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不知道是什么时候起，给我的印象总以为教师是一个轻松又没有压力的“工作”，每天混混日子别出差错，就可以相安无事地度过。什么是新教育？什么是生命叙事？对于一个刚刚步入工作没有几年的我来讲，我是迷茫的，是不知所措的。而我也带着这种想法混混沌沌走过了一年，这一年里却是无比惆怅，感觉不到一个教师的快乐：怎么这么没意思还这么累？学生怎么这么不听话？一个月下来嗓子基本不能说话，感觉太痛苦了！
至今还记得当时担任教研主任的杨健老师说：“没有看到你们身上有幸福可言，孩子们也不幸福，活动并不是形式，活动是为了更好地与孩子们沟通……”她的话让我反思了很多东西：“幸福”？是啊，为什么我们会这么不幸福？怎样才能找寻到属于我们教师自己的职业幸福呢？我咀嚼回味，比对自省。
2010年新教育桥西年会上，我从头到尾的参与了活动，在这些准备以及活动中，我一次又一次的感受着不一样的教育，感受着朱永新老师讲过的话语，我在一次次的反省着这几年来的教育工作，我这是在重复自己的悲哀吗？还是要把这种悲哀带给下一代的孩子们？这是一个多么可怕的延续，这真的是我想要的教育结果吗？
在我们的国家，我是伴随着中国式传统教育长大的，我是在痛苦中挣扎着，完成着一项又一项的人生目标，朱永新说，“每位老师只要愿意，都可以像郭明晓老师一样掀起自己的风暴。”我也想有自己的教育目标，不为别的只为我从小到大的梦想，让教师在孩子心中有一个新的认识，不在躲避老师的目光，不在唯唯诺诺，不在想不起来我的老师长得什么样子，教过我什么？
一、和班级结合是我一个崭新的起点，是我实现目标的第一步
2010年10月，我有幸和我校第一个“完美教室”——五四班“小风铃”班级合作，教授音乐课。刚开始接触“完美教室”，做什么？怎么做？
接手“小风铃”班的音乐课时，我觉得这些孩子们应该比一二年级好带，能够听懂老师的要求，能够自理、自律。但是一个星期过后，我觉得有点儿搞不定他们：开始我对他们和颜悦色，“晓之以情，动之以理”，满以为他们能够安静地很乖地听讲，但实际不然，课上相当一部分孩子顽皮好动，爱说爱闹，毫无自律可言，尤其是对我这个非班主任的“副科老师”而言。
“穷则思变”，几番深入思考与虚心求教之后，我意识到，对于这一群活泼好动的孩子们，了解他们内心的想法也许是攻克难点的关键，所以我在相当长的一段时间里课上课下尽量多地和他们聊天谈心，交流沟通，试图撕开一个缺口进入到他们的内心世界。进入女生还是很快的，她们的想法思维和我有很多共同共通之处，我掌握了个大概，自然也制订了较为可行的应对之策。
万事开头难，经过我和李老师与家长的沟通，在认识上达成高度一致，有了家长的支持，前期的准备工作异常顺利，购买葫芦丝，调整课程计划，编写教材，设计课件等各项工作有条不紊，依次到位。
结果会怎样？期许的效果能达到几成？一切都是未知，带着些许茫然和对幸福的憧憬，摸索着，思考着，“小器乐进课堂”就此上路。
就这样，我开始慢慢地走进“小风铃”班的孩子们当中。课下的时候男生也会围着我说一些张家长李家短的“废话”，我很是爱听，也愿意解决他们的一些麻烦事！以前上完课就走了，孩子们也就回班了，现在是下课了还有学生围着我，老师，您等会再走，听完我演奏再走吧……”我为我带来的改变而高兴，我也为孩子们的改变而兴奋，因为我开启了我自己的梦，圆梦计划开始。至此，我的小器乐进课堂初见成效，他们在全国新教育开放周上、在省课改十年研讨会上，在区域成果展示中大放异彩！
新教育的创始人朱永新老师曾感叹说，“中国教育有许多弊端，但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽然痛快却无济于事。对中国教育而言，最需要的是行动与建设”。我们虽然很渺小，但是我们渺小的力量会汇聚成强大的力量，在我们不断探索和改变中我们的目标会越来越近。
二、桥西的奇迹会一直持續，没有不可能的只有你想不到的
从2010年10月——2013年10月，全体音乐教师携手，在学校领导的大力支持下，我们利用三年左右的时间实现了全校小器乐进课堂。顺利送走了我的第一个实验班“小风铃”班级之后。2013年初，我和五三班“希望树”中队达成合作关系，组成了“阳光艺颗星”组合。我们一起合作完成了“缔造完美教室”全国开放周的展演活动，在校园“朝向幸福”教师论坛中我们讨论了孩子们的成长收获和老师们的点滴幸福，我和他们一起经历着，成长着，幸福着……
我一直沉浸在孩子们的创作当中，至今不能自拔。古典的诗词配上自己的器乐演奏，再配上自己亲手制作的荷花，以及绘画的作品……历经一年的寒暑轮回，让我切身感受到小器乐进课堂的魅力所在。这时我才知道原来幸福不是说出来就行的，也不是让孩子们微笑就能代表的，幸福是发自内心的，是成功的表现，是自我展示的欣喜，活动也不是形式，活动是我们这一年的回顾，是我们生活的小结，它是我们一起生活的经历，在这些共同的时光里我们一起生活，一起感受快乐和悲伤，我和孩子们在共同的成长着！
三、我们的课程没有主次之分
在我经历的教育中，主次是肯定有的，而且我都不记得我经过的教育里面除了语数英还有其他的课程，我最美好的时光就在小学四五年的的时候学校搞过几个兴趣班，写过几天的毛笔字，学过一段时间的竖笛，我喜欢吹奏乐也是在那个时候萌芽的，但是好景不长，没有再多的记忆，就这样在小学里终止了。如果想提高我们孩子的能力一方面在实践活动中，一方面就是在接触这些音乐、美术、体育等不同学科中慢慢发展。孩子们会感受到不同情绪的变化，会丰富自己内心的情感空白，也许我们带给他的不只是六年的小学生活，也许我们带给他们的还不足以影响一生，也许送走他们只是另一个开始，也许对他们的教育会在他们的下一代才会体现出来，但是我相信他们是我生命的延续，延续着我对他们的思念，延续着我对他们的期望，也延续着我的教育理念，这是我今后需要努力的源泉。
至今还记得当时担任教研主任的杨健老师说：“没有看到你们身上有幸福可言，孩子们也不幸福，活动并不是形式，活动是为了更好地与孩子们沟通……”她的话让我反思了很多东西：“幸福”？是啊，为什么我们会这么不幸福？怎样才能找寻到属于我们教师自己的职业幸福呢？我咀嚼回味，比对自省。
2010年新教育桥西年会上，我从头到尾的参与了活动，在这些准备以及活动中，我一次又一次的感受着不一样的教育，感受着朱永新老师讲过的话语，我在一次次的反省着这几年来的教育工作，我这是在重复自己的悲哀吗？还是要把这种悲哀带给下一代的孩子们？这是一个多么可怕的延续，这真的是我想要的教育结果吗？
在我们的国家，我是伴随着中国式传统教育长大的，我是在痛苦中挣扎着，完成着一项又一项的人生目标，朱永新说，“每位老师只要愿意，都可以像郭明晓老师一样掀起自己的风暴。”我也想有自己的教育目标，不为别的只为我从小到大的梦想，让教师在孩子心中有一个新的认识，不在躲避老师的目光，不在唯唯诺诺，不在想不起来我的老师长得什么样子，教过我什么？
一、和班级结合是我一个崭新的起点，是我实现目标的第一步
2010年10月，我有幸和我校第一个“完美教室”——五四班“小风铃”班级合作，教授音乐课。刚开始接触“完美教室”，做什么？怎么做？
接手“小风铃”班的音乐课时，我觉得这些孩子们应该比一二年级好带，能够听懂老师的要求，能够自理、自律。但是一个星期过后，我觉得有点儿搞不定他们：开始我对他们和颜悦色，“晓之以情，动之以理”，满以为他们能够安静地很乖地听讲，但实际不然，课上相当一部分孩子顽皮好动，爱说爱闹，毫无自律可言，尤其是对我这个非班主任的“副科老师”而言。
“穷则思变”，几番深入思考与虚心求教之后，我意识到，对于这一群活泼好动的孩子们，了解他们内心的想法也许是攻克难点的关键，所以我在相当长的一段时间里课上课下尽量多地和他们聊天谈心，交流沟通，试图撕开一个缺口进入到他们的内心世界。进入女生还是很快的，她们的想法思维和我有很多共同共通之处，我掌握了个大概，自然也制订了较为可行的应对之策。
万事开头难，经过我和李老师与家长的沟通，在认识上达成高度一致，有了家长的支持，前期的准备工作异常顺利，购买葫芦丝，调整课程计划，编写教材，设计课件等各项工作有条不紊，依次到位。
结果会怎样？期许的效果能达到几成？一切都是未知，带着些许茫然和对幸福的憧憬，摸索着，思考着，“小器乐进课堂”就此上路。
就这样，我开始慢慢地走进“小风铃”班的孩子们当中。课下的时候男生也会围着我说一些张家长李家短的“废话”，我很是爱听，也愿意解决他们的一些麻烦事！以前上完课就走了，孩子们也就回班了，现在是下课了还有学生围着我，老师，您等会再走，听完我演奏再走吧……”我为我带来的改变而高兴，我也为孩子们的改变而兴奋，因为我开启了我自己的梦，圆梦计划开始。至此，我的小器乐进课堂初见成效，他们在全国新教育开放周上、在省课改十年研讨会上，在区域成果展示中大放异彩！
新教育的创始人朱永新老师曾感叹说，“中国教育有许多弊端，但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽然痛快却无济于事。对中国教育而言，最需要的是行动与建设”。我们虽然很渺小，但是我们渺小的力量会汇聚成强大的力量，在我们不断探索和改变中我们的目标会越来越近。
二、桥西的奇迹会一直持續，没有不可能的只有你想不到的
从2010年10月——2013年10月，全体音乐教师携手，在学校领导的大力支持下，我们利用三年左右的时间实现了全校小器乐进课堂。顺利送走了我的第一个实验班“小风铃”班级之后。2013年初，我和五三班“希望树”中队达成合作关系，组成了“阳光艺颗星”组合。我们一起合作完成了“缔造完美教室”全国开放周的展演活动，在校园“朝向幸福”教师论坛中我们讨论了孩子们的成长收获和老师们的点滴幸福，我和他们一起经历着，成长着，幸福着……
我一直沉浸在孩子们的创作当中，至今不能自拔。古典的诗词配上自己的器乐演奏，再配上自己亲手制作的荷花，以及绘画的作品……历经一年的寒暑轮回，让我切身感受到小器乐进课堂的魅力所在。这时我才知道原来幸福不是说出来就行的，也不是让孩子们微笑就能代表的，幸福是发自内心的，是成功的表现，是自我展示的欣喜，活动也不是形式，活动是我们这一年的回顾，是我们生活的小结，它是我们一起生活的经历，在这些共同的时光里我们一起生活，一起感受快乐和悲伤，我和孩子们在共同的成长着！
三、我们的课程没有主次之分
在我经历的教育中，主次是肯定有的，而且我都不记得我经过的教育里面除了语数英还有其他的课程，我最美好的时光就在小学四五年的的时候学校搞过几个兴趣班，写过几天的毛笔字，学过一段时间的竖笛，我喜欢吹奏乐也是在那个时候萌芽的，但是好景不长，没有再多的记忆，就这样在小学里终止了。如果想提高我们孩子的能力一方面在实践活动中，一方面就是在接触这些音乐、美术、体育等不同学科中慢慢发展。孩子们会感受到不同情绪的变化，会丰富自己内心的情感空白，也许我们带给他的不只是六年的小学生活，也许我们带给他们的还不足以影响一生，也许送走他们只是另一个开始，也许对他们的教育会在他们的下一代才会体现出来，但是我相信他们是我生命的延续，延续着我对他们的思念，延续着我对他们的期望，也延续着我的教育理念，这是我今后需要努力的源泉。