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国家教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南》中对研究性学习的内含作了明确界定：研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择、确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“对自然现象、生产、人的实践采取恰当的带研究性的学习方法，能够使学生在思维过程中努力的从实践中挖掘更多的材料，他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质，即不通过直接观察，而用间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。”因此，在素质教育的背景下研究性学习突出了实践性、开放性、自主性和过程性，特别是开放的自主的学习，体现素质教育，不难看出研究性学习的重要性。
学生对研究性学习的理解可能有很多误区，认为研究性学习是指向未知领域，探究别人没有涉及的领域，将学生的研究性学习与专家学者的科学研究混为一谈。实际上中小学生应当把研究性学习指向已知领域，吸收人类已有的科学文化成果，对某一课题进行探究。学生的研究性学习，老师的指导是非常必要的。在教师的指导下，从自己的学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以探究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
为了不让研究性学习流于形式，加强教师在研究性学习方面的指导就显得很重要。每个课题的研究一般分成选题、开题评审、研究实施、总结、结题展示与答辩等五个阶段。每个阶段老师的指导都是必要的。指导过程中注重学习过程，注重学生的感受和体验，而不要求学生一定要拿出有价值的科研成果，这就使研究实施阶段显得尤为重要。在我指导学生研究性学习课程发现，选题阶段和实施阶段同等重要，选题阶段就像拍一部电视剧一样，做好可行性研究，对研究性学习的顺利实施是至关重要的。选择一个适当的课题，对于研究开展影响很大，一个好的选题能调动学生的学习主动性和探究知识的渴望。作为化学教师，我谈谈如何指导学生进行化学选题。
选题，是知识与信息的综合;是符合学生实际提出来的课题，是一种可行的设计方案。选题关键在“选”字上，关键在于怎样选。在开展研究性学习之初，要和学生及课题组组长交流沟通，要给同学们作好该课题背景知识分析，现有知识解决该课题是否可行，激发学生的探究欲望，诱发学生探究动机。具体的做法有如下。
一、选题前的准备工作
第一，课题组成员之间的宣传：指导老师要向学生说明开展研究性学习的意义，而且注意多做其他形式的宣传工作，如组织该课题的辩论、采用激励性的语言来点燃学生心中的热情。
第二，研究小组成员的分配管理：研究性学习一般是以课题组为单位开展活动的，学校往往通过指导教师对参加课题研究的同学进行管理。在前期由于学生尚未确立课题，组成课题组，指导教师难以落实，此时仅凭学校宏观管理，容易引起混乱;所以在为学生提供知识背景阶段，可以班级为单位，把管理工作交给班主任，事实证明效果很好。
第三，选题前的资料收集：利用网络和图书馆搜集与选题有关的资料，然后成员间进行交流，达成共识。
第四，指导教师带领学生进行参观、访问：参观、访问不仅可以在实践中扩大同学们的知识面，也可以丰富学生的体验，引发他们关注社会、关注生活、关注自然。教师在同学们参观、访问之前，应帮助联系，同时注意引导学生把与自己紧密相连的现实生活作为切入口。指导教师不紧要做知识指导，生活的指导也要做。
二、指导学生选题
第一，指导学生提出问题：问题是科学研究的探照灯。探索的最开始也是最重要一步就是提出问题。
第二，指导学生将问题转化为课题：科学问题是有结构的，在科学问题的结构中应包含问题求解的目标、预设的求解范围和求解方法。这种包含应答域的科学问题，排除了许多因素，能对问题解决提供明确的指向，有利于科学探索。学生提出的纷繁芜杂的问题可能是一个真正的科学问题，但问题的结构不完善，存在缺失;也可能并不是一个科学问题。这需要在教师的指导下，让学生对自己提出的问题进行修正和加工，把问题转化成可以进行研究的课题。
第三，课题的确定。在日常学习生活中，同学们提出的问题很多，想研究的课题也可能很多，但是学生想进行的研究往往会受到许多因素的制约，不可能盲目地把任何一个科学问题都拿来研究，必须有所分析以判断这一课题研究是否可行。
三.指导学生填写开题报告
可以说，开题报告就是选题的总结和结束。选择课题主要是回答研究什么，而为什么研究，如何研究，研究结果预期怎样等是课题开题报告应初步解决的问题。课题开题报告的正确、科学填写可以使学生的课题研究工作有条不紊。教师在这个阶段应给予针对性的指导。
指导学生从整体上认识开题报告包含的主要内容：开题报告主要回答四个问题，即研究什么，为什么研究，如何研究，研究结果怎样。具体来说，开题报告包括以下方面的内容：一是课题名称;二是课题背景;三是研究目的和意义;四是活动计划;五是预期成果与表达形式。
预期成果及表达形式：成果形式就是对研究结论、研究成果用什么样形式来表现。研究报告和论文是课题研究成果最主要的两种表现形式。预期研究成果的形式，对课题研究的同学来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的产生。
活动所需条件分析：包括经费预算和设备条件等，项目要具体，用途应详细，以保证课题研究所必需，也便于指导教师协助解决。
几点思考：一是研究性学习是在素质教育背景下提出来的，理应受到教育管理部门的重视，学校应该对研究学习给予更大的支持，可是现实情况不容乐观。二是能不能把研究性学习作为高考录取作为一项重要参考。三是研究性学习的成果如何评估，如何对学生的劳动给予肯定。四是如何激发学生有更大的激情参与研究性学习，不是为了名利，而是做一些有益的事情。
学生对研究性学习的理解可能有很多误区，认为研究性学习是指向未知领域，探究别人没有涉及的领域，将学生的研究性学习与专家学者的科学研究混为一谈。实际上中小学生应当把研究性学习指向已知领域，吸收人类已有的科学文化成果，对某一课题进行探究。学生的研究性学习，老师的指导是非常必要的。在教师的指导下，从自己的学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以探究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
为了不让研究性学习流于形式，加强教师在研究性学习方面的指导就显得很重要。每个课题的研究一般分成选题、开题评审、研究实施、总结、结题展示与答辩等五个阶段。每个阶段老师的指导都是必要的。指导过程中注重学习过程，注重学生的感受和体验，而不要求学生一定要拿出有价值的科研成果，这就使研究实施阶段显得尤为重要。在我指导学生研究性学习课程发现，选题阶段和实施阶段同等重要，选题阶段就像拍一部电视剧一样，做好可行性研究，对研究性学习的顺利实施是至关重要的。选择一个适当的课题，对于研究开展影响很大，一个好的选题能调动学生的学习主动性和探究知识的渴望。作为化学教师，我谈谈如何指导学生进行化学选题。
选题，是知识与信息的综合;是符合学生实际提出来的课题，是一种可行的设计方案。选题关键在“选”字上，关键在于怎样选。在开展研究性学习之初，要和学生及课题组组长交流沟通，要给同学们作好该课题背景知识分析，现有知识解决该课题是否可行，激发学生的探究欲望，诱发学生探究动机。具体的做法有如下。
一、选题前的准备工作
第一，课题组成员之间的宣传：指导老师要向学生说明开展研究性学习的意义，而且注意多做其他形式的宣传工作，如组织该课题的辩论、采用激励性的语言来点燃学生心中的热情。
第二，研究小组成员的分配管理：研究性学习一般是以课题组为单位开展活动的，学校往往通过指导教师对参加课题研究的同学进行管理。在前期由于学生尚未确立课题，组成课题组，指导教师难以落实，此时仅凭学校宏观管理，容易引起混乱;所以在为学生提供知识背景阶段，可以班级为单位，把管理工作交给班主任，事实证明效果很好。
第三，选题前的资料收集：利用网络和图书馆搜集与选题有关的资料，然后成员间进行交流，达成共识。
第四，指导教师带领学生进行参观、访问：参观、访问不仅可以在实践中扩大同学们的知识面，也可以丰富学生的体验，引发他们关注社会、关注生活、关注自然。教师在同学们参观、访问之前，应帮助联系，同时注意引导学生把与自己紧密相连的现实生活作为切入口。指导教师不紧要做知识指导，生活的指导也要做。
二、指导学生选题
第一，指导学生提出问题：问题是科学研究的探照灯。探索的最开始也是最重要一步就是提出问题。
第二，指导学生将问题转化为课题：科学问题是有结构的，在科学问题的结构中应包含问题求解的目标、预设的求解范围和求解方法。这种包含应答域的科学问题，排除了许多因素，能对问题解决提供明确的指向，有利于科学探索。学生提出的纷繁芜杂的问题可能是一个真正的科学问题，但问题的结构不完善，存在缺失;也可能并不是一个科学问题。这需要在教师的指导下，让学生对自己提出的问题进行修正和加工，把问题转化成可以进行研究的课题。
第三，课题的确定。在日常学习生活中，同学们提出的问题很多，想研究的课题也可能很多，但是学生想进行的研究往往会受到许多因素的制约，不可能盲目地把任何一个科学问题都拿来研究，必须有所分析以判断这一课题研究是否可行。
三.指导学生填写开题报告
可以说，开题报告就是选题的总结和结束。选择课题主要是回答研究什么，而为什么研究，如何研究，研究结果预期怎样等是课题开题报告应初步解决的问题。课题开题报告的正确、科学填写可以使学生的课题研究工作有条不紊。教师在这个阶段应给予针对性的指导。
指导学生从整体上认识开题报告包含的主要内容：开题报告主要回答四个问题，即研究什么，为什么研究，如何研究，研究结果怎样。具体来说，开题报告包括以下方面的内容：一是课题名称;二是课题背景;三是研究目的和意义;四是活动计划;五是预期成果与表达形式。
预期成果及表达形式：成果形式就是对研究结论、研究成果用什么样形式来表现。研究报告和论文是课题研究成果最主要的两种表现形式。预期研究成果的形式，对课题研究的同学来说，可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的产生。
活动所需条件分析：包括经费预算和设备条件等，项目要具体，用途应详细，以保证课题研究所必需，也便于指导教师协助解决。
几点思考：一是研究性学习是在素质教育背景下提出来的，理应受到教育管理部门的重视，学校应该对研究学习给予更大的支持，可是现实情况不容乐观。二是能不能把研究性学习作为高考录取作为一项重要参考。三是研究性学习的成果如何评估，如何对学生的劳动给予肯定。四是如何激发学生有更大的激情参与研究性学习，不是为了名利，而是做一些有益的事情。