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摘要：历史是初中生学习的一门重要课目，通过学生对历史的学习，能帮助学生了解古代中国的发展进程，增加学生的文化自信和文化自豪感。传统历史课堂是比较枯燥无趣的，历史知识比较琐碎且繁杂，需要教师对重点详细讲解，课下需要学生自主复习并背诵历史知识。如果学生对历史不感兴趣，那么学习历史比较困难，对于历史的时间点、概念、背景等知识点记忆起来比较困难。这就需要教师在课堂上把学生带入历史情景中去，把抽象、琐碎的历史知识点活灵活现地呈现在课堂中。
关键词：初中历史;历史情景;情景教学;课堂结构
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-041
引言
在初中历史中，有非常多的概念性内容，传统的初中历史教学方法就是让学生对这些内容进行背诵，学生的学习兴趣非常的低，在新课程标准的影响下，这种教学方法已经不能满足当前的教学需求，必须要对其进行改进。情景教学是一种非常高效的教学方法，通过情境的创设，学生可以改变之前的被动式学习，可以更加积极的投入到学习中来，通过这样的方式，可以有效的提升初中历史教学的效果，对于初中学生来说有非常大的帮助。
一、激发学习历史的兴趣
只有提高学生学习历史的兴趣欲望，才能使学生由衷地热爱上历史学习，发自内心地学习历史。教师通过在课堂上带学生进入历史情景剧中，仿佛这些历史故事发生在自己周围一样，自己是历史的见证者，帮助学生进入历史故事，能提高学生的历史学习兴趣，帮助他们以高度集中的状态投入课堂中。教师可以通过课堂提问等方式，激发学生的求知欲。例如，在讲到中国近代史方面清朝洋务运动时，教师可利用PPT将一些洋务运动的理论和建设的厂房一一举例，然后请学生举手回答问题，如张之洞是哪个派别的代表人，他建立了什么厂房，他在洋务运动中做了什么事情。学生回答可能有正确有错误，如果正确，教师对其表扬肯定，如果错误，教师不能只对其批评否定，可以适当邀请其他同学举手补充说明。随后在讲解课程内容的时候，教师对学生回答错误的问题详细讲解，留下悬念，吸引学生的课堂注意力。在提升了学生学习历史的兴趣之后，教师可以让学生课下预习和复习所学知识，加强学生的记忆和知识积累。通过导入历史情景剧，帮助学生提高学习历史的效率和历史学习兴趣，将提高课堂效率和质量，帮助教师更好地为学生讲解历史知识，也能拓展学生的历史知识，帮助学生养成良好的学习习惯。引入历史情景，调动学生的积极性，帮助学生形成大胆学习、不耻下问的优秀学习模式。
二、利用多媒体设备开展情景教学
当前信息技术已经得到了广泛的使用，信息技术与教育领域的结合，给教育领域带来了新的活力，通过信息技术的使用，可以有效的提升教学的效率。在初中历史教学中使用情景教学的过程中，老师可以利用信息技术来为学生创设一个历史教学情境，让学生在情境中充分的发挥自己的能力。多媒体技术是信息技术的一种，利用多媒体设备的成像功能，可以让学生有一个更加良好的视觉体验。比如在学习“秦始皇统一六国”这个历史事件的时候，老师在上课之前，可以在网络上下载一些关于秦始皇时期的影视资料，在上课的过程中，使用多媒体设备进行播放，学生对于一些死板的理论知识非常的反感，但是对这些影视作品却非常的感兴趣，通过影视资料的观看，学生会融入到这个历史事件的情境中，老师可以在这个时候引出相关的知识，秦统一的作用结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面;秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，影响十分深远;为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。通过这样的方式，学生对历史事件的理解和记忆可以更加的深刻，并且在学习的过程中会发现历史的乐趣。
三、创设语言交流情境
教师在实际进行教学时认识到教学氛围沉闷，难以调动学生主动思考、学习知识，久而久之，就会发现学生主动性高，从而导致教学效果不佳，对此，教师应积极改变传统的教学方式，进而在讲解历史知识时先讲解知识点，之后引导学生相互讨论教学内容，并要求学生讨论过后举手说出对历史事件、历史知识的理解，学生清楚要求后主动投入到教学中与同学相互讨论知识，使课堂氛围活跃起来，以及创设语言交流情境，通过语言交流情境，调动学生主动发言，不僅加强学生之间的互动，同时也促使学生在互动和交流中深入理解知识点，进一步提升学生交流能力、理解能力。例如：学习“鸦片战争”时，教师讲解知识时将学生分为四人一组，之后教师引导各组学生相互讨论鸦片战争带来的危害和对当时社会发展造成的影响，在教师的引导下，学生积极讨论，进而创设语言交流情境，能够调动全体学生主动探讨教材内容，相互探讨中学生彼此交流想法，以及说出对鸦片战争的理解，以此提升学生理解能力和沟通能力，表明创设语言交流情境的必要性。
结束语
综上所述，初中历史是一门非常重要的学科，在传统的初中历史教学中，学生表现的非常不积极，对于大量的背诵内容，学生难以产生兴趣，教学效率非常的低。老师可以使用情景教学的方法，来改变这种教学现状，利用多媒体设备或者课堂活动，来创设相关的历史情境，让学生融入到历史情境中，这样学生可以对历史知识理解的更加高效，同时历史事件中的民族精神还可以达到的德育教育的效果。
参考文献
[1]王永朋.谈情景教学在中学历史教学中的应用[J].才智，2019（31）：26.
[2]王丽.情景教学在初中历史课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2019（22）：50+52.
[3]戴小杰.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].才智，2019（17）：91.
关键词：初中历史;历史情景;情景教学;课堂结构
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-041
引言
在初中历史中，有非常多的概念性内容，传统的初中历史教学方法就是让学生对这些内容进行背诵，学生的学习兴趣非常的低，在新课程标准的影响下，这种教学方法已经不能满足当前的教学需求，必须要对其进行改进。情景教学是一种非常高效的教学方法，通过情境的创设，学生可以改变之前的被动式学习，可以更加积极的投入到学习中来，通过这样的方式，可以有效的提升初中历史教学的效果，对于初中学生来说有非常大的帮助。
一、激发学习历史的兴趣
只有提高学生学习历史的兴趣欲望，才能使学生由衷地热爱上历史学习，发自内心地学习历史。教师通过在课堂上带学生进入历史情景剧中，仿佛这些历史故事发生在自己周围一样，自己是历史的见证者，帮助学生进入历史故事，能提高学生的历史学习兴趣，帮助他们以高度集中的状态投入课堂中。教师可以通过课堂提问等方式，激发学生的求知欲。例如，在讲到中国近代史方面清朝洋务运动时，教师可利用PPT将一些洋务运动的理论和建设的厂房一一举例，然后请学生举手回答问题，如张之洞是哪个派别的代表人，他建立了什么厂房，他在洋务运动中做了什么事情。学生回答可能有正确有错误，如果正确，教师对其表扬肯定，如果错误，教师不能只对其批评否定，可以适当邀请其他同学举手补充说明。随后在讲解课程内容的时候，教师对学生回答错误的问题详细讲解，留下悬念，吸引学生的课堂注意力。在提升了学生学习历史的兴趣之后，教师可以让学生课下预习和复习所学知识，加强学生的记忆和知识积累。通过导入历史情景剧，帮助学生提高学习历史的效率和历史学习兴趣，将提高课堂效率和质量，帮助教师更好地为学生讲解历史知识，也能拓展学生的历史知识，帮助学生养成良好的学习习惯。引入历史情景，调动学生的积极性，帮助学生形成大胆学习、不耻下问的优秀学习模式。
二、利用多媒体设备开展情景教学
当前信息技术已经得到了广泛的使用，信息技术与教育领域的结合，给教育领域带来了新的活力，通过信息技术的使用，可以有效的提升教学的效率。在初中历史教学中使用情景教学的过程中，老师可以利用信息技术来为学生创设一个历史教学情境，让学生在情境中充分的发挥自己的能力。多媒体技术是信息技术的一种，利用多媒体设备的成像功能，可以让学生有一个更加良好的视觉体验。比如在学习“秦始皇统一六国”这个历史事件的时候，老师在上课之前，可以在网络上下载一些关于秦始皇时期的影视资料，在上课的过程中，使用多媒体设备进行播放，学生对于一些死板的理论知识非常的反感，但是对这些影视作品却非常的感兴趣，通过影视资料的观看，学生会融入到这个历史事件的情境中，老师可以在这个时候引出相关的知识，秦统一的作用结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面;秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，影响十分深远;为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。通过这样的方式，学生对历史事件的理解和记忆可以更加的深刻，并且在学习的过程中会发现历史的乐趣。
三、创设语言交流情境
教师在实际进行教学时认识到教学氛围沉闷，难以调动学生主动思考、学习知识，久而久之，就会发现学生主动性高，从而导致教学效果不佳，对此，教师应积极改变传统的教学方式，进而在讲解历史知识时先讲解知识点，之后引导学生相互讨论教学内容，并要求学生讨论过后举手说出对历史事件、历史知识的理解，学生清楚要求后主动投入到教学中与同学相互讨论知识，使课堂氛围活跃起来，以及创设语言交流情境，通过语言交流情境，调动学生主动发言，不僅加强学生之间的互动，同时也促使学生在互动和交流中深入理解知识点，进一步提升学生交流能力、理解能力。例如：学习“鸦片战争”时，教师讲解知识时将学生分为四人一组，之后教师引导各组学生相互讨论鸦片战争带来的危害和对当时社会发展造成的影响，在教师的引导下，学生积极讨论，进而创设语言交流情境，能够调动全体学生主动探讨教材内容，相互探讨中学生彼此交流想法，以及说出对鸦片战争的理解，以此提升学生理解能力和沟通能力，表明创设语言交流情境的必要性。
结束语
综上所述，初中历史是一门非常重要的学科，在传统的初中历史教学中，学生表现的非常不积极，对于大量的背诵内容，学生难以产生兴趣，教学效率非常的低。老师可以使用情景教学的方法，来改变这种教学现状，利用多媒体设备或者课堂活动，来创设相关的历史情境，让学生融入到历史情境中，这样学生可以对历史知识理解的更加高效，同时历史事件中的民族精神还可以达到的德育教育的效果。
参考文献
[1]王永朋.谈情景教学在中学历史教学中的应用[J].才智，2019（31）：26.
[2]王丽.情景教学在初中历史课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2019（22）：50+52.
[3]戴小杰.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].才智，2019（17）：91.