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一、班级管理理念
现实中，学生从小接触到的班级育人环境几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成了审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此营造和谐生动的育人环境，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
“三元”管理模式是指通过对班级的环境建设、制度建设及特色活动建设三方面进行精心打造班集体，“三元”管理模式中关于班级的环境建设、制度建设及特色活动建设三方面是互相影响，互相促进的。通过构建“三元”管理模式从而使班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和，培养具有美德、创新的学生。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。
二、实施方法
（一）营造健康、和谐、优雅的班级环境
班级是学生在校生活的主场所，班级环境建设是指教室环境建设。营造健康、和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此班级环境建设首先要抓好教室的环境布置。
开学初，以学校开展的“温馨班集体”评选活动为契机，从整体上营造良好的育人氛围。教室内后黑板上方是班训“尽责、和谐、团结、创优”，前黑板上方是“人生总在竞争中不断超越，生命总在拼搏中熠熠生辉”，这些标语都是在默默地影响着在教室里学习的同学。后面是“心语心愿”，内容是学生在本学期的愿望及他们制定的目标;右侧是班级宣传栏，主要是班级中的一些明星学生的表扬及合作小组及个人的量化评比，左侧是学生本学期历次成绩曲线图，时刻提醒着同学们要努力学习。教室外的铁柜上有同学们的个性化的标签，他们书写了能激励自己的话。班级中的绿植，是学生们自己从家中带来，每盆绿植都配有专职负责人进行管理，教室外面的宣传栏，是我们的重要宣传阵地。结合学校每月的主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。我要求学生认真对待，并对学生的小报进行指导，点评，我班在每次的评比中均受到好评……班级的物质文化，如同春雨，在无声中滋润着师生的心田。
（二）建立、完善、创新班级的各项制度，建构和谐班级
班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，进行班级管理制度创建与落实。以《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生一日常规》为模本和参照，制定符合自己班级的《班级公约》或《班级规范》，达到制度督行，严明纪律，学风有保障，思想有升华。
（三）打造班级特色活动，凝心聚力，激发学生的成就动机
打造班级特色活动，让学生们的记忆深处有几件值得回味的事，是我对班级活动进行设计的理念。经过努力，我在班级集体特色活动形成了一些系列活动，如，我在班级召开“找名字”“找位置”“找差距”“找榜样”的系列活动。“找名字”旨在透过名字看到父母的期望，鼓起新学期的学习劲头;“找位置”旨在安排班级事务，培养学生承担责任的意识;“找差距”旨在明确自身的不足，将正义、正气、正直埋在学生心中;“找榜样”则是选准明星，使学生明确前进的方向。
我在班级特色活动建设中创建合作小组。每学期开学初，重新划分合作小组，拍小组合照，制定小组目标、措施，分析小组成员的优势与不足，利用小组优势，组建帮扶合作小组，形成小组文化。在小组的管理上，引入竞争机制，并不断完善评价机制。利用周清、月考、期中、期末考试，对学生进行小组评价，激励学生进步。每次月考前，让学生针对自身情况，制定切实可行的学习计划，制定目标成绩、及竞争人，以期达到“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。每次月考后，让学生进行反思，反思自己成功的经验和不足。另外，利用周一班会课、家长会等时间，给学生搭建展示的舞台，让优秀生介绍好的学习方法，让进步生介绍成功的经验。月考后，对学生进行表彰，给同学们买奖品，表扬班级进步生、优秀生及优秀的合作小组。从而创造了更多的表彰机会，多了一把“衡量的尺子”。
三、实施“三元”管理模式后的感受
“三元”管理模式与传统的班级管理形成鲜明的对比，它打破了传统的大而全的、几十年不变的班级管理模式。通过以制定班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名等方式对班级进行环境建设，为学生营造温馨如家、健康、和谐、优雅的班级环境。通过和学生共同建立、完善、创新班级的各项制度，促进了学生的班级向心力，学生更加自信了，从而整个班集体呈现良好的发展趋势，班级和谐，学生爱班如家，正象学生们写的：“帝景九（3），我们温馨的家。”通过特色的班级活动，我们充分做到了以人为本，尊重学生主体的地位，彰显了学生的个性，让学生主动参与，为学生创设自我教育环境，最大限度地激活了学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神。学生们在参加这些活动的同时也带动了学习的积极性，在九年级这一年来，学生们努力拼搏，与老师们通力协作，在今年的中考中，九3班的各科成绩及综合成绩名列全区榜首，实现了从初一到初三以来的质的飞越，班级全体学生更是从中获益，所有学生都考入市区重点高中。
以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。现在我们强调用环境育人来寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来，真正提升学生的自管自育能力。“三元”管理模式是班级的生命力所在。“三元管理模式”培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的综合素质也必然会得到提升。
现实中，学生从小接触到的班级育人环境几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成了审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此营造和谐生动的育人环境，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
“三元”管理模式是指通过对班级的环境建设、制度建设及特色活动建设三方面进行精心打造班集体，“三元”管理模式中关于班级的环境建设、制度建设及特色活动建设三方面是互相影响，互相促进的。通过构建“三元”管理模式从而使班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和，培养具有美德、创新的学生。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。
二、实施方法
（一）营造健康、和谐、优雅的班级环境
班级是学生在校生活的主场所，班级环境建设是指教室环境建设。营造健康、和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此班级环境建设首先要抓好教室的环境布置。
开学初，以学校开展的“温馨班集体”评选活动为契机，从整体上营造良好的育人氛围。教室内后黑板上方是班训“尽责、和谐、团结、创优”，前黑板上方是“人生总在竞争中不断超越，生命总在拼搏中熠熠生辉”，这些标语都是在默默地影响着在教室里学习的同学。后面是“心语心愿”，内容是学生在本学期的愿望及他们制定的目标;右侧是班级宣传栏，主要是班级中的一些明星学生的表扬及合作小组及个人的量化评比，左侧是学生本学期历次成绩曲线图，时刻提醒着同学们要努力学习。教室外的铁柜上有同学们的个性化的标签，他们书写了能激励自己的话。班级中的绿植，是学生们自己从家中带来，每盆绿植都配有专职负责人进行管理，教室外面的宣传栏，是我们的重要宣传阵地。结合学校每月的主题，认真制作主题鲜明的手抄报，电脑报等，精心布置班级宣传栏。我要求学生认真对待，并对学生的小报进行指导，点评，我班在每次的评比中均受到好评……班级的物质文化，如同春雨，在无声中滋润着师生的心田。
（二）建立、完善、创新班级的各项制度，建构和谐班级
班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成的状况，进行班级管理制度创建与落实。以《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学生一日常规》为模本和参照，制定符合自己班级的《班级公约》或《班级规范》，达到制度督行，严明纪律，学风有保障，思想有升华。
（三）打造班级特色活动，凝心聚力，激发学生的成就动机
打造班级特色活动，让学生们的记忆深处有几件值得回味的事，是我对班级活动进行设计的理念。经过努力，我在班级集体特色活动形成了一些系列活动，如，我在班级召开“找名字”“找位置”“找差距”“找榜样”的系列活动。“找名字”旨在透过名字看到父母的期望，鼓起新学期的学习劲头;“找位置”旨在安排班级事务，培养学生承担责任的意识;“找差距”旨在明确自身的不足，将正义、正气、正直埋在学生心中;“找榜样”则是选准明星，使学生明确前进的方向。
我在班级特色活动建设中创建合作小组。每学期开学初，重新划分合作小组，拍小组合照，制定小组目标、措施，分析小组成员的优势与不足，利用小组优势，组建帮扶合作小组，形成小组文化。在小组的管理上，引入竞争机制，并不断完善评价机制。利用周清、月考、期中、期末考试，对学生进行小组评价，激励学生进步。每次月考前，让学生针对自身情况，制定切实可行的学习计划，制定目标成绩、及竞争人，以期达到“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。每次月考后，让学生进行反思，反思自己成功的经验和不足。另外，利用周一班会课、家长会等时间，给学生搭建展示的舞台，让优秀生介绍好的学习方法，让进步生介绍成功的经验。月考后，对学生进行表彰，给同学们买奖品，表扬班级进步生、优秀生及优秀的合作小组。从而创造了更多的表彰机会，多了一把“衡量的尺子”。
三、实施“三元”管理模式后的感受
“三元”管理模式与传统的班级管理形成鲜明的对比，它打破了传统的大而全的、几十年不变的班级管理模式。通过以制定班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名等方式对班级进行环境建设，为学生营造温馨如家、健康、和谐、优雅的班级环境。通过和学生共同建立、完善、创新班级的各项制度，促进了学生的班级向心力，学生更加自信了，从而整个班集体呈现良好的发展趋势，班级和谐，学生爱班如家，正象学生们写的：“帝景九（3），我们温馨的家。”通过特色的班级活动，我们充分做到了以人为本，尊重学生主体的地位，彰显了学生的个性，让学生主动参与，为学生创设自我教育环境，最大限度地激活了学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神。学生们在参加这些活动的同时也带动了学习的积极性，在九年级这一年来，学生们努力拼搏，与老师们通力协作，在今年的中考中，九3班的各科成绩及综合成绩名列全区榜首，实现了从初一到初三以来的质的飞越，班级全体学生更是从中获益，所有学生都考入市区重点高中。
以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。现在我们强调用环境育人来寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来，真正提升学生的自管自育能力。“三元”管理模式是班级的生命力所在。“三元管理模式”培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的综合素质也必然会得到提升。