论文部分内容阅读
摘 要 教育教学质量的生命在课堂。要提高教学质量，就要研究课堂，研究课堂教学，从而做到高效教学。
关键词 高效 思维特点 物理教学
物理教学是科学课程的重要组成部分，中学物理学科教育的主要渠道是物理课堂教学。因此，要实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到：
一、根据学生的思维特点，设计教学方案
物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。高中生认知结构渐趋完整，认知的核心成分思维能力更加成熟，逐渐向理论思维转化，抽象和逻辑思维占据主导地位。辨证思维和创造思维也有了很大的发展，因此教学过程更加注重教学情境的创设，让学生主动参与，让学生自己去自己动手来探究生活中的学科知识，在交流和合作中建构和修正认知结构。设计教学方案时，可以采取“实验创设情境→提出问题→设计方案→分组实验→引导启发猜想→实验验证→得出结论”的流程。注意老师的“导”和“参与”，适时、适度地参与学生的探究活动，淡化教师的“教”；注重学生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与小组交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。
比如：在摩擦力这个概念的理解上，虽然说并不陌生，但是要区分滑动摩力、静摩擦力、和最大静摩擦力学生还是存在一定的障碍的。所以在教学设计时，一定要注意学生思维特点，引入生活事例逐渐过度到实验室实验，让学生自己动手，如推车或桌子→思考不动到动→再通过实验驗证（验证时要注意逐渐过渡的过程）→得出结论。
让学生自己总结出静摩擦力，最大静摩擦力以及滑动摩擦力的基本联系，以及基本的特征，再通过提问：
1、静摩擦力的大小与方向
2、最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系
3、摩动摩擦力与大小与哪些因素有关
然后适当引导，区分正压力与重力的区别，这样的程序让学生对所有的知道都形成一个体系，降低了难度，使知识更易掌握与接受。
二、巧妙的引入，一节好课的先兆
“良好的开端是成功的一半”，巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态。它不但能够激发学生浓厚的兴趣，而且还能够激发起学生强烈的求知欲望，因此，每一节课堂教学中，都应高度重视新课的引入。例如“质点”是一个较难理解的知识点，它是学生对“建立理想化模型”的科学方法的第一次接触，如果处理不好，那对以后学习运动学以及理想化模型的科学方法都是一个非常大的障碍。所以，我并没有急于讲书上的知识点，而是让一位同学从后面走到讲台来，对于这个过程让同学们进行观察这位同学运动。这时学生的意见真是五花八门，而且课堂气氛活跃。有的说“老师，他的运动是从后走到前了”有的说 “他手动了”“他腿动了”“他眼睛动了”……那么，对于刚刚这个过程而言，我们重点是要关注什么？哪些是次要的？顺着这个思路，恰当的引入质点的概念，而且无形中渗透了“突出主要因素，忽略次要因素”的物理思想。
三、把握好课堂的节奏，找到与学生的共振点
课堂教学活动是一个十分复杂的涉及人的生理、心理活动的过程，教师的教、学生的学、师生共同参与互相配合是一个双边脑力劳动过程。教师这时候既应充当着导演这一角色，又要充当好演员这一角色，和学生达到和谐与共，才可能提高教学效率，获取最佳的教学效益。
如何把所握好课堂节奏，我们可以从以下几方面来考虑：
1、教学内容的节奏，应将内容按章、按节进行合理划分，要保证知识或活动板块的完整统一。在此基础上，再考虑课程的每一个阶段，一般来讲，引入新课时，学生状态较好，对新知充满好奇，这时，教学应明快，最好能在一、二分钟时间内就激发起学生的兴趣，打开思路。接着，要给予较重的负荷，较大的容量，持续使用二、三十分钟，将教学的大部分内容完成于此。对于难点、重点应循序渐进，多安排一些时间，一步步引导学生，让学生有充分余地消化每一个知识点。学生一旦了解了难点，要迅速进行巩固与运用，正所谓“峰中有谷，谷中有峰”。
2、根据内容特点，采用多种手段，动静结合，疏密相间，具体来说，所谓“动”就是各类实、小组探究讨论等；“静”就是听讲、思考、笔记等。“疏”指一节课中，重难点不宜安排太多，能分则分。否则，主次不分，学生晚疲劳，腻烦，知识点安排也可太少，否则易吃不饮，产生懈怠。
3、注意利用形体语言和语音、语调进行情绪控制。讲解重难点时，语速应放缓些，语调应有变化，以引起学生高度注意并有思考，记录的余地。在学生由兴奋抑制状态转化时，要注意调整你的语速、音调或穿插一些与课文有关的典故、轶事、物理史实。任何一个课堂最忌的就是：语言呆板无力，语调毫无变化，使人昏昏欲睡语。言过轻过快，语调过高过低，使人产生听觉疲劳。因此，我们要在课堂上承受时关注学生情感表现，利用各种有益手段进行情感调节，消除不良情感、利用积极情感，从而控制好课堂的教学节奏与学生达到共鸣。
四、适当的选择习题
教师在选择习题时，不是囊括所有的习题类型，教学中如何让学生掌握难点，如何提高学生的参与程度、如何激发学生的兴趣、如何实现师生互动、生生互动提高课堂教学的效益，最大限度地调动学生的学习积极性。在选择习题时要做到“一针见血”。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新的课程标准基本理念之一。基于此，在我的习题课教学中，尽可能地从学生身边的物理现象、生活场景中提取物理问题，从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣、激发探究的欲望，进而达到复习巩固知识、掌握技能的需要，同时让学生感受到物理知识的魅力、奥妙，并试图利用物理知识应用与生活实际、解决生活中的问题，可谓一举多得。
比如在讲，运动矢量性求位移，速度时，汽车刹车问题，是一个非常不错的选择。如一辆汽车刹车时，初速度为10m/s，加速度大小为2m/s2.求3s、5s、10s末的位移和速度？结果求出来，一目了然，学生不仅懂了，速度随时间方向问题，而且还与生活常识联系到一起。知道要注意汽车什么时间停下来的关键要素。
五、做好课堂总结
课堂小结也是课堂的一个重要环节，很多教师往往忽略这一点，觉得可有可无，则是大错特错。利用课堂小结，可以理顺知识，培养学生的学习能力。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不 稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此 ，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。利用课堂小结，冶情励志，提高学生的思想品德素质。
当然，我们课堂小结时，也不是一层不变，这样学生也易产生疲劳。我们可小结本课知识点，也可适时小结学法，由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。
如授完《牛顿第一定律》一节课后，讲述牛顿读书和思考时非常专心，对其他事就往往漠不关心了，由此闹过许多笑话。让学生通过这些“笑话”从侧面了解到“勤奋和悉心钻研，是牛顿取得重大成就的原因，这是非常值得我们学习的。”科学家们的人格力量和治学精神深深地鼓舞和激励学生，使学生学有榜样，信心倍增。
教师成功设计好课堂教学，既可以冶情励志、提高学生的思想素质，又可以理顺知识、培养学生的学习能力；既可以营造氛围、培养学生的思维能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。
参考文献：
[1]王瑜.给物理教师的101个建议.南京师范大学，2005
[2]周誉蔼.物理教师教学用书.人民教育出版社，2007
关键词 高效 思维特点 物理教学
物理教学是科学课程的重要组成部分，中学物理学科教育的主要渠道是物理课堂教学。因此，要实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到：
一、根据学生的思维特点，设计教学方案
物理学的研究，无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性。对这种个性的准确了解和把握，有助于加强物理教学中的针对性和灵活性。高中生认知结构渐趋完整，认知的核心成分思维能力更加成熟，逐渐向理论思维转化，抽象和逻辑思维占据主导地位。辨证思维和创造思维也有了很大的发展，因此教学过程更加注重教学情境的创设，让学生主动参与，让学生自己去自己动手来探究生活中的学科知识，在交流和合作中建构和修正认知结构。设计教学方案时，可以采取“实验创设情境→提出问题→设计方案→分组实验→引导启发猜想→实验验证→得出结论”的流程。注意老师的“导”和“参与”，适时、适度地参与学生的探究活动，淡化教师的“教”；注重学生对知识的自主学习与自我构建，强化小组学习与小组交流，淡化机械训练，摒弃灌输式教学；在师生互动、互助的氛围中达到学习的目的。
比如：在摩擦力这个概念的理解上，虽然说并不陌生，但是要区分滑动摩力、静摩擦力、和最大静摩擦力学生还是存在一定的障碍的。所以在教学设计时，一定要注意学生思维特点，引入生活事例逐渐过度到实验室实验，让学生自己动手，如推车或桌子→思考不动到动→再通过实验驗证（验证时要注意逐渐过渡的过程）→得出结论。
让学生自己总结出静摩擦力，最大静摩擦力以及滑动摩擦力的基本联系，以及基本的特征，再通过提问：
1、静摩擦力的大小与方向
2、最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系
3、摩动摩擦力与大小与哪些因素有关
然后适当引导，区分正压力与重力的区别，这样的程序让学生对所有的知道都形成一个体系，降低了难度，使知识更易掌握与接受。
二、巧妙的引入，一节好课的先兆
“良好的开端是成功的一半”，巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态。它不但能够激发学生浓厚的兴趣，而且还能够激发起学生强烈的求知欲望，因此，每一节课堂教学中，都应高度重视新课的引入。例如“质点”是一个较难理解的知识点，它是学生对“建立理想化模型”的科学方法的第一次接触，如果处理不好，那对以后学习运动学以及理想化模型的科学方法都是一个非常大的障碍。所以，我并没有急于讲书上的知识点，而是让一位同学从后面走到讲台来，对于这个过程让同学们进行观察这位同学运动。这时学生的意见真是五花八门，而且课堂气氛活跃。有的说“老师，他的运动是从后走到前了”有的说 “他手动了”“他腿动了”“他眼睛动了”……那么，对于刚刚这个过程而言，我们重点是要关注什么？哪些是次要的？顺着这个思路，恰当的引入质点的概念，而且无形中渗透了“突出主要因素，忽略次要因素”的物理思想。
三、把握好课堂的节奏，找到与学生的共振点
课堂教学活动是一个十分复杂的涉及人的生理、心理活动的过程，教师的教、学生的学、师生共同参与互相配合是一个双边脑力劳动过程。教师这时候既应充当着导演这一角色，又要充当好演员这一角色，和学生达到和谐与共，才可能提高教学效率，获取最佳的教学效益。
如何把所握好课堂节奏，我们可以从以下几方面来考虑：
1、教学内容的节奏，应将内容按章、按节进行合理划分，要保证知识或活动板块的完整统一。在此基础上，再考虑课程的每一个阶段，一般来讲，引入新课时，学生状态较好，对新知充满好奇，这时，教学应明快，最好能在一、二分钟时间内就激发起学生的兴趣，打开思路。接着，要给予较重的负荷，较大的容量，持续使用二、三十分钟，将教学的大部分内容完成于此。对于难点、重点应循序渐进，多安排一些时间，一步步引导学生，让学生有充分余地消化每一个知识点。学生一旦了解了难点，要迅速进行巩固与运用，正所谓“峰中有谷，谷中有峰”。
2、根据内容特点，采用多种手段，动静结合，疏密相间，具体来说，所谓“动”就是各类实、小组探究讨论等；“静”就是听讲、思考、笔记等。“疏”指一节课中，重难点不宜安排太多，能分则分。否则，主次不分，学生晚疲劳，腻烦，知识点安排也可太少，否则易吃不饮，产生懈怠。
3、注意利用形体语言和语音、语调进行情绪控制。讲解重难点时，语速应放缓些，语调应有变化，以引起学生高度注意并有思考，记录的余地。在学生由兴奋抑制状态转化时，要注意调整你的语速、音调或穿插一些与课文有关的典故、轶事、物理史实。任何一个课堂最忌的就是：语言呆板无力，语调毫无变化，使人昏昏欲睡语。言过轻过快，语调过高过低，使人产生听觉疲劳。因此，我们要在课堂上承受时关注学生情感表现，利用各种有益手段进行情感调节，消除不良情感、利用积极情感，从而控制好课堂的教学节奏与学生达到共鸣。
四、适当的选择习题
教师在选择习题时，不是囊括所有的习题类型，教学中如何让学生掌握难点，如何提高学生的参与程度、如何激发学生的兴趣、如何实现师生互动、生生互动提高课堂教学的效益，最大限度地调动学生的学习积极性。在选择习题时要做到“一针见血”。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新的课程标准基本理念之一。基于此，在我的习题课教学中，尽可能地从学生身边的物理现象、生活场景中提取物理问题，从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣、激发探究的欲望，进而达到复习巩固知识、掌握技能的需要，同时让学生感受到物理知识的魅力、奥妙，并试图利用物理知识应用与生活实际、解决生活中的问题，可谓一举多得。
比如在讲，运动矢量性求位移，速度时，汽车刹车问题，是一个非常不错的选择。如一辆汽车刹车时，初速度为10m/s，加速度大小为2m/s2.求3s、5s、10s末的位移和速度？结果求出来，一目了然，学生不仅懂了，速度随时间方向问题，而且还与生活常识联系到一起。知道要注意汽车什么时间停下来的关键要素。
五、做好课堂总结
课堂小结也是课堂的一个重要环节，很多教师往往忽略这一点，觉得可有可无，则是大错特错。利用课堂小结，可以理顺知识，培养学生的学习能力。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不 稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此 ，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法。利用课堂小结，冶情励志，提高学生的思想品德素质。
当然，我们课堂小结时，也不是一层不变，这样学生也易产生疲劳。我们可小结本课知识点，也可适时小结学法，由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来。
如授完《牛顿第一定律》一节课后，讲述牛顿读书和思考时非常专心，对其他事就往往漠不关心了，由此闹过许多笑话。让学生通过这些“笑话”从侧面了解到“勤奋和悉心钻研，是牛顿取得重大成就的原因，这是非常值得我们学习的。”科学家们的人格力量和治学精神深深地鼓舞和激励学生，使学生学有榜样，信心倍增。
教师成功设计好课堂教学，既可以冶情励志、提高学生的思想素质，又可以理顺知识、培养学生的学习能力；既可以营造氛围、培养学生的思维能力，又可以承上启下，为新课作铺垫，从而使课堂教学有一个完美的结局。
参考文献：
[1]王瑜.给物理教师的101个建议.南京师范大学，2005
[2]周誉蔼.物理教师教学用书.人民教育出版社，2007