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摘要 学习语言的最终目的是在实际生活中运用，语言是不断发展的，所以，在平时的教学中要不断发展学生的语言能力，并在作业的布置上充分地体现出来。开放的作业是学生喜欢又适合的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，最大限度上发掘自主学习的潜能。
关键词 开放性作业 学习兴趣 自主探索 评价交流
随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益完善，作业改革这必将成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。
一、开放性作业的形式
1.实践型作业。
⑴做采访。小学英语教材中可以设计成“采访”的课外作业很多这类作业贴近学生的实际生活，能够让学生运用所学的语言进行真实的交际，沟通感情，学习人际交往。 ⑵做调查。“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以應用为目的，以应用核心的教学途径。“做调查”这类作业能很好地体现应用这一精髓。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果，培养了观察能力，锻炼了交际能力。⑶摘录、写读书笔记。我鼓励高年级学生在课余多阅读英语小故事、诗歌等，并在老师和家长的指导下作摘录及写读书笔记，每个月一篇，也可以用卡通或连环画的形式来展示他们的收获。通过这种作业了解学生阅读的情况，同时洞悉他们的内心世界。
2.创新型作业。
⑴老歌新编。小学英语教材为学生们提供了大量的chant和song，它们朗朗上口，一般学生跟着节奏听几遍便会了。无论是chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握，它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一首，就让学生回家根据旋律自己作词，然后利用课前5分钟开一个“老歌新编”演唱会，学生们跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。我还鼓励学生进行“儿歌新创”，这些作品的文字纯真可爱，电脑打印的画面精美，最重要的是，这是他们自己的劳动成果！
⑵快乐小主编。我不定期地在四到六年级段举行英语手抄报、黑板报比赛。对于小学中高段的学生来说，给他们指定话题或题目，让他们自由选择合作伙伴，收集整理一些感兴趣的内容，并进行排版、插图等，能把英语知识的学习与学生的观察能力、绘画能力的培养有机地结合起来，促进学科间的渗透。在作业过程中，学生是活动的主体，学生的任务是开放的，他们学以致用，不仅拓宽了知识面，还能掌握制作报纸、文档的简单技能，更重要的是让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理。通过合作从他人处获取有用的语言知识来弥补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的充实、知识上的增长和能力上的提高。
3.自主型作业。在各种各样的作业中，自主型作业是最受学生欢迎的。学生本身就有自主布置作业的愿望。因此我在平时的作业布置中加入让学生自主控制的题型，提高学生做作业的主动性和积极性。实施时，切忌将控制权一次性交给学生，应做到“一点点放手”，让学生先适应教师的要求(如设个最低遍数，至少要抄多少个单词等)，等能达到有效的训练目的后再完全放手让学生做主。作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生控制。做得好给予表扬，做得差也不批评，既锻炼了他们的自觉性、胆量，又培养了他们的学习兴趣。特别是在节假日，学生有充足的时间完成自主作业，作业的质量也较高。
二、开放性作业的评价
1.让学生在自评中学会自信。《英语课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，在作业评价上也应当考虑实施不同的评价方式。对于开放性英语作业的评价，我主要采取星级制度。学生可以根据作业情况自我评价获得哪一星级，在各种作业完成后的汇报单上直接印上相应颗数的红星，同时将学生汇报单在班级的英语角内轮换展出。
2.让学生在互评中学会借鉴。每周我利用一个午间谈话的时间，由学生朗读或演示作业，全班分组来评价，看看谁能得到相应的红星，这种方式深受学生的喜欢。学生分组互评互赏他组的新型英语作业，要求学生一方面吸收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策，至少提一处改进意见。学生集体评议作业，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会。同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。
3.用教师的评价为学生指明努力的方向。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在承认之中，他就学会了确立一个目标。作业的批改是教师工作的一个重要部分，只要作业没有知识性错误，就要鼓励学生大胆独创。最有个性、最富特色、最有时代感的作业是最受赞赏的。每个学生都渴望得到老师的肯定，教师的评价是学生自评、互评的有效补充，它能明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进之处。
三、结论
“教者有心，学者得益。”开放性的作业设计与评价能较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，真正地体现学生的自主性。
关键词 开放性作业 学习兴趣 自主探索 评价交流
随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益完善，作业改革这必将成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。
一、开放性作业的形式
1.实践型作业。
⑴做采访。小学英语教材中可以设计成“采访”的课外作业很多这类作业贴近学生的实际生活，能够让学生运用所学的语言进行真实的交际，沟通感情，学习人际交往。 ⑵做调查。“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以應用为目的，以应用核心的教学途径。“做调查”这类作业能很好地体现应用这一精髓。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果，培养了观察能力，锻炼了交际能力。⑶摘录、写读书笔记。我鼓励高年级学生在课余多阅读英语小故事、诗歌等，并在老师和家长的指导下作摘录及写读书笔记，每个月一篇，也可以用卡通或连环画的形式来展示他们的收获。通过这种作业了解学生阅读的情况，同时洞悉他们的内心世界。
2.创新型作业。
⑴老歌新编。小学英语教材为学生们提供了大量的chant和song，它们朗朗上口，一般学生跟着节奏听几遍便会了。无论是chant也好，song也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握，它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。所以在课堂上我每授完一首，就让学生回家根据旋律自己作词，然后利用课前5分钟开一个“老歌新编”演唱会，学生们跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。我还鼓励学生进行“儿歌新创”，这些作品的文字纯真可爱，电脑打印的画面精美，最重要的是，这是他们自己的劳动成果！
⑵快乐小主编。我不定期地在四到六年级段举行英语手抄报、黑板报比赛。对于小学中高段的学生来说，给他们指定话题或题目，让他们自由选择合作伙伴，收集整理一些感兴趣的内容，并进行排版、插图等，能把英语知识的学习与学生的观察能力、绘画能力的培养有机地结合起来，促进学科间的渗透。在作业过程中，学生是活动的主体，学生的任务是开放的，他们学以致用，不仅拓宽了知识面，还能掌握制作报纸、文档的简单技能，更重要的是让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理。通过合作从他人处获取有用的语言知识来弥补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的充实、知识上的增长和能力上的提高。
3.自主型作业。在各种各样的作业中，自主型作业是最受学生欢迎的。学生本身就有自主布置作业的愿望。因此我在平时的作业布置中加入让学生自主控制的题型，提高学生做作业的主动性和积极性。实施时，切忌将控制权一次性交给学生，应做到“一点点放手”，让学生先适应教师的要求(如设个最低遍数，至少要抄多少个单词等)，等能达到有效的训练目的后再完全放手让学生做主。作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生控制。做得好给予表扬，做得差也不批评，既锻炼了他们的自觉性、胆量，又培养了他们的学习兴趣。特别是在节假日，学生有充足的时间完成自主作业，作业的质量也较高。
二、开放性作业的评价
1.让学生在自评中学会自信。《英语课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，在作业评价上也应当考虑实施不同的评价方式。对于开放性英语作业的评价，我主要采取星级制度。学生可以根据作业情况自我评价获得哪一星级，在各种作业完成后的汇报单上直接印上相应颗数的红星，同时将学生汇报单在班级的英语角内轮换展出。
2.让学生在互评中学会借鉴。每周我利用一个午间谈话的时间，由学生朗读或演示作业，全班分组来评价，看看谁能得到相应的红星，这种方式深受学生的喜欢。学生分组互评互赏他组的新型英语作业，要求学生一方面吸收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策，至少提一处改进意见。学生集体评议作业，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会。同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。
3.用教师的评价为学生指明努力的方向。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在承认之中，他就学会了确立一个目标。作业的批改是教师工作的一个重要部分，只要作业没有知识性错误，就要鼓励学生大胆独创。最有个性、最富特色、最有时代感的作业是最受赞赏的。每个学生都渴望得到老师的肯定，教师的评价是学生自评、互评的有效补充，它能明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进之处。
三、结论
“教者有心，学者得益。”开放性的作业设计与评价能较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，真正地体现学生的自主性。