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在小学英语教学中，教师除了用语言来表述外，还可以通过肢体语言来对学生加以教学暗示，它有时甚至可以达到无声胜有声的效果。在教学课堂中，教师的肢体语言是吸引学生的一项利器。肢体语言能使学生在轻松的气氛学到很多知识，它既能营造课堂气氛沟通师生感情，又能鼓励学生激发学生的学习兴趣，是构筑良好的教学平台。
随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。让学生愚乐于学，体会到学习英语带来无限的知识与乐趣。而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。教师的肢体语言是激发学生学习兴趣的一种手段。恰当的运用肢体语言，可以使我们教师的英语课堂更加充分的展现语言的内涵，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果可以使一节优秀的英语课锦上添花。
下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用试图进行一些探讨。
就小学阶段的英语教学来说，教师要注意激发学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。学生对英语学习有了浓厚的兴趣，對他们以后的学习有着很大的帮助。
一、Body language在小学英语教学中的运用
1、Body language在vocabulary上的运用
小学生模仿力强，好新奇，但是注意力持续时间短。针对这一特点，教师在教学时，可以运用丰富的肢体语言去吸引他们的注意力。如在教低年级学生“eat， fly， sing”等单词时，我会边出示单词卡边做相应的动作，尽管有些动作可能会夸张可笑，但所收到的效果是不可言喻的。教师在教学过程中适当的运用肢体语言，可以使原本枯燥无味的单词变得生动起来，学生很快便能掌握，而且印象深刻。如在教到“open”时，教师可以边教单词边做开门的样子，学生边做动作边念单词，学生的口和身体一起动起来，记忆更加深刻；再如，教monkey时可做猴子的动作；教drink时，可做喝水的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言同样可达到满意的效果。如巩固football， basketball， smile等单词时，教师可做一个踢足球的动作，让学生来回答；或者请一个学生做出微笑的表情，其余学生答smile；等等。还可以反过来，以组为单位，请一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能让学生感受到英语带来的极大兴趣。
2、Body language在Let’s sing教学中的运用
小学英语为了增加趣味性，每单元都会有Let’s sing部分。教师如果在课堂上适当地教英语歌曲，不仅可以使孩子从紧张的学习中得到放松，把孩子的注意力再次转移到课堂上，还可以活跃课堂气氛。如在教授“Heads， shoulders and knees”时，我会边唱边做动作，这样不仅可以帮助学生理解意思，而且也能引起学生的兴趣。学生可边唱边跟着老师做动作，这样一首歌很快就能学会了，而且记忆时间长，也起到课堂热身的作用。
二、Body language在小学英语课堂中的作用
1、Body language能活跃课堂气氛，克服枯燥，拉近师生距离。
对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。在小学英语教学中，教师适当的用body language教学，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。
如在教授cat， dog， pig， fox， duck， chick 时，笔者先利用图片教认这些单词所对应的动物，随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态，然后要求学生模仿，笔者先要学生看教师演示，双手合拢，左拍一下，又拍一下，边拍边读单词cat， cat， 随后教师双手手指撒开放置于脸前，由内向外拉，嘴里边说“喵喵喵”，将以上动作连贯在一起，学生不仅易学，还利用猫的胡须和叫声帮助进行了记忆。随后的dog一词，教师在拍手并读完单词后，拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”，后面的单词pig， fox， duck， chick 均模仿cat和dog进行操作。肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师，不会对教师产生畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。教师惟有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。
2、Body language能调动学生的学习兴趣，增强信心。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生学习兴趣”。一旦学生对该科目产生了兴趣，这便使他们很容易掌握所学的知识。柏拉图说过“初期的教育应是一种娱乐，这样就更容易发现一个人的天生的爱好。”在小学英语初期阶段，如何激发学生对英语学习的兴趣更为重要。要激发学生的学习兴趣，可以采用“鼓励”的方法。在课堂上，我经常会鼓励学生，当他们答对时，我就会竖起大拇指对他们说：“You’re great，you’re excellent， good job。”并和全班同学一起为他们鼓掌或奖励stick等。有了这样的鼓励后，学生学习英语的热情会更加高涨，会更加积极参与到教学中来。
3、创设良好的教学环境，提高教学质量。
在传统的课堂教学中，大多数注重语言板书的运用，反而不太注重教学中的body language的运用。其实，适当地使用body language，比传统的说的效果更好。比如：在课堂上，学生交头接耳时，教师可以用目光适当的扫视一下他，“提醒”他注意听课。这样既不影响其他学生，又不打断教师的讲课思路。
三、结论
英语是一门语言，想要掌握它，就必须多操练。在课堂上，教师要以学生为主体，多鼓励他们， 让他们感到学习英语带来的成就感与自豪感，使他们对英语的学习更加强烈， 增强他们学习的欲望。语言学家Franklin曾经说过“Tell me， I will forget； teach me， I will remember； involve me and I will learn.”由此可以看出body language在教学中的重要性。教师body language的运用，既能提高学生的学习兴趣，还可以让他们觉得学习英语不再是一件困难的事，同时激发他们的想象力和创造力。在小学英语课堂上，body language的适当运用，可以使我们的教学达到“事半功倍”的效果。
随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。让学生愚乐于学，体会到学习英语带来无限的知识与乐趣。而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。教师的肢体语言是激发学生学习兴趣的一种手段。恰当的运用肢体语言，可以使我们教师的英语课堂更加充分的展现语言的内涵，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果可以使一节优秀的英语课锦上添花。
下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用试图进行一些探讨。
就小学阶段的英语教学来说，教师要注意激发学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。学生对英语学习有了浓厚的兴趣，對他们以后的学习有着很大的帮助。
一、Body language在小学英语教学中的运用
1、Body language在vocabulary上的运用
小学生模仿力强，好新奇，但是注意力持续时间短。针对这一特点，教师在教学时，可以运用丰富的肢体语言去吸引他们的注意力。如在教低年级学生“eat， fly， sing”等单词时，我会边出示单词卡边做相应的动作，尽管有些动作可能会夸张可笑，但所收到的效果是不可言喻的。教师在教学过程中适当的运用肢体语言，可以使原本枯燥无味的单词变得生动起来，学生很快便能掌握，而且印象深刻。如在教到“open”时，教师可以边教单词边做开门的样子，学生边做动作边念单词，学生的口和身体一起动起来，记忆更加深刻；再如，教monkey时可做猴子的动作；教drink时，可做喝水的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言同样可达到满意的效果。如巩固football， basketball， smile等单词时，教师可做一个踢足球的动作，让学生来回答；或者请一个学生做出微笑的表情，其余学生答smile；等等。还可以反过来，以组为单位，请一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能让学生感受到英语带来的极大兴趣。
2、Body language在Let’s sing教学中的运用
小学英语为了增加趣味性，每单元都会有Let’s sing部分。教师如果在课堂上适当地教英语歌曲，不仅可以使孩子从紧张的学习中得到放松，把孩子的注意力再次转移到课堂上，还可以活跃课堂气氛。如在教授“Heads， shoulders and knees”时，我会边唱边做动作，这样不仅可以帮助学生理解意思，而且也能引起学生的兴趣。学生可边唱边跟着老师做动作，这样一首歌很快就能学会了，而且记忆时间长，也起到课堂热身的作用。
二、Body language在小学英语课堂中的作用
1、Body language能活跃课堂气氛，克服枯燥，拉近师生距离。
对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。在小学英语教学中，教师适当的用body language教学，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。
如在教授cat， dog， pig， fox， duck， chick 时，笔者先利用图片教认这些单词所对应的动物，随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态，然后要求学生模仿，笔者先要学生看教师演示，双手合拢，左拍一下，又拍一下，边拍边读单词cat， cat， 随后教师双手手指撒开放置于脸前，由内向外拉，嘴里边说“喵喵喵”，将以上动作连贯在一起，学生不仅易学，还利用猫的胡须和叫声帮助进行了记忆。随后的dog一词，教师在拍手并读完单词后，拿双手做狗耳朵状至于头的两边，并嘴里念“汪汪汪”，后面的单词pig， fox， duck， chick 均模仿cat和dog进行操作。肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师，不会对教师产生畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。教师惟有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。
2、Body language能调动学生的学习兴趣，增强信心。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生学习兴趣”。一旦学生对该科目产生了兴趣，这便使他们很容易掌握所学的知识。柏拉图说过“初期的教育应是一种娱乐，这样就更容易发现一个人的天生的爱好。”在小学英语初期阶段，如何激发学生对英语学习的兴趣更为重要。要激发学生的学习兴趣，可以采用“鼓励”的方法。在课堂上，我经常会鼓励学生，当他们答对时，我就会竖起大拇指对他们说：“You’re great，you’re excellent， good job。”并和全班同学一起为他们鼓掌或奖励stick等。有了这样的鼓励后，学生学习英语的热情会更加高涨，会更加积极参与到教学中来。
3、创设良好的教学环境，提高教学质量。
在传统的课堂教学中，大多数注重语言板书的运用，反而不太注重教学中的body language的运用。其实，适当地使用body language，比传统的说的效果更好。比如：在课堂上，学生交头接耳时，教师可以用目光适当的扫视一下他，“提醒”他注意听课。这样既不影响其他学生，又不打断教师的讲课思路。
三、结论
英语是一门语言，想要掌握它，就必须多操练。在课堂上，教师要以学生为主体，多鼓励他们， 让他们感到学习英语带来的成就感与自豪感，使他们对英语的学习更加强烈， 增强他们学习的欲望。语言学家Franklin曾经说过“Tell me， I will forget； teach me， I will remember； involve me and I will learn.”由此可以看出body language在教学中的重要性。教师body language的运用，既能提高学生的学习兴趣，还可以让他们觉得学习英语不再是一件困难的事，同时激发他们的想象力和创造力。在小学英语课堂上，body language的适当运用，可以使我们的教学达到“事半功倍”的效果。