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创新整合点
第一，为了体现“E 教育”背景下微课程的层次明晰化，我们将框架整理成自学、争章、故事小达人三个板块，通过自主任务一、任务二、任务三，逐步深入，逐层剖析，直达拓展作业，翻越“讲故事”这座大山。
第二，从“讲清晰”“讲生动”“讲深入”的梳理中，可以看到讲故事的层次呈阶梯式上升，因此，学生讲故事的能力得到逐步提升，对文本主题和内容的理解也更透彻。
第三，自主任务三在“闯三关”的游戏方式，以及扫码进群、你争我抢的学习氛围烘托下，增强了学习趣味性，调动了学生的学习积极性，进一步提高了学生在语言运用和学习方法上的能力。
教材分析
《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了“和”的过程。在第一课时和第二课时的基础上，学生已经基本达成了新课标中关于本节课的目标要求。但思考下来，理解文本内容、认识人物特点，这些只是本文学习活动的一部分，本文的训练价值还表现在：文中三个历史事件本身就是讲故事的好题材，而且它们自古以来就是流传于民间的脍炙人口的故事，口头语言的训练显而易见。因此，我们设计微课程时，以“讲故事”为抓手，引导学生从课题“将相和”读开去，通过比赛的形式，深入课文，讲好故事，演好故事。
学情分析
语文学习的主体是学生，从学生的认知与心理出发，五年级的学生已具有一定的讲故事能力。学生学习讲故事的兴趣点、难点、提升点在何处，是我们首先关注的点。因此，我们从生活出发，通过观看与三个故事有关的电视剧片段，打开学生的兴趣点，对讲故事进行“坡度”设计，逐步突破难点。在设计问题时，充分考虑学生的最近发展区，目标设置让学生跳一跳，够得到。从浅入深，从创剧本到演故事，逐步提升学生讲故事的能力和对课文的学习能力。
设计理念
语文教育需要密切联系生活。在学生的学习过程中，我们尤其关注他们的自主体验和学习分享。同时，学习金字塔告诉我们：学习方法不同，一次性学习后记忆的效果就不同。因此，本课不仅要充分体会自主学习法的妙处，还要充分利用好信息技术背景下的资源整合。
教学目标
知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读全文，进一步了解文章内容，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思；深入掌握三个小故事，体会人物品质，感受“和”之下的爱国情感；学会文中出现的语言、动作、心理等细节描写，并能从起因、经过、结果方面把故事讲清晰、讲生动、讲精彩。
过程与方法目标：通过观看Flash课件和搜索网络资源包，了解三个小故事，正确、流利、有感情地朗读全文；通过自主学习任务单，学习三个故事的起因、经过、结果等内容；通过讲故事比赛的形式，反复品读课文，了解课文故事的写法；通过自主质疑和互动交流，知道抓住语言、动作、心理等细节描写能够把故事讲得清晰、生动、精彩。
情感态度与价值观目标：体会蔺相如勇敢机智、宽容大度和廉颇知错能改的优秀品质，感受“和”的重要性。
教学过程
1.情境导入
师：通过上节课的学习，我们知道了课题中的“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上的佳话。今天这节课，就让我们再次走进这个故事。
2.自学小达人
学生复习《将相和》Flash课件中的内容，了解故事的起因、经过和结果。
3.争章小达人
自主任务一：听一听。
打开《将相和》故事压缩资源包，从三个相关电视剧选段中选取你喜欢的一个，听一听。
自主任务二：讲一讲。
选择你感兴趣的故事，结合自主学习任务单，把故事讲清晰。
自主任务三：扫一扫班级微信二维码，把自己讲的故事放到里面。
①试一试：如果你能对别人讲的故事做出指导意见，就能获得一枚勋章。
②比一比：看看自己的故事和书本上的故事有什么区别，尝试把故事讲生动。
③演一演：看看《完璧归赵》，你发现了吗？这段话中运用了动作描写，使故事更生动了。
课件出示：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。”请学生演一演。
④悟一悟：再看看《完璧归赵》，你发现了吗？把故事讲好的关键是语言描写要到位。
A.藺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，请让我指给您看。”表现出了蔺相如的机智勇敢。请学生演一演。
B.读《渑池之会》的故事，看看它是怎么写生动的？没错，是注重了语言描写。学着它的样子找一找、读一读、悟一悟。文中这样的句子还有很多，再找一找、演一演。
C.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
读《负荆请罪》的故事，看看它又是怎么把故事写生动的？说对了，是运用了心理描写。找一找、读一读、想一想，看看文中的这段话，想一想蔺相如当时会怎么想。
D.从作者的故事中，你收获了什么？
讲好故事，要学会用好语言、动作和心理描写。
⑤评一评：任选三个小故事中的一个，配乐讲故事，上传班级微信群。最精彩的一组将会登上儿童节表演的舞台。参照评分标准，评出谁是讲故事的小达人。（出示评分标准：注意讲故事的方法，即是否包含动词的描摹、语言的渗透和心理的深入）
4.拓展作业
学生自主寻找搭档，把《将相和》改编成剧本一起演一演。
教学反思
在此次比赛中，我们对本课第二课时的教学方法和特点进行了深层次的学习，对抓文本特点读好课文、体会人物品质、培养学生能力等，有了新的认识。运用Flash课件、自主学习任务单、电视剧片段、微视频、二维码互动等网络手段，让学生深入课文，化静态为动态，化抽象为直观，调动学生的多种感官，使其感受经典文化的博大精深，学得扎实，读得有趣。 马云曾说，“很多人输就输在对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及”。教育本身就是多元化的，微视频的制作就是信息技术与学科教学的整合。借助互联网，教师可以很方便地搜索到合适的教学素材，从而激发学生的學习兴趣，提高他们的自主学习能力。因此，只要勇敢地实践并不断完善它，就能赢得更多的机遇，获得更多的发展。
设计亮点
1.选点精巧，切合题材
“故事对孩子总有一种特殊的吸引力”，对于《将相和》这篇课文，我们在教学视角的选取上，直击重点，紧抓“故事”这个点来展开。这符合孩子的年龄特点，契合孩子的学习兴趣。我们以讲故事为抓手，以讲好故事为目标，让学生学习如何“讲故事”，经历学习“讲故事”的过程，从而发展了学生的语言，培养了学生对语言的敏感性，实现了“学讲故事”和“学语言”的结合，直至最后在讲故事的贯穿之下，学生对整篇文章的学习也更加深入了。
2.条理分明，层层递进
自学小达人，争章小达人，故事小达人，自主任务一、任务二、任务三，试一试、比一比、评一评，“看电视剧片段—讲清晰—讲生动—讲深入—演精彩”，这一系列环节的设计，条理分明，层层递进。学生的能力得到阶梯状的递升。
在教学中，授之以鱼，不如授之以渔。教学生讲故事的过程既有平台，又有方法，体现了由扶到放、以生为本的自主学习理念，激发了学生参与的热情，调动了学生的学习积极性。
3.学练结合，有效指导
课前Flash课件、资料包电视剧片段、自主学习任务单等，均利用班级微信群平台进行分享反馈。整个过程既有教师的指导，也有学生的自主学习体验，这就给了学生一把讲好故事的“钥匙”。同时，注重拓展作业创作并演剧本，达成口头语言训练和书面语言训练的结合，还在微视频中鼓励学生，演得最好的一组将会登上儿童节表演的舞台。从开始的看电视剧片段，到结束时登台表演，始于生活，归于生活，提升了自我。正如教育家杜威所言：教育即生活。这样的设计既能加深学生对所学知识的印象，又能锻炼他们的创作能力。不难发现，学生通过这个微课程学习能学以致用，渗透创客思维。
4.创新整合，高效共享
NOC活动的宗旨是创新，所以我们不仅在课程设计上有所创新，还在信息技术与学科的深度融合上也进行了创新。具体表现在以下几点：①整合自主学习任务单等网络资源压缩包，夯实基础，激发兴趣，自主学习。②整合网络学习平台，扫描微信群二维码，自主完成阶段作业。③整合Flash课件，观看视频，高效、清晰、透彻地掌握重点知识。④整合比赛形式，层次设置清晰化，学习能力得到螺旋式提升。
总之，教师借助微课程教学，能更好地促使学生学习方式的转变，促使课堂教学效率的提升，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的自学能力，帮助他们有效形成语文素养。微课实则不微，走创新教学之路，方可“柳暗花明又一村”。
第一，为了体现“E 教育”背景下微课程的层次明晰化，我们将框架整理成自学、争章、故事小达人三个板块，通过自主任务一、任务二、任务三，逐步深入，逐层剖析，直达拓展作业，翻越“讲故事”这座大山。
第二，从“讲清晰”“讲生动”“讲深入”的梳理中，可以看到讲故事的层次呈阶梯式上升，因此，学生讲故事的能力得到逐步提升，对文本主题和内容的理解也更透彻。
第三，自主任务三在“闯三关”的游戏方式，以及扫码进群、你争我抢的学习氛围烘托下，增强了学习趣味性，调动了学生的学习积极性，进一步提高了学生在语言运用和学习方法上的能力。
教材分析
《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了“和”的过程。在第一课时和第二课时的基础上，学生已经基本达成了新课标中关于本节课的目标要求。但思考下来，理解文本内容、认识人物特点，这些只是本文学习活动的一部分，本文的训练价值还表现在：文中三个历史事件本身就是讲故事的好题材，而且它们自古以来就是流传于民间的脍炙人口的故事，口头语言的训练显而易见。因此，我们设计微课程时，以“讲故事”为抓手，引导学生从课题“将相和”读开去，通过比赛的形式，深入课文，讲好故事，演好故事。
学情分析
语文学习的主体是学生，从学生的认知与心理出发，五年级的学生已具有一定的讲故事能力。学生学习讲故事的兴趣点、难点、提升点在何处，是我们首先关注的点。因此，我们从生活出发，通过观看与三个故事有关的电视剧片段，打开学生的兴趣点，对讲故事进行“坡度”设计，逐步突破难点。在设计问题时，充分考虑学生的最近发展区，目标设置让学生跳一跳，够得到。从浅入深，从创剧本到演故事，逐步提升学生讲故事的能力和对课文的学习能力。
设计理念
语文教育需要密切联系生活。在学生的学习过程中，我们尤其关注他们的自主体验和学习分享。同时，学习金字塔告诉我们：学习方法不同，一次性学习后记忆的效果就不同。因此，本课不仅要充分体会自主学习法的妙处，还要充分利用好信息技术背景下的资源整合。
教学目标
知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读全文，进一步了解文章内容，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思；深入掌握三个小故事，体会人物品质，感受“和”之下的爱国情感；学会文中出现的语言、动作、心理等细节描写，并能从起因、经过、结果方面把故事讲清晰、讲生动、讲精彩。
过程与方法目标：通过观看Flash课件和搜索网络资源包，了解三个小故事，正确、流利、有感情地朗读全文；通过自主学习任务单，学习三个故事的起因、经过、结果等内容；通过讲故事比赛的形式，反复品读课文，了解课文故事的写法；通过自主质疑和互动交流，知道抓住语言、动作、心理等细节描写能够把故事讲得清晰、生动、精彩。
情感态度与价值观目标：体会蔺相如勇敢机智、宽容大度和廉颇知错能改的优秀品质，感受“和”的重要性。
教学过程
1.情境导入
师：通过上节课的学习，我们知道了课题中的“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上的佳话。今天这节课，就让我们再次走进这个故事。
2.自学小达人
学生复习《将相和》Flash课件中的内容，了解故事的起因、经过和结果。
3.争章小达人
自主任务一：听一听。
打开《将相和》故事压缩资源包，从三个相关电视剧选段中选取你喜欢的一个，听一听。
自主任务二：讲一讲。
选择你感兴趣的故事，结合自主学习任务单，把故事讲清晰。
自主任务三：扫一扫班级微信二维码，把自己讲的故事放到里面。
①试一试：如果你能对别人讲的故事做出指导意见，就能获得一枚勋章。
②比一比：看看自己的故事和书本上的故事有什么区别，尝试把故事讲生动。
③演一演：看看《完璧归赵》，你发现了吗？这段话中运用了动作描写，使故事更生动了。
课件出示：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。”请学生演一演。
④悟一悟：再看看《完璧归赵》，你发现了吗？把故事讲好的关键是语言描写要到位。
A.藺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，请让我指给您看。”表现出了蔺相如的机智勇敢。请学生演一演。
B.读《渑池之会》的故事，看看它是怎么写生动的？没错，是注重了语言描写。学着它的样子找一找、读一读、悟一悟。文中这样的句子还有很多，再找一找、演一演。
C.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
读《负荆请罪》的故事，看看它又是怎么把故事写生动的？说对了，是运用了心理描写。找一找、读一读、想一想，看看文中的这段话，想一想蔺相如当时会怎么想。
D.从作者的故事中，你收获了什么？
讲好故事，要学会用好语言、动作和心理描写。
⑤评一评：任选三个小故事中的一个，配乐讲故事，上传班级微信群。最精彩的一组将会登上儿童节表演的舞台。参照评分标准，评出谁是讲故事的小达人。（出示评分标准：注意讲故事的方法，即是否包含动词的描摹、语言的渗透和心理的深入）
4.拓展作业
学生自主寻找搭档，把《将相和》改编成剧本一起演一演。
教学反思
在此次比赛中，我们对本课第二课时的教学方法和特点进行了深层次的学习，对抓文本特点读好课文、体会人物品质、培养学生能力等，有了新的认识。运用Flash课件、自主学习任务单、电视剧片段、微视频、二维码互动等网络手段，让学生深入课文，化静态为动态，化抽象为直观，调动学生的多种感官，使其感受经典文化的博大精深，学得扎实，读得有趣。 马云曾说，“很多人输就输在对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及”。教育本身就是多元化的，微视频的制作就是信息技术与学科教学的整合。借助互联网，教师可以很方便地搜索到合适的教学素材，从而激发学生的學习兴趣，提高他们的自主学习能力。因此，只要勇敢地实践并不断完善它，就能赢得更多的机遇，获得更多的发展。
设计亮点
1.选点精巧，切合题材
“故事对孩子总有一种特殊的吸引力”，对于《将相和》这篇课文，我们在教学视角的选取上，直击重点，紧抓“故事”这个点来展开。这符合孩子的年龄特点，契合孩子的学习兴趣。我们以讲故事为抓手，以讲好故事为目标，让学生学习如何“讲故事”，经历学习“讲故事”的过程，从而发展了学生的语言，培养了学生对语言的敏感性，实现了“学讲故事”和“学语言”的结合，直至最后在讲故事的贯穿之下，学生对整篇文章的学习也更加深入了。
2.条理分明，层层递进
自学小达人，争章小达人，故事小达人，自主任务一、任务二、任务三，试一试、比一比、评一评，“看电视剧片段—讲清晰—讲生动—讲深入—演精彩”，这一系列环节的设计，条理分明，层层递进。学生的能力得到阶梯状的递升。
在教学中，授之以鱼，不如授之以渔。教学生讲故事的过程既有平台，又有方法，体现了由扶到放、以生为本的自主学习理念，激发了学生参与的热情，调动了学生的学习积极性。
3.学练结合，有效指导
课前Flash课件、资料包电视剧片段、自主学习任务单等，均利用班级微信群平台进行分享反馈。整个过程既有教师的指导，也有学生的自主学习体验，这就给了学生一把讲好故事的“钥匙”。同时，注重拓展作业创作并演剧本，达成口头语言训练和书面语言训练的结合，还在微视频中鼓励学生，演得最好的一组将会登上儿童节表演的舞台。从开始的看电视剧片段，到结束时登台表演，始于生活，归于生活，提升了自我。正如教育家杜威所言：教育即生活。这样的设计既能加深学生对所学知识的印象，又能锻炼他们的创作能力。不难发现，学生通过这个微课程学习能学以致用，渗透创客思维。
4.创新整合，高效共享
NOC活动的宗旨是创新，所以我们不仅在课程设计上有所创新，还在信息技术与学科的深度融合上也进行了创新。具体表现在以下几点：①整合自主学习任务单等网络资源压缩包，夯实基础，激发兴趣，自主学习。②整合网络学习平台，扫描微信群二维码，自主完成阶段作业。③整合Flash课件，观看视频，高效、清晰、透彻地掌握重点知识。④整合比赛形式，层次设置清晰化，学习能力得到螺旋式提升。
总之，教师借助微课程教学，能更好地促使学生学习方式的转变，促使课堂教学效率的提升，不断激发学生的学习兴趣，提升他们的自学能力，帮助他们有效形成语文素养。微课实则不微，走创新教学之路，方可“柳暗花明又一村”。