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摘要：数学是与生活息息相关的一门学科，尤其是小学数学，在生活中可以找到很多应用的场所。在新课程标准的要求下，教师要探索新的教学方式，将数学引入到生活中，促进学生产生对数学的学习兴趣，帮助学生主动的将所学的知识应用到生活中。本文将就如何促进小学教学生活化提供一些基本的解题策略。
关键词：新课标;小学数学;教学生活化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-181
小学数学的一大特点就是所学的内容是十分接近生活的，无论是教学内容还是练习题中所出现的问题，大多都是基于现实生活中的问题。是能够从现实生活中找到来源的。随着新课标的不断深入改革，培养学生自主学习能力，增强学生解决问题的能力，提升综合素质成为首要要求。需要数学教学能够与生活有更加密切的联系。小学生由于年龄的限制，很难对单纯的数学知识产生学习热情。将数学学习与现实生活相联系能够帮助学生产生对数学学习的兴趣，促进自主学习与自主思考。
一、对于现在小学数学教学生活化现状的分析
现在的小学数学教学教学生活化存在诸多问题，其中最为明显的是与现实生活的脱离。数学本就是依附于生活的，在生活中我们可以找的很多应用场景。但是由于以往应试教育的局限性，在很长的一段时间内我们的数学教学都是与生活脱节的。要想快速达到新课标的要求，数学教学必须要与生活相联系。数学教学生活化就是要贴近生活，在小学阶段，学生很难对单纯的知识产生浓厚的学习兴趣，但是如果能将所学的知识马上应用到生活中，就能使学生产生對数学学习的兴趣。
二、探索小学数学教学生活化的策略
2.1教师要替换教学理念，从生活中汲取教学灵感
小学数学的教学内容并不是很难，并且与现实生活的联系十分密切。除了学生年龄的限制外，只要目的是让学生能够自主的探索数学知识，发现数学学习的乐趣，认识数学应用的广泛性，从而对今后更加深奥的数学知识的学习打下坚实的基础。小学数学的学习本来并不是很枯燥，但是由于教学方式的原因，数学课堂与实际生活相分离，变成了纯粹的知识天地。小学生本就处于对任何事物都充满好奇的年级，注意力很难长时间集中在一件事物上，这就是本来就比较枯燥的数学知识更加难以吸引小学生的注意力。要改变这一点，教师就要主动的改变自己的教学习惯，将教学的主要灵感来源回归到生活上。在生活中寻找教导学生的机会。
例如在青岛版小学六年级上册关于圆的教学中，教师不能将关于圆的特点与相关知识直接告诉学生，而是要学生自己思考关于圆的特性与特点。在课程的开始，可以先让学生自主想象，生活中有哪些事物是圆形的，教师让学生一一例举出学生所想到的所有例子，并让学生自主思考为什么这些事物是圆形的，为什么不能是方形三角形等其他图形，通过这些联系生活的思考，会大大增加知识与现实生活的联系深度。在学生给出自己的回答后，教师要充分发挥引导与深化作用，对于学生没有想到的知识点，老师要加以引导，实在没有人提到的老师则要加以补充，并将学生的答案条理化，标准化。这样就完成了有老师作为主导者完成授课到以学生为中心，教师为辅导的转变。
2.2建设生动的生活情境，将数学教学融入其中
小学生的思维还处在一个正在快速发育的阶段，无论是生活还是教学教室都是他们获得成长的重要途径， 因此，小学教师在开展数学教学生活化的过程中，要将数学知识与生活情境充分融合，促使学生感受到数学知识的实用性和趣味性进而以愉悦、 轻松的心态开展主动学习。小学数学的知识在生活中应用的极为广泛，加减乘除等基础运算相较于复杂的积分微分等课程在普通的现实生活中更加具有实际意义。教师要练就一双“火眼金睛”，善于发现生活中与教学相联系的部分，并将这部分内容迁移到课堂中来，创建具体的生活应用场景。再创建这些生活场景时要注意多元化的教学方式，增加应用场景的现实性与真实性。数学是一门非常注重内在逻辑的课程，将这些知识深入浅出的交给学生，用现实生活中的例子帮助学生理解，是教师应当掌握的基础能力，在将知识系统完整的交给学生时，还要注重学生能力的培养。
例如在青岛版小学三年级下册关于正方形与长方形面积的教学中，就可以让学生自主寻找长方形或者正方形的建筑或者物品。教师帮助学生选取所需要的工具，并帮助学生们掌握这些工具的正确使用方法。以防发生因为操作不当引发的安全问题。可以让学生分组，以小组的形式共同完成对某一栋建筑面积的测量，从数据的记录再到数据的分析，都有学生自主完成。这样，不仅能够提起学生的学习兴趣，还能增强学生的社交能力。测量结束后，老师检查测量成果，对于存在错误的地方要加以指正，确保学生获得的知识的正确性与准确性。在课后，老师可以制定一个确定的面积，并让学生利用硬纸板、胶水、剪刀等工具制作一个等面积的建筑物。培养学生的发散思维与动手能力。
2.3组织实践活动，把数学知识真的应用到现实生活当中
知识并不是单独存在的，而是要真正的应用到生活中的，通过不断地挖掘生活中对于知识应用的场景，可以促使数学教学更加贴近学生实际，帮助学生而更好的巩固以及学习数学知识， 同时，挖掘生活内容还可以提升数学教材的鲜活性和趣味性，提高学生的学习兴趣，改变以往教学枯燥而乏味的现状，让学生在充满乐趣的氛围下更快的掌握数学知识。定期的组织实践活动，可以帮助学生缓解学习所带来的压抑气氛，帮助学生调节自身心情。例如可地带领学生前往超市等地方计算需要采买物品的总价，租借公共汽车带领学生郊游时可以让学生计算所需要的金钱数量甚至是最佳的乘车方案。帮助学生对现实生活与数学知识的联系拥有一个更加健全的认知。通过这些简单的交互方法，就能够很大程度的提高数学与生活的交融度，极大地提升学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，数学作为小学课程中的基础学科，对学生在现阶段与今后的学习生活中有很大影响。从小培养对数学的学习兴趣，拥有一定的自主学习能力能够明显的提高学生的综合素质，满足素质教育的需要。作为一名教师，要时刻保持一颗不断探索的心，不断尝试新的教学方式，提高自身教学水平，丰富教学经验，更好的为学生提供服务。
参考文献
[1]张清.基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].家长，2021（24）：109-110.
[2]游桂林.多元化视角下初中生物教学改革探究[J].考试周刊，2021（66）：145-147.
关键词：新课标;小学数学;教学生活化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-181
小学数学的一大特点就是所学的内容是十分接近生活的，无论是教学内容还是练习题中所出现的问题，大多都是基于现实生活中的问题。是能够从现实生活中找到来源的。随着新课标的不断深入改革，培养学生自主学习能力，增强学生解决问题的能力，提升综合素质成为首要要求。需要数学教学能够与生活有更加密切的联系。小学生由于年龄的限制，很难对单纯的数学知识产生学习热情。将数学学习与现实生活相联系能够帮助学生产生对数学学习的兴趣，促进自主学习与自主思考。
一、对于现在小学数学教学生活化现状的分析
现在的小学数学教学教学生活化存在诸多问题，其中最为明显的是与现实生活的脱离。数学本就是依附于生活的，在生活中我们可以找的很多应用场景。但是由于以往应试教育的局限性，在很长的一段时间内我们的数学教学都是与生活脱节的。要想快速达到新课标的要求，数学教学必须要与生活相联系。数学教学生活化就是要贴近生活，在小学阶段，学生很难对单纯的知识产生浓厚的学习兴趣，但是如果能将所学的知识马上应用到生活中，就能使学生产生對数学学习的兴趣。
二、探索小学数学教学生活化的策略
2.1教师要替换教学理念，从生活中汲取教学灵感
小学数学的教学内容并不是很难，并且与现实生活的联系十分密切。除了学生年龄的限制外，只要目的是让学生能够自主的探索数学知识，发现数学学习的乐趣，认识数学应用的广泛性，从而对今后更加深奥的数学知识的学习打下坚实的基础。小学数学的学习本来并不是很枯燥，但是由于教学方式的原因，数学课堂与实际生活相分离，变成了纯粹的知识天地。小学生本就处于对任何事物都充满好奇的年级，注意力很难长时间集中在一件事物上，这就是本来就比较枯燥的数学知识更加难以吸引小学生的注意力。要改变这一点，教师就要主动的改变自己的教学习惯，将教学的主要灵感来源回归到生活上。在生活中寻找教导学生的机会。
例如在青岛版小学六年级上册关于圆的教学中，教师不能将关于圆的特点与相关知识直接告诉学生，而是要学生自己思考关于圆的特性与特点。在课程的开始，可以先让学生自主想象，生活中有哪些事物是圆形的，教师让学生一一例举出学生所想到的所有例子，并让学生自主思考为什么这些事物是圆形的，为什么不能是方形三角形等其他图形，通过这些联系生活的思考，会大大增加知识与现实生活的联系深度。在学生给出自己的回答后，教师要充分发挥引导与深化作用，对于学生没有想到的知识点，老师要加以引导，实在没有人提到的老师则要加以补充，并将学生的答案条理化，标准化。这样就完成了有老师作为主导者完成授课到以学生为中心，教师为辅导的转变。
2.2建设生动的生活情境，将数学教学融入其中
小学生的思维还处在一个正在快速发育的阶段，无论是生活还是教学教室都是他们获得成长的重要途径， 因此，小学教师在开展数学教学生活化的过程中，要将数学知识与生活情境充分融合，促使学生感受到数学知识的实用性和趣味性进而以愉悦、 轻松的心态开展主动学习。小学数学的知识在生活中应用的极为广泛，加减乘除等基础运算相较于复杂的积分微分等课程在普通的现实生活中更加具有实际意义。教师要练就一双“火眼金睛”，善于发现生活中与教学相联系的部分，并将这部分内容迁移到课堂中来，创建具体的生活应用场景。再创建这些生活场景时要注意多元化的教学方式，增加应用场景的现实性与真实性。数学是一门非常注重内在逻辑的课程，将这些知识深入浅出的交给学生，用现实生活中的例子帮助学生理解，是教师应当掌握的基础能力，在将知识系统完整的交给学生时，还要注重学生能力的培养。
例如在青岛版小学三年级下册关于正方形与长方形面积的教学中，就可以让学生自主寻找长方形或者正方形的建筑或者物品。教师帮助学生选取所需要的工具，并帮助学生们掌握这些工具的正确使用方法。以防发生因为操作不当引发的安全问题。可以让学生分组，以小组的形式共同完成对某一栋建筑面积的测量，从数据的记录再到数据的分析，都有学生自主完成。这样，不仅能够提起学生的学习兴趣，还能增强学生的社交能力。测量结束后，老师检查测量成果，对于存在错误的地方要加以指正，确保学生获得的知识的正确性与准确性。在课后，老师可以制定一个确定的面积，并让学生利用硬纸板、胶水、剪刀等工具制作一个等面积的建筑物。培养学生的发散思维与动手能力。
2.3组织实践活动，把数学知识真的应用到现实生活当中
知识并不是单独存在的，而是要真正的应用到生活中的，通过不断地挖掘生活中对于知识应用的场景，可以促使数学教学更加贴近学生实际，帮助学生而更好的巩固以及学习数学知识， 同时，挖掘生活内容还可以提升数学教材的鲜活性和趣味性，提高学生的学习兴趣，改变以往教学枯燥而乏味的现状，让学生在充满乐趣的氛围下更快的掌握数学知识。定期的组织实践活动，可以帮助学生缓解学习所带来的压抑气氛，帮助学生调节自身心情。例如可地带领学生前往超市等地方计算需要采买物品的总价，租借公共汽车带领学生郊游时可以让学生计算所需要的金钱数量甚至是最佳的乘车方案。帮助学生对现实生活与数学知识的联系拥有一个更加健全的认知。通过这些简单的交互方法，就能够很大程度的提高数学与生活的交融度，极大地提升学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，数学作为小学课程中的基础学科，对学生在现阶段与今后的学习生活中有很大影响。从小培养对数学的学习兴趣，拥有一定的自主学习能力能够明显的提高学生的综合素质，满足素质教育的需要。作为一名教师，要时刻保持一颗不断探索的心，不断尝试新的教学方式，提高自身教学水平，丰富教学经验，更好的为学生提供服务。
参考文献
[1]张清.基于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].家长，2021（24）：109-110.
[2]游桂林.多元化视角下初中生物教学改革探究[J].考试周刊，2021（66）：145-147.