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摘 要：小学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。但是也有些教师对小学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些術语、公式。但另一方面，在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
关键词：小学数学;教学;思考
数学教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，爱学”数学，就应遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的几点教学体会：
一、 尊重、赞赏每一位学生
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜能。不要认为某某孩子太差，要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我和你的想法不谋而合。”“你对这一点的看法很独特，很有创意”这样就能体现出老师和学生的平等、民主、和谐。同时，教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
二、 老师对教材的把握是提高课堂教学效果
充分熟悉教材。教材是教与学的主要依据，更是学生获得数学知识、发展数学能力的源泉。但书本始终是死的。如何才能把死的东西教活，这就要看一个老师的教学能力了。所以，我们老是要求老师在授课之前要仔细备课，认真写好教案。而这里我说的教案，并不是单纯的写在备课本上的文字，而是要求我们在写教案时，一定要按照新课程标准，以全新的教学理念，去理解教材的教学目标，分析教材的重点难点。以便我们能在教学中科学地组织教学、设计教学环节。只有这样，才能在教学活动中更好地突出重点、突破难点，全面地激发学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
三、 在教学中，注重合作学习，重视集体的智慧
俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，这道理在教学中也是同样适用的。在教学活动中，适当的发挥集体的力量，往往会收到意想不到的效果。在平常的教学中，我常常设计一些集体活动。当学生不能独立完成或独立完成效果不理想时，我就让学生以小组合作的形式完成。在小组合作过程中，孩子们的思维异常活跃。他们都能大胆地发表自己的看法和对问题的不同见解，并且还能发现彼此的不足。这比老师指出来的效果更好，在他们的心中留下的印象也更深刻。
四、 创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。在上《100以内的加减法》时，我利用了青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
五、 创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，每个孩子都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。对于不完全正确的答案，我注听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
作者简介：
李时平，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县通州镇平里河小学。
关键词：小学数学;教学;思考
数学教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，爱学”数学，就应遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的几点教学体会：
一、 尊重、赞赏每一位学生
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜能。不要认为某某孩子太差，要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我和你的想法不谋而合。”“你对这一点的看法很独特，很有创意”这样就能体现出老师和学生的平等、民主、和谐。同时，教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
二、 老师对教材的把握是提高课堂教学效果
充分熟悉教材。教材是教与学的主要依据，更是学生获得数学知识、发展数学能力的源泉。但书本始终是死的。如何才能把死的东西教活，这就要看一个老师的教学能力了。所以，我们老是要求老师在授课之前要仔细备课，认真写好教案。而这里我说的教案，并不是单纯的写在备课本上的文字，而是要求我们在写教案时，一定要按照新课程标准，以全新的教学理念，去理解教材的教学目标，分析教材的重点难点。以便我们能在教学中科学地组织教学、设计教学环节。只有这样，才能在教学活动中更好地突出重点、突破难点，全面地激发学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
三、 在教学中，注重合作学习，重视集体的智慧
俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，这道理在教学中也是同样适用的。在教学活动中，适当的发挥集体的力量，往往会收到意想不到的效果。在平常的教学中，我常常设计一些集体活动。当学生不能独立完成或独立完成效果不理想时，我就让学生以小组合作的形式完成。在小组合作过程中，孩子们的思维异常活跃。他们都能大胆地发表自己的看法和对问题的不同见解，并且还能发现彼此的不足。这比老师指出来的效果更好，在他们的心中留下的印象也更深刻。
四、 创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。在上《100以内的加减法》时，我利用了青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
五、 创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，每个孩子都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。对于不完全正确的答案，我注听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
作者简介：
李时平，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县通州镇平里河小学。