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广东省是课程改革的先头兵和领头羊，英德市一中作为课程改革的实验样本校之一也与时俱进，为了适应时代的步伐，体现新课标的理念，推进素质教育，我校强势推进 “自学—探究—反思”的教学模式。俗话说：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在这一教学模式下，如何激发学生学习政治的兴趣，让政治课堂焕发魅力呢？下面结合自己的教学实践，谈谈“自学—探究—反思”下的趣味政治课堂。
一、巧设自学提纲，生活激趣
“自学—探究—反思”这一教学模式的第一个环节就是自学，教师通过多媒体展示自学提纲，学生根据教学目标和自学提纲阅读课文，找出提纲中的答案，对于比较难的问题以学习小组为单位，交流合作学习，从而让学生自主地获取基础知识。这样既打破传统教学中的“满堂灌”“一言堂”的局面，又很好地体现了“以生为本”的教育理念，培养了学生自学的能力。教师在这一过程中并不是放任自流，而是要“眼观六路、耳听八方”，善于发现学生中存在的问题巧妙点拨，让政治课堂充满生机和活力。如何在自学这一环节中激起学生的学习兴趣呢？这就对自学提纲的设置提出了更高的要求。
第一，自学提纲的设置源于生活，高于生活。
从这次新课程改革可以发现，新教材的编写更加注重贴近生活，体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。自学提纲的设置理应源于生活，高于生活，只有从生活入手，才能把政治抽象的理论具体化，变政治课堂的“引人入睡”为“引人入胜”，这就对教师的备课提出了更高的要求，因为“你要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，平时教师要注意收集与学生生活密切相关的资料、片段，并灵活地运用于教学中。在设置自学提纲时，从学生身边熟知的事例、见闻着手，让学生在生活中体验学习政治的快乐，激发他们的学习热情，达到趣味政治教学的目的。
第二，利用学生“成功的喜悦”，体验乐趣。
每个人都渴望成功，哪怕是一次小小的成功，学生都会激动不已，特别对于一些自信心不足的学生来说更是莫大的鼓舞，所以自学提纲的设置的另一个要求是：难度不宜过大，问法要直接，以基础题目为主，让学生通过阅读课本就能找到答案，为他们创造成功的机会，在成功的喜悦中体验学习的乐趣。比如，我在讲授《政府的职能：管理与服务》这一框题时，我设置了三个提纲，即政府的性质是什么？政府的具体职能有哪些？政府的作用有哪些？三个提纲简单明了，一目了然，只要学生阅读了课本，基本上都能找到相应的答案，这样让学生体会到：政治原来也可以这么简单，使学生主动投入到政治课堂中来。
二、引用案例、时政，生活探趣
探究讨论是“自学—探究—反思”教学模式下的第二个环节，即对于教学中的重点或难点，教师从生活中取材，通过精心设计的讨论题材和巧妙的设问引发学生的兴趣，创设探究情境，通过小组合作学习，使得学生之间的交流、争议、意见综合等引发学生深层次的思考，教师发挥主导作用，最大限度的激发他们的探究兴趣，让每一个学生都“动”起来，引导学生运用所学知识发表意见，解决实际问题。这是思维碰撞出火花的过程，也是一个知识升华的过程。探究环节是否能真正取得成效，既让学生爱“吃”，又“吃”得饱而且“吃”得好，关键在于老师怎样抓住他们的“胃”，引发他们探究讨论的兴趣。
第一，引入案例进行探究。
案例探究能为学生创设一个宽松的教学环境，通过典型案例的再现，激发学生的求职欲，把理论与现实相结合，启发他们运用理论分析复杂多变的社会现象，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，继而转化为学生自主学习、积极思维、探求知识的内在动力，有利于开拓思维，增强他们创新的意识和勇气，提高学生的自身素质。
第二，巧用时事政治进行探究。
时事因其强烈的时代气息，深深吸引着学生的注意力，在课堂上教师若一提到奥巴马、拉登、萨达姆之类的政治人物，学生们会两眼发光，听得津津有味，因此，充分开发时事资源，能极大的调动学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲望，提高思想政治课的教学效果。而且历年的高考试题都是以重大时事热点作为载体，突出对学生理解运用综合乃至创新能力的考查。作为教师，要鼓励学生通过广播、电视、网络等媒体来了解时事，提高时事感知度，在政治教学中，要善于引导学生多听、多看、多想天下事。
三、训练反思，体验乐趣。
训练反思它分为两个步骤：一是课堂小结，充分发挥学生的主体作用，让学生当一回“准老师”，对所学知识进行归纳小结，教师作补充，以达到构建知识框架，夯实基础的目的;二是当堂训练，进行教学反馈，及时发现问题，查漏补缺，巩固学习效果。在训练反思中，教师要用题型设计的艺术抓住学生的心，使他们“英雄有用武之地”，就要注意做到以下两点。
第一，训练题型在“新、热、活”上下功夫。
“新”体现在设置新情境、提供新材料、提出新问题;“热”表现在时代性、思想性强，集中体现了党和国家的意志以及学生的思想实际;“活”指题目在情理之中、意料之外，贯彻了题在书外，理在书中的要求。这样的训练反思才能让学生心动、手动、脑动。
第二，开展知识竞赛。
为了活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识，在训练反思中，可以以学习小组为单位，开展知识竞赛，形式灵活多样，内容就是课本中基本的原理，或抢答或必答或两者兼而有之，开展知识竞赛寓教于乐，大大调动了学生的积极性，提高了口头表达能力和训练效率，使政治课堂生动活泼，让学生在轻松活跃的气氛中受到启迪。
在“自学—探究—反思”的教学模式下，着眼于生活，采用多种方式激发学生学习政治的兴趣，提高学生的综合素质，强化教师的知识更新，这是思想政治素质教育积极有益的探索，既符合新课改的要求，也是今后我们政治教学要努力的方向。
一、巧设自学提纲，生活激趣
“自学—探究—反思”这一教学模式的第一个环节就是自学，教师通过多媒体展示自学提纲，学生根据教学目标和自学提纲阅读课文，找出提纲中的答案，对于比较难的问题以学习小组为单位，交流合作学习，从而让学生自主地获取基础知识。这样既打破传统教学中的“满堂灌”“一言堂”的局面，又很好地体现了“以生为本”的教育理念，培养了学生自学的能力。教师在这一过程中并不是放任自流，而是要“眼观六路、耳听八方”，善于发现学生中存在的问题巧妙点拨，让政治课堂充满生机和活力。如何在自学这一环节中激起学生的学习兴趣呢？这就对自学提纲的设置提出了更高的要求。
第一，自学提纲的设置源于生活，高于生活。
从这次新课程改革可以发现，新教材的编写更加注重贴近生活，体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。自学提纲的设置理应源于生活，高于生活，只有从生活入手，才能把政治抽象的理论具体化，变政治课堂的“引人入睡”为“引人入胜”，这就对教师的备课提出了更高的要求，因为“你要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，平时教师要注意收集与学生生活密切相关的资料、片段，并灵活地运用于教学中。在设置自学提纲时，从学生身边熟知的事例、见闻着手，让学生在生活中体验学习政治的快乐，激发他们的学习热情，达到趣味政治教学的目的。
第二，利用学生“成功的喜悦”，体验乐趣。
每个人都渴望成功，哪怕是一次小小的成功，学生都会激动不已，特别对于一些自信心不足的学生来说更是莫大的鼓舞，所以自学提纲的设置的另一个要求是：难度不宜过大，问法要直接，以基础题目为主，让学生通过阅读课本就能找到答案，为他们创造成功的机会，在成功的喜悦中体验学习的乐趣。比如，我在讲授《政府的职能：管理与服务》这一框题时，我设置了三个提纲，即政府的性质是什么？政府的具体职能有哪些？政府的作用有哪些？三个提纲简单明了，一目了然，只要学生阅读了课本，基本上都能找到相应的答案，这样让学生体会到：政治原来也可以这么简单，使学生主动投入到政治课堂中来。
二、引用案例、时政，生活探趣
探究讨论是“自学—探究—反思”教学模式下的第二个环节，即对于教学中的重点或难点，教师从生活中取材，通过精心设计的讨论题材和巧妙的设问引发学生的兴趣，创设探究情境，通过小组合作学习，使得学生之间的交流、争议、意见综合等引发学生深层次的思考，教师发挥主导作用，最大限度的激发他们的探究兴趣，让每一个学生都“动”起来，引导学生运用所学知识发表意见，解决实际问题。这是思维碰撞出火花的过程，也是一个知识升华的过程。探究环节是否能真正取得成效，既让学生爱“吃”，又“吃”得饱而且“吃”得好，关键在于老师怎样抓住他们的“胃”，引发他们探究讨论的兴趣。
第一，引入案例进行探究。
案例探究能为学生创设一个宽松的教学环境，通过典型案例的再现，激发学生的求职欲，把理论与现实相结合，启发他们运用理论分析复杂多变的社会现象，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，继而转化为学生自主学习、积极思维、探求知识的内在动力，有利于开拓思维，增强他们创新的意识和勇气，提高学生的自身素质。
第二，巧用时事政治进行探究。
时事因其强烈的时代气息，深深吸引着学生的注意力，在课堂上教师若一提到奥巴马、拉登、萨达姆之类的政治人物，学生们会两眼发光，听得津津有味，因此，充分开发时事资源，能极大的调动学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲望，提高思想政治课的教学效果。而且历年的高考试题都是以重大时事热点作为载体，突出对学生理解运用综合乃至创新能力的考查。作为教师，要鼓励学生通过广播、电视、网络等媒体来了解时事，提高时事感知度，在政治教学中，要善于引导学生多听、多看、多想天下事。
三、训练反思，体验乐趣。
训练反思它分为两个步骤：一是课堂小结，充分发挥学生的主体作用，让学生当一回“准老师”，对所学知识进行归纳小结，教师作补充，以达到构建知识框架，夯实基础的目的;二是当堂训练，进行教学反馈，及时发现问题，查漏补缺，巩固学习效果。在训练反思中，教师要用题型设计的艺术抓住学生的心，使他们“英雄有用武之地”，就要注意做到以下两点。
第一，训练题型在“新、热、活”上下功夫。
“新”体现在设置新情境、提供新材料、提出新问题;“热”表现在时代性、思想性强，集中体现了党和国家的意志以及学生的思想实际;“活”指题目在情理之中、意料之外，贯彻了题在书外，理在书中的要求。这样的训练反思才能让学生心动、手动、脑动。
第二，开展知识竞赛。
为了活跃课堂气氛，培养学生的竞争意识，在训练反思中，可以以学习小组为单位，开展知识竞赛，形式灵活多样，内容就是课本中基本的原理，或抢答或必答或两者兼而有之，开展知识竞赛寓教于乐，大大调动了学生的积极性，提高了口头表达能力和训练效率，使政治课堂生动活泼，让学生在轻松活跃的气氛中受到启迪。
在“自学—探究—反思”的教学模式下，着眼于生活，采用多种方式激发学生学习政治的兴趣，提高学生的综合素质，强化教师的知识更新，这是思想政治素质教育积极有益的探索，既符合新课改的要求，也是今后我们政治教学要努力的方向。