论文部分内容阅读
摘 要：农村中小学现代远程教育是农村中小学现代化教学的重要发展趋势，也是我国农村中小学教育改革的重要目标。本文主要从农村中小学现代远程教育与传统教学模式的不同之处作为切入点，研究和分析教学光盘播放模式、卫星教学收视点模式等现代远程教育模式。
关键词：农村中小学；现代远程教育环境；教学应用
引言：
农村中小学现代远程教育作为一种新型教育方式，属于一项规模巨大的信息化的普及工程，这项工程是我国教育发展未来趋势，具有强大的战略意义。我国现行的远程教育逐渐由设计论证阶段向实践运用转变，并且这项工程已经在全国有效地开展，其相关的资源建设、工程机制建设都取得显著措施，有效地提升现代远程教育建设的认可度和使用度。当然这项教育工程的关键点，主要还是取决于教学应用。在教育运用上面，远程教育是真实地面向学生，走进课堂教学的，是普及我国教育信息化的具体体现。
1农村中小学现代远程教育与传统教学模式的不同之处
在传统的教学模式中，教学模式是指在一定的教学环境中，教师运用一定的教学手段，借助一定的教学工具，以相应的教学观念作为指导，对学生进行系统化、层次化、科学化的一种教学结构形式。这种教学结构形式包含五大要素，分别是教学目标、指导思想、操作程序、运用策略、评价体系等方面。与传统的教学模式相比，现代远程教育改变了以往的教学形式、教学资源获取方式、教学评价方式等方面，使得传递—接受的教学模式发生根本性的变化。这种现代远程教育形式主要有三种，都是以新课标改革作为指导思想，以三维教学目标作为教学导向，以现代化的教学技术作为依托，以学生自主学习作为实际操作，注重现代化、多元化的教学评价，从而有效地保障现代化教学模式的提升。
2教学光盘播放模式
教学光盘播放模式作为一种新型教学模式，是借助光盘，承载着相应的教学内容和教学资源，通过播放的形式，以达到对学生进行知识传授和学习辅导的目的。教学光盘资源的内容比较丰富主要包含全国优秀教师的示范课、互动教学课件、品德思想教育课件等方面。在教学实践中，运用这种教学模式，使得教学资源较为广泛，有助于改变农村中小学教学资源不足、师资力量薄弱的问题，同时有助于开拓学生的眼界，丰富教学内容和教学方式，有效地达到相应的教学目的和教学要求。使用光盘资源进行教学的方式，主要有两种途径，第一种途径是直播教学模式，是指教学实践中，教师根据教学内容和教学安排，结合学生的特点，按照相应的课程顺序，借助教学光盘给学生依次进行相应课程播放，播放的内容主要是课程实录、教学课件等，使学生在观看光盘的过程中，掌握相应的知识。这种教学模式对运用层次相对比较低，非常适用于缺乏专业教师的课程教学，也适用于安全健康教育、思想道德、语文教学等科普性、理論性、思想性等课程教学。第二种途径是教师对教学光盘中的内容进行相应的研究和分析，合理调整相应的光盘资源，根据实际教学情况给学生进行实时地播放。在这种教学模式下，教师可以根据教学要求，结合学生特点，模仿教学光盘中的师生互动的形式或者根据光盘资源的相关内容设计相应的师生互动活动，通过师生互动活动，从而有效地促进教学质量和教学效果。
3卫星教学收视点模式
卫星教学收视点模式，也是一种现代化的教学模式，是以乡中心小学作为施教点，给中心小学配备相应的卫星接收系统、电视机、电脑、教学光盘等现代化的教学资源。通过我国的教育卫星宽带传输网进行相应的教学资源获取，是一种在线教学光盘点播模式。这种点破模式有助于丰富教师的教学资源，有助于为学生提供优质、开放的学习资源，有效地提升学生学习兴趣和爱好，从而最大限度的实现相應的教学目的和教学要求。这种教学模式只有教学案例、优秀教师示范课、空中课堂等方面组成，有效地改变了以往的教学方式，展现了新的教学理念、教学方式，使得教学信息化富有无穷的魅力。卫星教育资源教学在教学实践中的运用，主要有两种形式，第一种形式是直播的形式，这种形式类似于光盘直播形式，对教学资源不进行任何的处理，直接在课堂教学中运用。这种应用的形式比较简便，可以组织学生进行观看，及时对教学资源进行下载，对教师的信息技术处理能力的要求不高，非常适用缺乏教学资源的学校或教师，能够有效地促进教学质量和教学效果。第二种途径是指对卫星教学资源进行相应的整合，是指教学根据自身的教学需求，对卫星教学资源进行层次性、系统性地整合，使这类教学资源为教学实践服务，以帮助学生构建相应的知识框架，丰富教学活动。整合方式主要有一般整合和高级整合两种，一般整合是指将卫星教育资源进行下载，选取与教学内容相匹配的图片、视频、动画等形式，便于有效地在教学实际中运用。高级整合是在一般整合的基础上，对教学资源进行相应的设计、改编、加工，从而使教学资源与课堂教学完美契合。
4结语
落实我国农村中小学的现代化远程教育是促进我国现代化教育建设的重要标志，是推进我国教育信息化改革的重要举措。在现代远程教育环境下，农村中小学教学模式发生翻天地覆的变化，不再是以理论教学作为主要教学方式，更多地是以学生作为教学主体，注重学生的自主学习，运用远程视频、声音等形式，激发学生学习兴趣和爱好，从而达到相应的教学目的和要求。
参考文献：
[1]唐夏芸.我国农村中小学现代远程教育的优化策略研究[J].福建师范大学，2014，14（22）：125.
[2]陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究，2015，05（12）：35-40.
[3]曹勋.农村中小学现代远程教育的建设应用及发展的研究[D].东北师范大学，2006.
作者简介：
汪燕（1991.5—），女，汉族，四川省仁寿县；单位：四川省阆中市木兰中心校；职称：中学二级，文学学士；研究方向：农村教育。
关键词：农村中小学；现代远程教育环境；教学应用
引言：
农村中小学现代远程教育作为一种新型教育方式，属于一项规模巨大的信息化的普及工程，这项工程是我国教育发展未来趋势，具有强大的战略意义。我国现行的远程教育逐渐由设计论证阶段向实践运用转变，并且这项工程已经在全国有效地开展，其相关的资源建设、工程机制建设都取得显著措施，有效地提升现代远程教育建设的认可度和使用度。当然这项教育工程的关键点，主要还是取决于教学应用。在教育运用上面，远程教育是真实地面向学生，走进课堂教学的，是普及我国教育信息化的具体体现。
1农村中小学现代远程教育与传统教学模式的不同之处
在传统的教学模式中，教学模式是指在一定的教学环境中，教师运用一定的教学手段，借助一定的教学工具，以相应的教学观念作为指导，对学生进行系统化、层次化、科学化的一种教学结构形式。这种教学结构形式包含五大要素，分别是教学目标、指导思想、操作程序、运用策略、评价体系等方面。与传统的教学模式相比，现代远程教育改变了以往的教学形式、教学资源获取方式、教学评价方式等方面，使得传递—接受的教学模式发生根本性的变化。这种现代远程教育形式主要有三种，都是以新课标改革作为指导思想，以三维教学目标作为教学导向，以现代化的教学技术作为依托，以学生自主学习作为实际操作，注重现代化、多元化的教学评价，从而有效地保障现代化教学模式的提升。
2教学光盘播放模式
教学光盘播放模式作为一种新型教学模式，是借助光盘，承载着相应的教学内容和教学资源，通过播放的形式，以达到对学生进行知识传授和学习辅导的目的。教学光盘资源的内容比较丰富主要包含全国优秀教师的示范课、互动教学课件、品德思想教育课件等方面。在教学实践中，运用这种教学模式，使得教学资源较为广泛，有助于改变农村中小学教学资源不足、师资力量薄弱的问题，同时有助于开拓学生的眼界，丰富教学内容和教学方式，有效地达到相应的教学目的和教学要求。使用光盘资源进行教学的方式，主要有两种途径，第一种途径是直播教学模式，是指教学实践中，教师根据教学内容和教学安排，结合学生的特点，按照相应的课程顺序，借助教学光盘给学生依次进行相应课程播放，播放的内容主要是课程实录、教学课件等，使学生在观看光盘的过程中，掌握相应的知识。这种教学模式对运用层次相对比较低，非常适用于缺乏专业教师的课程教学，也适用于安全健康教育、思想道德、语文教学等科普性、理論性、思想性等课程教学。第二种途径是教师对教学光盘中的内容进行相应的研究和分析，合理调整相应的光盘资源，根据实际教学情况给学生进行实时地播放。在这种教学模式下，教师可以根据教学要求，结合学生特点，模仿教学光盘中的师生互动的形式或者根据光盘资源的相关内容设计相应的师生互动活动，通过师生互动活动，从而有效地促进教学质量和教学效果。
3卫星教学收视点模式
卫星教学收视点模式，也是一种现代化的教学模式，是以乡中心小学作为施教点，给中心小学配备相应的卫星接收系统、电视机、电脑、教学光盘等现代化的教学资源。通过我国的教育卫星宽带传输网进行相应的教学资源获取，是一种在线教学光盘点播模式。这种点破模式有助于丰富教师的教学资源，有助于为学生提供优质、开放的学习资源，有效地提升学生学习兴趣和爱好，从而最大限度的实现相應的教学目的和教学要求。这种教学模式只有教学案例、优秀教师示范课、空中课堂等方面组成，有效地改变了以往的教学方式，展现了新的教学理念、教学方式，使得教学信息化富有无穷的魅力。卫星教育资源教学在教学实践中的运用，主要有两种形式，第一种形式是直播的形式，这种形式类似于光盘直播形式，对教学资源不进行任何的处理，直接在课堂教学中运用。这种应用的形式比较简便，可以组织学生进行观看，及时对教学资源进行下载，对教师的信息技术处理能力的要求不高，非常适用缺乏教学资源的学校或教师，能够有效地促进教学质量和教学效果。第二种途径是指对卫星教学资源进行相应的整合，是指教学根据自身的教学需求，对卫星教学资源进行层次性、系统性地整合，使这类教学资源为教学实践服务，以帮助学生构建相应的知识框架，丰富教学活动。整合方式主要有一般整合和高级整合两种，一般整合是指将卫星教育资源进行下载，选取与教学内容相匹配的图片、视频、动画等形式，便于有效地在教学实际中运用。高级整合是在一般整合的基础上，对教学资源进行相应的设计、改编、加工，从而使教学资源与课堂教学完美契合。
4结语
落实我国农村中小学的现代化远程教育是促进我国现代化教育建设的重要标志，是推进我国教育信息化改革的重要举措。在现代远程教育环境下，农村中小学教学模式发生翻天地覆的变化，不再是以理论教学作为主要教学方式，更多地是以学生作为教学主体，注重学生的自主学习，运用远程视频、声音等形式，激发学生学习兴趣和爱好，从而达到相应的教学目的和要求。
参考文献：
[1]唐夏芸.我国农村中小学现代远程教育的优化策略研究[J].福建师范大学，2014，14（22）：125.
[2]陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究，2015，05（12）：35-40.
[3]曹勋.农村中小学现代远程教育的建设应用及发展的研究[D].东北师范大学，2006.
作者简介：
汪燕（1991.5—），女，汉族，四川省仁寿县；单位：四川省阆中市木兰中心校；职称：中学二级，文学学士；研究方向：农村教育。