小老师。在加强小组形式的学习活动的同时，以小范围的学习，激发不同小组之间的竞争意识，从而带动全班同学共同学习，共同进步。例如本课时在介绍学生自己的朋友环节时候，我们可以把全班分为若干个小组，以小组为单位，每个组员都用“Who is your good friend？”“What are his hobbies？”来问问别人，也可以用“He is...”或者“He likes...”来进行回答。教师可依据每个小组的表现情况，在汇报表演环节中对他们的对话效果给予评价和表扬。
四、学生与教本之间的对话
语言知识的学习，是一个输入和输出的过程，只有足够多的输入才能确保学生有效地输出。而语言的输出是检验学生学习效果的主要环节，这一环节按难度从高到低体现为学生对语言知识的准确度、语言知识的熟悉度以及语言技能运用的熟练度等不同层次。我们在课堂上可以按不同层次，递进式地设计多种学生与教本之间的对话活动。例如本单元Let’s talk教学中，我们可以设计以下四个活动来体现学生与校本之间的对话：
1.学生跟读课文录音并分角色朗读课文，确保学生对语言准确度的把握。
2.学生自己阅读短文并回答下关于文体提出的两到三个问题，学生完成后，师生核对答案。这样可以提高学生对语言知识的熟悉度，为初步运用语言打好基础。
3.学生带着问题听录音，在表格上完成相应的信息，学生相互核对答案。可以进一步提高语言的熟悉度，以完成有一定难度的任务去检查学生语言的运用能力。
4.写一封邮件给教师的笔友，向他介绍一位自己的好友，用于检查学生语言综合运用能力。
课堂教学过程既是教师传授知识技能的过程，更是学生掌握知识、学会学习的过程，教学现场对话进一步展现了教育者对这些理念的思考，以引发我们的共鸣。破茧的过程是艰难而痛苦的，然而重生后的生命是美丽而充满活力的。要实现向以学生的发展为本的教学的漂亮转身，需要教师善于在透析学生学习的点滴中学会构建小学英语“和谐高效对话”型课堂，追寻英语课堂教学的最高境界。
参考文献：
[1]刘建华.激发外语兴趣的教学策略[J].教育前沿（理论版）， 2009（02）.
【关键词】英语课堂 构建课堂 和谐高效 教学原则
小学生有着好奇心强、模仿能力强、好动、注意持续时间短等特点。介于此，英语新课程标准提倡小学英语课堂教学应以活动、任务为引导，把活动、任务融入课堂，把课堂变成活动便是英语课堂理想的境界。而很多時候，这些活动、任务都是在“对话”中完成的。可以说，小学的英语课堂是“对话”的课堂，是“师与本”、“师与生”、“生与生”和“生与本”的对话过程，是追求生成性、创造性、个性化和生命化的过程。现结合人教版六年级英语课堂教学的实践案例谈谈如何通过建立教师、学生、文本之间的有效“对话”，构建小学英语“和谐高效对话”型课堂，追寻英语课堂教学效益的最大化。
一、教师与教本之间的对话
教师不仅要认真备课，吃透教材，还要对教参、教辅或者网络资源等进行总结、归类、提炼和精选，设计合理、有效的教学活动。这个过程就是教师与校本之间的对话，它是教师把教材活化、个性化的一个过程。举个简单的例子，以人教版六年级上册Unit 4的 Let’s talk部分教学为例，文本出现了“pen pal”这个重点新单词，该单词不仅是本课时重难点所在，也是本单元话题主线的聚焦点，对整个单元的教学起着举足轻重的作用。“笔友”对于大部分学生来说虽不陌生，但教材的文本并未就该词作太多辅助性的解释和指引，因此，我们可以结合文本，利用日常网络上的QQ、微信，设计一个让学生认识老师笔友的情景，让学生直观感受陌生而又熟悉的“pen pal”。具体步骤为：
1.教师在PPT呈现QQ邮箱或者微信聊天记录，把聊笔友的头像放大，并出示本单元的标题。
2.教师出示笔友的相片，把笔友的一些情况用于日常英语介绍给学生。
3.以听录音的方式呈现笔友的一份征友启示。
4.让学生们按征友启示的要求添加该笔友为自己的好友。
实践证明，这样的真实情景设计由浅入深、步骤清晰。教师的教学目标明确、简明扼要，学生在具体的语境中进行反复的认知，既不乏味，也不枯燥。
二、教师与学生之间的对话
教师要与学生进行有效的对话，首先要从情感上走近学生，放大学生的优点，淡化学生的缺点，对学生多一些宽容和耐心，让学生从内心深处接纳老师。只有学生真正的接纳了老师，喜欢了老师，学生才会真正的喜欢这门功课。另一方面，教学是一种极富创造性的工作，课堂活动不能完全依靠预先设定，教师要随时捕捉教育的“契机”，根据学生的具体反应“相机而教”。课堂上教师组织学生进行有效情感方面的沟通，通过师生之间的和谐对话，师生在互动中可以即兴发挥创造，超越预设的教学目标和学生的学习目标。
三、学生与学生之间的对话
学生与学生之间的对话，强调了学生之间的合作探究。教师可以让学生多一些展开小组讨论，交流，总结，让学生自己做小老师。在加强小组形式的学习活动的同时，以小范围的学习，激发不同小组之间的竞争意识，从而带动全班同学共同学习，共同进步。例如本课时在介绍学生自己的朋友环节时候，我们可以把全班分为若干个小组，以小组为单位，每个组员都用“Who is your good friend？”“What are his hobbies？”来问问别人，也可以用“He is...”或者“He likes...”来进行回答。教师可依据每个小组的表现情况，在汇报表演环节中对他们的对话效果给予评价和表扬。
四、学生与教本之间的对话
语言知识的学习，是一个输入和输出的过程，只有足够多的输入才能确保学生有效地输出。而语言的输出是检验学生学习效果的主要环节，这一环节按难度从高到低体现为学生对语言知识的准确度、语言知识的熟悉度以及语言技能运用的熟练度等不同层次。我们在课堂上可以按不同层次，递进式地设计多种学生与教本之间的对话活动。例如本单元Let’s talk教学中，我们可以设计以下四个活动来体现学生与校本之间的对话：
1.学生跟读课文录音并分角色朗读课文，确保学生对语言准确度的把握。
2.学生自己阅读短文并回答下关于文体提出的两到三个问题，学生完成后，师生核对答案。这样可以提高学生对语言知识的熟悉度，为初步运用语言打好基础。
3.学生带着问题听录音，在表格上完成相应的信息，学生相互核对答案。可以进一步提高语言的熟悉度，以完成有一定难度的任务去检查学生语言的运用能力。
4.写一封邮件给教师的笔友，向他介绍一位自己的好友，用于检查学生语言综合运用能力。
课堂教学过程既是教师传授知识技能的过程，更是学生掌握知识、学会学习的过程，教学现场对话进一步展现了教育者对这些理念的思考，以引发我们的共鸣。破茧的过程是艰难而痛苦的，然而重生后的生命是美丽而充满活力的。要实现向以学生的发展为本的教学的漂亮转身，需要教师善于在透析学生学习的点滴中学会构建小学英语“和谐高效对话”型课堂，追寻英语课堂教学的最高境界。
参考文献：
[1]刘建华.激发外语兴趣的教学策略[J].教育前沿（理论版）， 2009（02）.