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【摘要】幼儿阶段是英语启蒙的最佳时期，幼儿英语教育已经受到人们的重视。本文通过问卷调查、访谈等形式对铜仁市幼儿园英语教育的现状进行了调查研究，结合幼儿英语教育的目标和铜仁市的实际情况，针对调查中发现的问题，提出了提高教师思想认识、建立健全教学内容体系、培养合格幼儿英语教师、加强教师岗前培训和在职培训等对策，以期为铜仁市幼儿英语教育改革和发展提供思路。
【关键词】铜仁市;幼儿园;英语教育;现状;对策
【作者简介】白静，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院。
【基金项目】本文系2019年教育部职业院校教育类教指委学前教育专业课题（课题编号：2019XQJYKT13）的阶段性研究成果。
引言
随着经济全球化的发展，中国与世界各国在经济、文化、教育等方面的交流越来越频繁。英语作为世界通用语言，受到越来越多家长的重视。3到6岁幼儿正处于语言发展的关键期，他们记忆力好、模仿力强，因此幼儿阶段是英语启蒙的最佳时期，幼儿英语教育正蓬勃开展。研究幼儿园英语教育的现状，了解幼儿英语教师的综合素质，可以促进幼儿园英语教育活动的有序开展，为幼儿英语教育师资队伍的培养和培训提供依据，提高幼儿英语教育水平和质量。
一、 研究目的与研究内容
截至目前，国内外对于幼儿英语教育的研究很多，但是每个地方的地域文化和教育背景不一样，因此研究成果也因地而异。铜仁市位于贵州省东北部，武陵山区腹地，东邻湖南省怀化市，北与重庆市接壤。笔者对铜仁市幼儿园英语教育现状进行了调查研究，试图通过分析现状，找出存在的问题，讨论解决策略，以期为铜仁市幼儿英语教育改革和发展提供思路。
本次调查的主要内容有幼儿园英语教育的开展情况、开展英语教育所使用教材的情况、幼儿英语教育教研或培训活动的开展情况、幼儿英语教育的效果评价、幼儿英语教学的组织形式、幼儿英语教学方法的使用等。
二、 研究对象与研究方法
本研究采用问卷调查法、访谈法等调查铜仁市幼儿园英语教育的现状。从定期开展或偶尔开展英语教育活动的13所幼儿园中选取了6所幼儿园的部分教师作为研究对象，其中公立幼儿园3所，私立幼儿园3所，市区幼儿园3所，市区周边幼儿园3所。后期共发放问卷40份，收回40份，回收率为100%。对6所幼儿园进行了实地访问，与部分领导、教师和家长进行了交流，并深入课堂，了解幼儿英语教学活动开展情况。
三、 调查结果
前期问卷调查显示，所选取的28所幼儿园中15所幼儿园从未开展英语教育活动，占调查总数的53.6%，定期开展或偶尔开展的只有13所，占46.4%。后期对定期开展或偶尔开展英语教育活动的幼儿园中开展调查的结果如下：
参与调查的幼儿英语教师所学专业，87.5%是学前教育专业，12.5%是英语教育相关专业。55%的教师认为自己的英语水平不够高，甚至连简单的英语对话和自我表达都困难。
多数幼儿英语教师能够认识到幼儿园开展英语教育的重要意义，其中选择培养幼儿学习英语兴趣的占85%，选择培养幼儿初步运用英语能力的占70%。这说明大部分幼儿英语教师能够意识到幼儿英语教育的主要目的是培养幼儿的英语学习兴趣和语言能力。而选择提高幼儿竞争力的有45%，他们意识到英语是当代社会必不可少的技能之一，从小开始培养，有利于幼儿竞争力的提高。
大部分幼儿园或老师对幼儿英语教育效果的评价方式是较为多元化的，选择感兴趣的占比重大，达60%，而不是单纯地看幼儿能记住多少单词和句型。这与多数教师将培养幼儿的英语学习兴趣作为幼儿园开展英语教育的主要目的相一致。
图一和表一显示，在幼儿英语教学中，能够采用全英文教学的只有1人，所学为幼儿英语教育专业。采用以英文为主进行教学的有4人，占总人数的10%。而以汉语为主进行教学的占42.5%，全部是学前教育专业出身，说明学前教育专业毕业生在幼儿英语教学中的英语语言组织能力仍然有待提高。
从图二和表二可以看出，幼儿园英语教师在幼儿英语教学中采用的教学方法是较为多样的。采用跟读法的占总人数的12.5%，全部来自学前教育专业，这种教学方法较为传统。选择多媒体教学法的占总人数的25%，全部来自学前教育学业，这部分教师虽然借助了多媒体，然而形式较为单一，对多媒体过于依赖。英语教育相关专业出身的教师最常用的方法都是故事游戏法，這部分教师跟学习学前教育专业的教师相比，英语语言组织能力较强，但缺乏简笔画、律动表演、肢体动作等幼儿教育基本能力。
在组织幼儿进行英语活动前，教师需要准备的主要内容中，选择教学方法、组织形式、英语口语表达和道具制作四项的最多，均达到60%以上。可见，对于大多数幼儿英语教师来说，英语口语表达、教学方法的使用、教学活动的开展仍然是巨大的挑战。
在最想提高的英语基础知识和能力中，选择语音、口语和教学法这三项的最多，均达到70%以上。可见，幼儿英语教师能够认识到自身英语表达能力的欠缺，英语语音面貌和口语表达能力仍然有待提高。
参与问卷的教师中，55%的被调查者表示，自己所在幼儿园从未开展过或自己从未参加过幼儿英语教育的教研或培训活动;35%的被调查者表示自己所在幼儿园开展英语教育采用了国内外图书市场上流行的教材，7.5%的被调查者所在幼儿园有自编校本教材，而57.5%的被调查者表示所在幼儿园开展英语教育活动没有固定教材。从教材使用情况和教研、培训活动的开展情况可以看出，幼儿园对于幼儿英语教育的重视程度仍有待提高，教学体系还有待完善。
四、 调查结论与对策
1. 调查结论。（1）认识方面。部分幼儿英语教师和家长对幼儿英语教育的意义和目标认识不够。有些教师和家长认为幼儿年龄小，接受能力有限，担心学习英语会跟汉语拼音混淆，影响学习。有些家长知道学习英语的重要性，急于求成，总想看到学习结果，过分注重单词、句子的输出，给幼儿带来无形的压力。认识不够，造成幼儿英语教学要么过于强调输出成果，要么浅尝辄止，没有深入成体系地开展。 （2）教材方面。多数幼儿园没有固定的幼儿英语教材，只是授课教师自行选取内容进行教授。没有固定的教材，便没有成熟的教学体系，教学内容没有层次和衔接，不能迎合幼儿身心发展的规律，不利于幼儿兴趣的培养和知识体系的建构。部分幼儿园选择了国内图书市场上流行的教材，但在使用过程中没有考虑本地区和本园的特点，未对教材内容进行梳理和整合，教学内容与幼儿的认知水平、语言水平不够贴近，适宜性不强。
（3）教学方面。通过深入幼儿英语课堂，笔者发现，多数英语课堂不能采用全英文教学，未能创设良好的英语语言环境，忽视幼儿在教学中的主体地位，教学模式偏小学化。要么教学方法单一，过于依赖多媒体课件，照本宣科，反复教读单词、字母和句子，缺乏内容和形式的创新;要么游戏活动过多，形式多而内容少，幼儿真正开口说的机会不多，有的幼儿在参与，却没有真正理解。因此，整体教学效果并不理想。
（4）教师方面。访谈中笔者了解到，多数幼儿园是希望开设英语课的，但由于缺乏师资，只能放弃。而能够开设英语课的幼儿园也存在教师专业素质薄弱的现象。这些教师中，从英语教育专业毕业者缺乏幼儿教育的基本知识和能力，不能根据教学内容设计简笔画、律动操、游戏等来辅助教学，采用的教学模式偏小学化，不适应幼儿的心理认知特点和语言习得规律。从学前教育专业毕业者则缺乏英语语言知识和能力，不能进行全英文教学，在语音、语调和语法方面问题较多。多数幼儿园本来就缺乏幼儿英语方面的师资，也没能给教师提供在职培训，教师的教育理论和教学水平也就无从提高。
2. 对策。（1）提高教师思想认识。幼儿英语教师应该提高认识，树立教育新理念。幼儿英语教育應该以提高幼儿的语言学习兴趣为主，创设浸入式和体验式英语环境，以输入为主，引导幼儿多听、多看、多玩、多表演，将英语教学与音乐律动、肢体动作、情景表演、手工、游戏、生活场景和生活常识结合起来，让幼儿感受英语的魅力和乐趣，不应过分强调幼儿的输出和表现，更不能加大输入量，盲目小学化。
（2）建立健全教学内容体系。成立幼儿英语教育教学团队，加强教研和教改，选择科学有效的教材，结合不同年龄段幼儿的认知水平和语言体系，对教材进行重构和序化。借助互联网资源和幼教平台，选择适宜的英语儿歌、手工、韵律操、故事、游戏、绘本等融入教材体系，将生活常识、日常行为规范、中国传统文化和地方文化融入教学中，优化教学内容，完善教学体系。例如，在学习car、bicycle等交通工具和“I ride a bicycle（我骑自行车）”等句型时，将“红灯停，绿灯行”和“过马路，左右看，走斑马线”等交通常识融入课堂中，让幼儿表演交警指挥交通、司机开车、行人过马路的情景剧。参与表演的幼儿既能在真实情景中操练句型，又能发挥幼儿的想象力和创造力，提高学习的兴趣和积极性，同时增强交通安全意识。
（3）培养合格的幼儿英语教师。幼儿英语教师的专业素质直接关系到幼儿英语启蒙和幼儿英语教育的效果。要提高幼儿英语教师的专业素质，培养合格幼儿英语教师，师范类院校应在学前教育专业和英语教育专业的人才培养中加强幼儿英语教育方面的内容，提高教学质量。
首先，加强英语语音的培训和指导。幼儿阶段是英语的启蒙阶段，幼儿英语教师具备准确的发音和流利的口语，能为幼儿创设清晰准确的英语环境，更有益于幼儿语言敏感性的培养和语言的习得。师范类院校应加强学生英语语音、口语等英语基本技能的训练。
其次，加强幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿教育基本能力的指导。幼儿英语教师应了解幼儿的心理、生理、年龄特点和认知水平，学习儿歌弹唱、三字一画、故事表演、舞蹈创编等幼儿教育基本内容，结合幼儿语言学习规律，能够灵活地运用幼儿心理学和幼儿教育学的知识，合理设置幼儿英语培养目标，优化教学内容，选择多样化教学方法和教学手段，提高教学质量。
再次，加强对幼儿英语教学方法的培训和指导。幼儿英语教育应该以培养幼儿的学习兴趣为主，采用游戏教学法、全身反应法、角色扮演法、情境教学法等，将英语儿歌、英语动画、简笔画、手工、韵律操、绘本等合理运用于教学中，同时挖掘教学内容中的思想教育和生活教育元素。
（4）加强教师岗前培训和在职培训。幼儿园应对幼儿英语教师有计划有目的地开展岗前培训和在职培训。在岗前培训中加强英语语音、幼儿心理学、儿歌弹唱、三字一画、故事表演、舞蹈创编和幼儿英语教学方法的培训和指导。定期开展集体听课、评课、教研和教改，开展公开课和观摩课，选派教师外出学习交流，提升幼儿英语教师的综合素质和教学水平。
结语
幼儿园开展英语启蒙教育已经成为一种趋势，幼儿英语教育将以更加迅猛的速度发展。铜仁市的幼儿英语教育发展时间较短，在开展和实施过程中还存在一些问题。因此，幼儿英语教师应该提高认识，树立教育新理念，以提高幼儿语言学习兴趣为主，建立健全教材体系，成立幼儿英语教育教学团队，加强教研和教改，幼儿园应对幼儿英语教师有计划有目的地开展岗前培训和在职培训。同时，师范类院校在培养师资时应着力提高学生的英语语言能力，加强幼儿教育基本功练习，强化幼儿英语教学方法的训练，培养合格的幼儿英语教师。通过研究铜仁市幼儿英语教育现状，了解幼儿英语教学水平和教师的综合素质，找出症结，对症下药，相信在不久的将来，铜仁市的幼儿英语教育定能上一个新台阶。
参考文献：
[1]袁洋泱.河南省幼儿园英语教学环境及教学现状调查分析[J].吉林省教育学院学报，2013（3）：83-84.
[2]岳洪.幼儿英语教学现状调查研究——以四川广元地区为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：16-18.
[3]张巨武.西安市学前英语教育现状调查报告[J].西安文理学院学报（社会科学版），2014（8）：87-92.
[4]赵婧.谈幼儿英语教师的培养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（5）：124-125.
【关键词】铜仁市;幼儿园;英语教育;现状;对策
【作者简介】白静，铜仁幼儿师范高等专科学校国际教育学院。
【基金项目】本文系2019年教育部职业院校教育类教指委学前教育专业课题（课题编号：2019XQJYKT13）的阶段性研究成果。
引言
随着经济全球化的发展，中国与世界各国在经济、文化、教育等方面的交流越来越频繁。英语作为世界通用语言，受到越来越多家长的重视。3到6岁幼儿正处于语言发展的关键期，他们记忆力好、模仿力强，因此幼儿阶段是英语启蒙的最佳时期，幼儿英语教育正蓬勃开展。研究幼儿园英语教育的现状，了解幼儿英语教师的综合素质，可以促进幼儿园英语教育活动的有序开展，为幼儿英语教育师资队伍的培养和培训提供依据，提高幼儿英语教育水平和质量。
一、 研究目的与研究内容
截至目前，国内外对于幼儿英语教育的研究很多，但是每个地方的地域文化和教育背景不一样，因此研究成果也因地而异。铜仁市位于贵州省东北部，武陵山区腹地，东邻湖南省怀化市，北与重庆市接壤。笔者对铜仁市幼儿园英语教育现状进行了调查研究，试图通过分析现状，找出存在的问题，讨论解决策略，以期为铜仁市幼儿英语教育改革和发展提供思路。
本次调查的主要内容有幼儿园英语教育的开展情况、开展英语教育所使用教材的情况、幼儿英语教育教研或培训活动的开展情况、幼儿英语教育的效果评价、幼儿英语教学的组织形式、幼儿英语教学方法的使用等。
二、 研究对象与研究方法
本研究采用问卷调查法、访谈法等调查铜仁市幼儿园英语教育的现状。从定期开展或偶尔开展英语教育活动的13所幼儿园中选取了6所幼儿园的部分教师作为研究对象，其中公立幼儿园3所，私立幼儿园3所，市区幼儿园3所，市区周边幼儿园3所。后期共发放问卷40份，收回40份，回收率为100%。对6所幼儿园进行了实地访问，与部分领导、教师和家长进行了交流，并深入课堂，了解幼儿英语教学活动开展情况。
三、 调查结果
前期问卷调查显示，所选取的28所幼儿园中15所幼儿园从未开展英语教育活动，占调查总数的53.6%，定期开展或偶尔开展的只有13所，占46.4%。后期对定期开展或偶尔开展英语教育活动的幼儿园中开展调查的结果如下：
参与调查的幼儿英语教师所学专业，87.5%是学前教育专业，12.5%是英语教育相关专业。55%的教师认为自己的英语水平不够高，甚至连简单的英语对话和自我表达都困难。
多数幼儿英语教师能够认识到幼儿园开展英语教育的重要意义，其中选择培养幼儿学习英语兴趣的占85%，选择培养幼儿初步运用英语能力的占70%。这说明大部分幼儿英语教师能够意识到幼儿英语教育的主要目的是培养幼儿的英语学习兴趣和语言能力。而选择提高幼儿竞争力的有45%，他们意识到英语是当代社会必不可少的技能之一，从小开始培养，有利于幼儿竞争力的提高。
大部分幼儿园或老师对幼儿英语教育效果的评价方式是较为多元化的，选择感兴趣的占比重大，达60%，而不是单纯地看幼儿能记住多少单词和句型。这与多数教师将培养幼儿的英语学习兴趣作为幼儿园开展英语教育的主要目的相一致。
图一和表一显示，在幼儿英语教学中，能够采用全英文教学的只有1人，所学为幼儿英语教育专业。采用以英文为主进行教学的有4人，占总人数的10%。而以汉语为主进行教学的占42.5%，全部是学前教育专业出身，说明学前教育专业毕业生在幼儿英语教学中的英语语言组织能力仍然有待提高。
从图二和表二可以看出，幼儿园英语教师在幼儿英语教学中采用的教学方法是较为多样的。采用跟读法的占总人数的12.5%，全部来自学前教育专业，这种教学方法较为传统。选择多媒体教学法的占总人数的25%，全部来自学前教育学业，这部分教师虽然借助了多媒体，然而形式较为单一，对多媒体过于依赖。英语教育相关专业出身的教师最常用的方法都是故事游戏法，這部分教师跟学习学前教育专业的教师相比，英语语言组织能力较强，但缺乏简笔画、律动表演、肢体动作等幼儿教育基本能力。
在组织幼儿进行英语活动前，教师需要准备的主要内容中，选择教学方法、组织形式、英语口语表达和道具制作四项的最多，均达到60%以上。可见，对于大多数幼儿英语教师来说，英语口语表达、教学方法的使用、教学活动的开展仍然是巨大的挑战。
在最想提高的英语基础知识和能力中，选择语音、口语和教学法这三项的最多，均达到70%以上。可见，幼儿英语教师能够认识到自身英语表达能力的欠缺，英语语音面貌和口语表达能力仍然有待提高。
参与问卷的教师中，55%的被调查者表示，自己所在幼儿园从未开展过或自己从未参加过幼儿英语教育的教研或培训活动;35%的被调查者表示自己所在幼儿园开展英语教育采用了国内外图书市场上流行的教材，7.5%的被调查者所在幼儿园有自编校本教材，而57.5%的被调查者表示所在幼儿园开展英语教育活动没有固定教材。从教材使用情况和教研、培训活动的开展情况可以看出，幼儿园对于幼儿英语教育的重视程度仍有待提高，教学体系还有待完善。
四、 调查结论与对策
1. 调查结论。（1）认识方面。部分幼儿英语教师和家长对幼儿英语教育的意义和目标认识不够。有些教师和家长认为幼儿年龄小，接受能力有限，担心学习英语会跟汉语拼音混淆，影响学习。有些家长知道学习英语的重要性，急于求成，总想看到学习结果，过分注重单词、句子的输出，给幼儿带来无形的压力。认识不够，造成幼儿英语教学要么过于强调输出成果，要么浅尝辄止，没有深入成体系地开展。 （2）教材方面。多数幼儿园没有固定的幼儿英语教材，只是授课教师自行选取内容进行教授。没有固定的教材，便没有成熟的教学体系，教学内容没有层次和衔接，不能迎合幼儿身心发展的规律，不利于幼儿兴趣的培养和知识体系的建构。部分幼儿园选择了国内图书市场上流行的教材，但在使用过程中没有考虑本地区和本园的特点，未对教材内容进行梳理和整合，教学内容与幼儿的认知水平、语言水平不够贴近，适宜性不强。
（3）教学方面。通过深入幼儿英语课堂，笔者发现，多数英语课堂不能采用全英文教学，未能创设良好的英语语言环境，忽视幼儿在教学中的主体地位，教学模式偏小学化。要么教学方法单一，过于依赖多媒体课件，照本宣科，反复教读单词、字母和句子，缺乏内容和形式的创新;要么游戏活动过多，形式多而内容少，幼儿真正开口说的机会不多，有的幼儿在参与，却没有真正理解。因此，整体教学效果并不理想。
（4）教师方面。访谈中笔者了解到，多数幼儿园是希望开设英语课的，但由于缺乏师资，只能放弃。而能够开设英语课的幼儿园也存在教师专业素质薄弱的现象。这些教师中，从英语教育专业毕业者缺乏幼儿教育的基本知识和能力，不能根据教学内容设计简笔画、律动操、游戏等来辅助教学，采用的教学模式偏小学化，不适应幼儿的心理认知特点和语言习得规律。从学前教育专业毕业者则缺乏英语语言知识和能力，不能进行全英文教学，在语音、语调和语法方面问题较多。多数幼儿园本来就缺乏幼儿英语方面的师资，也没能给教师提供在职培训，教师的教育理论和教学水平也就无从提高。
2. 对策。（1）提高教师思想认识。幼儿英语教师应该提高认识，树立教育新理念。幼儿英语教育應该以提高幼儿的语言学习兴趣为主，创设浸入式和体验式英语环境，以输入为主，引导幼儿多听、多看、多玩、多表演，将英语教学与音乐律动、肢体动作、情景表演、手工、游戏、生活场景和生活常识结合起来，让幼儿感受英语的魅力和乐趣，不应过分强调幼儿的输出和表现，更不能加大输入量，盲目小学化。
（2）建立健全教学内容体系。成立幼儿英语教育教学团队，加强教研和教改，选择科学有效的教材，结合不同年龄段幼儿的认知水平和语言体系，对教材进行重构和序化。借助互联网资源和幼教平台，选择适宜的英语儿歌、手工、韵律操、故事、游戏、绘本等融入教材体系，将生活常识、日常行为规范、中国传统文化和地方文化融入教学中，优化教学内容，完善教学体系。例如，在学习car、bicycle等交通工具和“I ride a bicycle（我骑自行车）”等句型时，将“红灯停，绿灯行”和“过马路，左右看，走斑马线”等交通常识融入课堂中，让幼儿表演交警指挥交通、司机开车、行人过马路的情景剧。参与表演的幼儿既能在真实情景中操练句型，又能发挥幼儿的想象力和创造力，提高学习的兴趣和积极性，同时增强交通安全意识。
（3）培养合格的幼儿英语教师。幼儿英语教师的专业素质直接关系到幼儿英语启蒙和幼儿英语教育的效果。要提高幼儿英语教师的专业素质，培养合格幼儿英语教师，师范类院校应在学前教育专业和英语教育专业的人才培养中加强幼儿英语教育方面的内容，提高教学质量。
首先，加强英语语音的培训和指导。幼儿阶段是英语的启蒙阶段，幼儿英语教师具备准确的发音和流利的口语，能为幼儿创设清晰准确的英语环境，更有益于幼儿语言敏感性的培养和语言的习得。师范类院校应加强学生英语语音、口语等英语基本技能的训练。
其次，加强幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿教育基本能力的指导。幼儿英语教师应了解幼儿的心理、生理、年龄特点和认知水平，学习儿歌弹唱、三字一画、故事表演、舞蹈创编等幼儿教育基本内容，结合幼儿语言学习规律，能够灵活地运用幼儿心理学和幼儿教育学的知识，合理设置幼儿英语培养目标，优化教学内容，选择多样化教学方法和教学手段，提高教学质量。
再次，加强对幼儿英语教学方法的培训和指导。幼儿英语教育应该以培养幼儿的学习兴趣为主，采用游戏教学法、全身反应法、角色扮演法、情境教学法等，将英语儿歌、英语动画、简笔画、手工、韵律操、绘本等合理运用于教学中，同时挖掘教学内容中的思想教育和生活教育元素。
（4）加强教师岗前培训和在职培训。幼儿园应对幼儿英语教师有计划有目的地开展岗前培训和在职培训。在岗前培训中加强英语语音、幼儿心理学、儿歌弹唱、三字一画、故事表演、舞蹈创编和幼儿英语教学方法的培训和指导。定期开展集体听课、评课、教研和教改，开展公开课和观摩课，选派教师外出学习交流，提升幼儿英语教师的综合素质和教学水平。
结语
幼儿园开展英语启蒙教育已经成为一种趋势，幼儿英语教育将以更加迅猛的速度发展。铜仁市的幼儿英语教育发展时间较短，在开展和实施过程中还存在一些问题。因此，幼儿英语教师应该提高认识，树立教育新理念，以提高幼儿语言学习兴趣为主，建立健全教材体系，成立幼儿英语教育教学团队，加强教研和教改，幼儿园应对幼儿英语教师有计划有目的地开展岗前培训和在职培训。同时，师范类院校在培养师资时应着力提高学生的英语语言能力，加强幼儿教育基本功练习，强化幼儿英语教学方法的训练，培养合格的幼儿英语教师。通过研究铜仁市幼儿英语教育现状，了解幼儿英语教学水平和教师的综合素质，找出症结，对症下药，相信在不久的将来，铜仁市的幼儿英语教育定能上一个新台阶。
参考文献：
[1]袁洋泱.河南省幼儿园英语教学环境及教学现状调查分析[J].吉林省教育学院学报，2013（3）：83-84.
[2]岳洪.幼儿英语教学现状调查研究——以四川广元地区为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：16-18.
[3]张巨武.西安市学前英语教育现状调查报告[J].西安文理学院学报（社会科学版），2014（8）：87-92.
[4]赵婧.谈幼儿英语教师的培养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（5）：124-125.