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摘要 校外课程资源是个有待开发的富矿，至今只被挖掘了其中很小的一部分，还有许多有价值的资源亟待去勘探和利用。教师应关注学生的生活，扩展眼界，利用一切可以利用的课程资源，实现品德课堂向生活开放，實现品德教学与生活的互动。
关键词 小学品德 校外资源 开发利用
《品德与生活》《品德与社会》课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。因此，儿童的生活及周围的世界都是可利用的课程资源。同时，教材所呈现的文化是一种儿童文化，所遵循的逻辑是生活逻辑。这就决定了在教材和学校资源外，广阔的社会才是培养儿童品德、素养的最为丰富的课程资源。品德学科承担着儿童品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材。要使儿童广泛地接触和了解社会，就必须充分开发和利用校外的各种课程资源。
一、让教学内容与学生生活接轨，让教学内容“时尚”起来
把教材与学生生活连通起来，及时从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象，并将其加工成教学内容，赋传统教材以新意，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活。
“我从哪里来？”这个简单又神秘的问题困惑着许多孩子。在传统的保守教育中，老师和家长都把与之相关的“性”这个问题当作洪水猛兽，予以回避，甚至回以呵斥或误导。但新课标要求向学生揭示生命的由来。老师在课前就设计了一个调查活动，活动主要围绕6个问题来展开：⑴问问爸爸妈妈自己是从哪里来的。⑵向爸爸妈妈了解自己出生的情况。⑶问问妈妈，自己在妈妈肚子里时，妈妈有什么感受。⑷问问爸爸妈妈自己成长中有什么难忘的事情。⑸请父母提供自己的出生证。⑹准备一张自己满意的照片。学生通过询问爸爸妈妈，或者是在他们的协助下查找资料来完成课前的调查活动。这个看似简单的调查活动不仅可以让学生了解到生命科学的有关常识，还可以使学生体会到生命的珍贵、父母的不易，更加珍爱生命，孝敬父母。同时，通过这个调查活动还能培养学生一定的收集和处理信息的能力。之后，教师还引导学生开展了“小组讨论”“配乐朗诵──《我从哪里来》”“填出生证”“成长乐园故事会”，等等一系列儿童感兴趣的、符合学生认知水平的学习活动。这样，有关生命的答案在学生的眼里就变得浅显起来，在整个学习过程中他们都显得兴趣盎然、生动活泼。
二、让收集资料成为一种乐事，让孩子们“动”起来
新课程标准下的《品德与生活》一个重要目的，就是教学要和学生的实际生活联系起来，要让学生的学习真正面对真实的生活，真正学会解决各种现实问题。研究证明，当学习者处于种种信息、资料、观点互相关联和形成网络时，就能取得最佳的学习效果。为此，我们努力开展课前各种调查活动，让收集资料作为一种快乐，让孩子们“动”起来。
上《我们这里的农产品》一课之前，我们让孩子们深入市场开展了以下调查：问题1：调查不同的农产品各自不同的价格和产地。问题2：调查你最喜欢的一种农产品是怎样进入自己的家庭的？问题3：调查你最喜欢的一种农产品对我们的身体有什么好处？并以你最喜欢的方式介绍给大家。
我们把挖掘资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼睛去发现、自己的双手去找寻、自己的头脑去辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。在整整一个星期里，孩子们乐此不疲，不仅给课堂带来鲜活的知识，还给我们的教学带来了无限的生机。
三、让课外课程资源进入课堂，让教学“活”起来
普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”在《品德与生活》的课堂上，我们把课外课程资源整合后，设计成多种游戏，创设多种活动情境，调动学生学习热情，让师生的生活和经验进入课堂教学，使课堂焕发生命活力。
《我们这里的农产品》一课的教学中，学习的目标是让学生认识我们这里的农产品，知道农产品进入我们的家庭需要很多环节，我们应该珍惜粮食；还要求知道各种农产品含有人体需要的不同营养，并体会不挑食的重要性。为此，我们设计了小朋友最喜欢的“闯关”情境。课始，老师设置好农艺家之迷，接着老师和同学们一起闯关，“闯关”内容包括接龙游戏、猜谜语、小小农艺家、我是优秀调查员。过了这四关就能揭开课始老师设下的农艺家之迷。整节课学生的参与热情十分高涨，他们通过不同的途径了解有关农产品的知识，其内容远远超越了教材，让教学“活”起来。
四、让每位家庭成员都成为活资源，让孩子“悟”出道理
低年级的孩子自我控制力不强。要养成良好的生活学习习惯，必须有人帮助他、监督他，家长便是首选的可开发、可利用的资源。他们对子女教育的持久关注使之成为最易于利用的资源之一。他们拥有广泛的职业背景、丰富的人生经历、独特的技能专长，可以成为丰富学校教学活动的有力支持。
在“珍惜时间”的教学后，我们进行了“一分钟能做多少事”的小调查。家庭的每一个成员都是一份活资源。孩子们通过对家庭成员的调查，发现一分钟里，妈妈可以洗5个碗、爸爸能打130个字、弟弟可以拍30下皮球、叔叔可以写23个字，等等。从调查数据中得知，一分钟原来可以做很多事情。孩子们由衷地发出珍惜每一分钟的感叹。
这样家校联合，形成合力，学生的发展才能得到保证。
关键词 小学品德 校外资源 开发利用
《品德与生活》《品德与社会》课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。因此，儿童的生活及周围的世界都是可利用的课程资源。同时，教材所呈现的文化是一种儿童文化，所遵循的逻辑是生活逻辑。这就决定了在教材和学校资源外，广阔的社会才是培养儿童品德、素养的最为丰富的课程资源。品德学科承担着儿童品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材。要使儿童广泛地接触和了解社会，就必须充分开发和利用校外的各种课程资源。
一、让教学内容与学生生活接轨，让教学内容“时尚”起来
把教材与学生生活连通起来，及时从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象，并将其加工成教学内容，赋传统教材以新意，让教学内容与学生生活接轨，带学生走进“活”教材，走进现实生活。
“我从哪里来？”这个简单又神秘的问题困惑着许多孩子。在传统的保守教育中，老师和家长都把与之相关的“性”这个问题当作洪水猛兽，予以回避，甚至回以呵斥或误导。但新课标要求向学生揭示生命的由来。老师在课前就设计了一个调查活动，活动主要围绕6个问题来展开：⑴问问爸爸妈妈自己是从哪里来的。⑵向爸爸妈妈了解自己出生的情况。⑶问问妈妈，自己在妈妈肚子里时，妈妈有什么感受。⑷问问爸爸妈妈自己成长中有什么难忘的事情。⑸请父母提供自己的出生证。⑹准备一张自己满意的照片。学生通过询问爸爸妈妈，或者是在他们的协助下查找资料来完成课前的调查活动。这个看似简单的调查活动不仅可以让学生了解到生命科学的有关常识，还可以使学生体会到生命的珍贵、父母的不易，更加珍爱生命，孝敬父母。同时，通过这个调查活动还能培养学生一定的收集和处理信息的能力。之后，教师还引导学生开展了“小组讨论”“配乐朗诵──《我从哪里来》”“填出生证”“成长乐园故事会”，等等一系列儿童感兴趣的、符合学生认知水平的学习活动。这样，有关生命的答案在学生的眼里就变得浅显起来，在整个学习过程中他们都显得兴趣盎然、生动活泼。
二、让收集资料成为一种乐事，让孩子们“动”起来
新课程标准下的《品德与生活》一个重要目的，就是教学要和学生的实际生活联系起来，要让学生的学习真正面对真实的生活，真正学会解决各种现实问题。研究证明，当学习者处于种种信息、资料、观点互相关联和形成网络时，就能取得最佳的学习效果。为此，我们努力开展课前各种调查活动，让收集资料作为一种快乐，让孩子们“动”起来。
上《我们这里的农产品》一课之前，我们让孩子们深入市场开展了以下调查：问题1：调查不同的农产品各自不同的价格和产地。问题2：调查你最喜欢的一种农产品是怎样进入自己的家庭的？问题3：调查你最喜欢的一种农产品对我们的身体有什么好处？并以你最喜欢的方式介绍给大家。
我们把挖掘资料的主动权授予学生，发动他们搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼睛去发现、自己的双手去找寻、自己的头脑去辨析，从而真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间。在整整一个星期里，孩子们乐此不疲，不仅给课堂带来鲜活的知识，还给我们的教学带来了无限的生机。
三、让课外课程资源进入课堂，让教学“活”起来
普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！”在《品德与生活》的课堂上，我们把课外课程资源整合后，设计成多种游戏，创设多种活动情境，调动学生学习热情，让师生的生活和经验进入课堂教学，使课堂焕发生命活力。
《我们这里的农产品》一课的教学中，学习的目标是让学生认识我们这里的农产品，知道农产品进入我们的家庭需要很多环节，我们应该珍惜粮食；还要求知道各种农产品含有人体需要的不同营养，并体会不挑食的重要性。为此，我们设计了小朋友最喜欢的“闯关”情境。课始，老师设置好农艺家之迷，接着老师和同学们一起闯关，“闯关”内容包括接龙游戏、猜谜语、小小农艺家、我是优秀调查员。过了这四关就能揭开课始老师设下的农艺家之迷。整节课学生的参与热情十分高涨，他们通过不同的途径了解有关农产品的知识，其内容远远超越了教材，让教学“活”起来。
四、让每位家庭成员都成为活资源，让孩子“悟”出道理
低年级的孩子自我控制力不强。要养成良好的生活学习习惯，必须有人帮助他、监督他，家长便是首选的可开发、可利用的资源。他们对子女教育的持久关注使之成为最易于利用的资源之一。他们拥有广泛的职业背景、丰富的人生经历、独特的技能专长，可以成为丰富学校教学活动的有力支持。
在“珍惜时间”的教学后，我们进行了“一分钟能做多少事”的小调查。家庭的每一个成员都是一份活资源。孩子们通过对家庭成员的调查，发现一分钟里，妈妈可以洗5个碗、爸爸能打130个字、弟弟可以拍30下皮球、叔叔可以写23个字，等等。从调查数据中得知，一分钟原来可以做很多事情。孩子们由衷地发出珍惜每一分钟的感叹。
这样家校联合，形成合力，学生的发展才能得到保证。