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多媒体技术的应用与发展，标志着当代教育已经从纯粹的板书书写教学时代过渡到了多媒体技术与板书教学共存的阶段。英语教学中由于采用了多媒体技术，改变了传统英语教学的手段和方法，有效地改进了教与学的活动方式，使我们的英语课堂教学变得生动、有趣，使学生由被动接受变为主动获取，从而激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习积极性。
一、多媒体对英语课堂教学的优化
1创设情景，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对所学的东西产生了浓厚的兴趣，就会有无穷的动力和强烈的情感，也就能不断提高学习成绩。网络多媒体课件能够提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字，图文并茂、视听并用，为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果。在这种环境下，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。使他们产生一种积极的心理体验， 并迅速转化为求知欲望，这样，他们所获取的信息量， 比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。这对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
2虚拟情景，营造乐学氛围。
英语教学是一种情境的创造，新课标要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。积极的情绪是学生乐学的首要条件。每节课上课之前，通过多媒体播放本单元相关的视频、歌曲能迅速调节学生情绪，并进入到学习的最佳状态。比如在学习人教版book2，unit5 music时，教师先放一些相关的歌曲，如country music或者classical music 等，就能快速构建良好的氛围，让学生感受到相关的背景，调动其音乐细胞，产生想学的冲动，那么整堂课就会其乐融融。
3形象生动，有助于学生理解记忆。
在上book3 unit1时，教材当中出现了10多个节日，都有各自不同的习俗。在多媒体的帮助下，每个节日配上具有显著特征的图片，如T he Day Of The Dead，它的重点是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以头盖骨作为食物的图片会让学生印象深刻，并记住墨西哥的这种传统，也有利于加深学生们对中西文化差异的了解。整篇文章都配上不同的图片及文字说明，在很短的时间里就能让他们了解并掌握文章的内容，甚至还能跟着图片复述课文，达到事半功倍的效果。
二、多媒体对课堂教学的具体运用和作用
1科学导入课文。
在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术， 配上一段优美的插曲或几幅生动清晰的图片，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率. 如：在教学 book3，unit2时，教师如果利用多媒体先向学生展示我们日常所吃的饮食及所属类别（energy-giving、body-building or protective food）并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣.也能使学生预测到我们课文中要讲的就是均衡饮食的问题，无论是王鹏还是咏惠的餐馆所提供的食物都不是good diet，同时也让他们明白了balanced diet的重要性。
2加大课堂教学容量.
在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，不仅传授的内容有限，而学生不停地记笔记，也使得学生不能专心于课堂内容的理解，影响了学习效率，多媒体信息量大和速度快的优势省去了教师大量板书的时间，帮助教师把反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，教师就有用充足的时间让学生思考分析和讨论，使学生容易接受。
3解决教学重难点.
教师在讲课解课文时可利用多媒体资源呈现相关知识，把课文中的语言点逐步讲解呈现，对重难点加以反复对比操练并及时加以整理归纳，把新旧知识对比呈现，学生就会加深印象。在讲解现在分词和过去分词的区别时， 若设计几组对比图片： falling leaves/ fallen leaves， the rising sun/the risen sun， boiling water/boiled water 让学生观察理解将会获得较好的效果.
4优化词汇教学。
背单词是学习英语的第一大难关。死记硬背不仅枯燥乏味也不利于单词的长久记忆。新教材强大的词汇量更容易让学生产生畏难情绪，影响对英语学科的兴趣。多媒体把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，不仅形象生动，记忆效果也会更好。再者，和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。教师有计划地利用已有的课件，每堂课利用课前3分钟时间，安排词汇的复现，这样通过几天的反复强化，在本单元结束时，学生就已经能把那些单词倒背如流了，也就避免了“昨天学今天忘”的现象。
5提高学生的听力水平 。
听是获取语言信息和交流信息的主要途径.认知心理学研究表明，人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的. 运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，为学生提供良好的听说环境， 全方位地刺激学生的感官，使视觉和听觉双重感知，多渠道地感知语言材料，物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，多层面多角度地了解课文，在真切的情景中学习活的语言，从而使获得的信息更全面，更深刻，更有利于记忆的保持，符合学生的感知规律，使学生在轻松，愉快浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平.如book2 unit3，这一单元主题是earthquake。在讲授时，结合相关图片播放地震时的震撼效果，练习听力，在迅速掌握文章主旨的同时也提高了听力水平。
6提高学生的口语水平。
《教学大纲》指出："在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；…使他们树立自信心，获得成就感." 教學book3 unit1 a sad love story时，教师可利用多媒体展示相关场景，让学生讨论what should he do？学生认真感受，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，由于学生对话题的感兴趣及熟悉，他们有话可说，乐于开口，甚至急于开口，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力。
7提高写作水平。
在写作教学中，教师可以利用图片创设场景并提示 Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力，并把所涉及到的单词短语展现出来，训练口笔头表达能力.也可利用多媒体把学生习作的优美语篇、典型错误显示在屏幕上，有针对性的分析讲解，一目了然。
综上所述，我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务，为培养新世纪人才提供极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟广阔的空间.
一、多媒体对英语课堂教学的优化
1创设情景，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对所学的东西产生了浓厚的兴趣，就会有无穷的动力和强烈的情感，也就能不断提高学习成绩。网络多媒体课件能够提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字，图文并茂、视听并用，为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果。在这种环境下，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和表达都进入最佳状态。使他们产生一种积极的心理体验， 并迅速转化为求知欲望，这样，他们所获取的信息量， 比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。这对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。
2虚拟情景，营造乐学氛围。
英语教学是一种情境的创造，新课标要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。积极的情绪是学生乐学的首要条件。每节课上课之前，通过多媒体播放本单元相关的视频、歌曲能迅速调节学生情绪，并进入到学习的最佳状态。比如在学习人教版book2，unit5 music时，教师先放一些相关的歌曲，如country music或者classical music 等，就能快速构建良好的氛围，让学生感受到相关的背景，调动其音乐细胞，产生想学的冲动，那么整堂课就会其乐融融。
3形象生动，有助于学生理解记忆。
在上book3 unit1时，教材当中出现了10多个节日，都有各自不同的习俗。在多媒体的帮助下，每个节日配上具有显著特征的图片，如T he Day Of The Dead，它的重点是in the shape of skull and cakes With “bones” on them， 因此配上以头盖骨作为食物的图片会让学生印象深刻，并记住墨西哥的这种传统，也有利于加深学生们对中西文化差异的了解。整篇文章都配上不同的图片及文字说明，在很短的时间里就能让他们了解并掌握文章的内容，甚至还能跟着图片复述课文，达到事半功倍的效果。
二、多媒体对课堂教学的具体运用和作用
1科学导入课文。
在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术， 配上一段优美的插曲或几幅生动清晰的图片，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，提高学习的效率. 如：在教学 book3，unit2时，教师如果利用多媒体先向学生展示我们日常所吃的饮食及所属类别（energy-giving、body-building or protective food）并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣.也能使学生预测到我们课文中要讲的就是均衡饮食的问题，无论是王鹏还是咏惠的餐馆所提供的食物都不是good diet，同时也让他们明白了balanced diet的重要性。
2加大课堂教学容量.
在以往的课堂教学中，教师不停地说、讲、写、画，不仅传授的内容有限，而学生不停地记笔记，也使得学生不能专心于课堂内容的理解，影响了学习效率，多媒体信息量大和速度快的优势省去了教师大量板书的时间，帮助教师把反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，教师就有用充足的时间让学生思考分析和讨论，使学生容易接受。
3解决教学重难点.
教师在讲课解课文时可利用多媒体资源呈现相关知识，把课文中的语言点逐步讲解呈现，对重难点加以反复对比操练并及时加以整理归纳，把新旧知识对比呈现，学生就会加深印象。在讲解现在分词和过去分词的区别时， 若设计几组对比图片： falling leaves/ fallen leaves， the rising sun/the risen sun， boiling water/boiled water 让学生观察理解将会获得较好的效果.
4优化词汇教学。
背单词是学习英语的第一大难关。死记硬背不仅枯燥乏味也不利于单词的长久记忆。新教材强大的词汇量更容易让学生产生畏难情绪，影响对英语学科的兴趣。多媒体把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，不仅形象生动，记忆效果也会更好。再者，和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作，学过的词汇必须反复重现，才有利于巩固。教师有计划地利用已有的课件，每堂课利用课前3分钟时间，安排词汇的复现，这样通过几天的反复强化，在本单元结束时，学生就已经能把那些单词倒背如流了，也就避免了“昨天学今天忘”的现象。
5提高学生的听力水平 。
听是获取语言信息和交流信息的主要途径.认知心理学研究表明，人类一生中有94%的信息是通过视觉和听觉获得的. 运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，为学生提供良好的听说环境， 全方位地刺激学生的感官，使视觉和听觉双重感知，多渠道地感知语言材料，物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，多层面多角度地了解课文，在真切的情景中学习活的语言，从而使获得的信息更全面，更深刻，更有利于记忆的保持，符合学生的感知规律，使学生在轻松，愉快浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平.如book2 unit3，这一单元主题是earthquake。在讲授时，结合相关图片播放地震时的震撼效果，练习听力，在迅速掌握文章主旨的同时也提高了听力水平。
6提高学生的口语水平。
《教学大纲》指出："在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；…使他们树立自信心，获得成就感." 教學book3 unit1 a sad love story时，教师可利用多媒体展示相关场景，让学生讨论what should he do？学生认真感受，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，由于学生对话题的感兴趣及熟悉，他们有话可说，乐于开口，甚至急于开口，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力。
7提高写作水平。
在写作教学中，教师可以利用图片创设场景并提示 Key words，要求学生先说后写，提高看图会意能力，并把所涉及到的单词短语展现出来，训练口笔头表达能力.也可利用多媒体把学生习作的优美语篇、典型错误显示在屏幕上，有针对性的分析讲解，一目了然。
综上所述，我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务，为培养新世纪人才提供极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟广阔的空间.