“雏鹰争章”活动是1992年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。它面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，为此，在全校少先队员中开展雏鹰争章活动是我校开展少先队工作的重要内容之一。目的是让队员们在活动中争章，在争章中体验，在体验中成长。成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。我们从少年儿童的年龄特征出发，注重少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等方面发展。除了小学阶段必争的13枚章外，还鼓励少年儿童从日常生活、学习及活动的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。
　　一、在活动中争章
　　在活动中争章，就是将雏鹰争章的达标要求与活动实践的主题结合起来，即在一个活动里配合争一枚奖章的运行机制，健全雏鹰争章的操作环节，发挥雏鹰假日小队的组织功能。活动中注重技能的学习、训练和运用，形成可操作性强并具有少先队特性的活动模式。
　　在2011年开展的“节能减排?青少年先行”实践活动中，组织少先队员进行了节能减排“五个一”活动，即“做一次环保调查、参加一次节能减排监护、做一件节能减排小事、阅读一本环保书籍、写一篇节能减排作文”。并在全校三至五年级的队员中设立一枚“环保章”。争章要求一是完成一篇“我的环保调查小报告”；二是开展一次“节能减排”雏鹰假日小队活动；三是阅读一些环保类书籍，写好一篇以节能减排为主题的读书心得。
　　在开展“崇尚科学，抵制邪教‘三个一’”（即“读一本科学类的书籍”“开展一次‘崇尚科学，抵制邪教’的演讲比赛”“上好一节反邪教主题队会课”）的主题活动中，我又不失时机地将雏鹰争章活动渗透到“反邪崇科”的主题活动中去。要求队员们做到：⑴阅读一本科学类读物，抵制身边歪风邪气的滋生；⑵写一篇读后感，谈谈自己对科学的认识。以此来争夺“科学章”。
　　二、在争章中体验
　　依据争章活动操作过程的基本要求与原则，把该活动特有的自我教育激励机制注入实践活动，从定章、争章、考章、颁章到护章，缺一不可，并注重把握在争章活动的过程中进行体验教育，即在定章中体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求感悟”，在考章中体验“展示中强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”，注意争章活动的完整性。操作过程的规范性，努力提升队员自主参与争章的意识。
　　1.结合德育教育目标，提高雏鹰奖章的教育功能。
　　在2011年暑假，为了让队员们度过一个充实的、丰富多彩的、安全的、快乐的假期，我校少先队大队部在全校少先队员中开展了“阳光少年 快乐成长”暑期快乐争章活动。章目安排及争章要求
　　


　　两个月的暑假生活结束后，队员们的家长反映孩子在家变勤快了，爱读书了。让父母最受感动的话就是：“爸爸、妈妈你们上班去吧，家里有什么任务尽管吩咐，我来干。”“爸爸、妈妈我们不出去乱玩了，我要看书呢！”……也许这就是我们争章活动的最终目的吧！
　　2.整合校内外资源，提高雏鹰奖章的社会效能。活动中，队员们走出校园，走向社会，走向自然，均有成人的热心辅导与带领。在活动中，我们整合校内外资源，开发辅导力量，聘请有关专家、专业人士参与队员的争章辅导活动，提高奖章的社会效能，争取社会各方支持。
　　三、在体验中成长
　　1.强调实践。实践是开展活动的生命线。少先队开展活动要突出实践性的特点，提倡队员亲身体验、亲自实践、自主活动。辅导员应利用各种物质条件、精神条件和社会条件，开发利用各种课程资源，通过多种途径为队员提供具体的现实的情境，改变队员单一间接的、被动的、接受式的学习方式，拓宽学习空间，让队员走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。
　　2.强调综合。知识内容上要综合科学、艺术和道德的深广内容，注意各学科和多领域的交叉与融合，既吸收中华民族优秀传统文化的精髓，又体现现代科学技术和文化艺术的新成果。活动方式上也要综合。
　　3.强调探究。少先队在开展实践活动时不要让学生有先验概念。只要定好目标，就放手让队员自己去探究。在自主探究过程中才会有更新更美的收获。
　　4.強调体验。引导队员细心地体味活动所得，要从解决人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系入手，带领队员在体验中了解社会，在感悟中认识自我，在实践中增强素质。开展雏鹰争章与主题活动的优化组合，引导少年儿童积极、主动地参与争章实践活动，从中体验成功，体验快乐，为实现少年儿童健康、和谐、快乐成长，提高综合素质，做好全面准备。