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内蒙古锡林郭勒盟第二中学026000
在这个信息化时代，计算机与网络的应用逐渐进入生活、工作的各个方面，并且有不断深化的趋势。我们已经越来越离不开计算机了，如何实际操作计算机，使之为生活工作更好地服务，成为不容忽视的问题。在这种情况下计算机教育也已经成为中学教育的重要组成部分。但是我国中学教育依然比较落后，依然存在若干问题，针对这些问题进行必要的探讨研究，才能充分发挥学校教育在这方面的教化功能，传递知识，服务学生。
1．计算机教育存在的问题
1.1教育目的的误解
在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
1.2计算机教育理论更新缓慢
超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
2.中学计算机教学问题的解决方案及其具体应用
2.1正确理解教育目的，实施素质教育
充分认识计算机教育的必要性，摒弃传统的不重视非基础学科的思维方式，将计算机教育提高到与英语等学科同等重要的地位，而不仅仅只是某种无关紧要的补充。提出具有弹性的、切合不同地区实际情况的教学大纲，要求学校按规定完成，并达到应有的教学效果。注意培养学生的创造性思维，合理安排教学活动，改变填鸭式教育，使之成为培养学生实践能力等综合能力的重要方式。完善计算机教育效果的考查方式，更多地检验教育的实际意义，避免单纯地使用考试方式，使学校和学生提高认识，切实关注并参与到计算机教学活动中来。
2.2及时更新学校计算机教育理论
培养计算机教育人才，尤其是中学阶段的教师，使之能满足中学生对计算机知识的需求。同时提高中学计算机教师的素质，定期对任课教师进行培训，跟上计算机发展的基本步伐，了解动态，完善更新自我知识体系，使之能够胜任教学工作，达到教学目的。合理科学地制定不同时段的教学任务，使教师按规定有序地完成教学目标；建立中学计算机教学监管制度，加强计算机学科的管理和监督，形成对学校和教师的监督机制，以调动学校和教师的积极性，使之更加重视计算机，重视提高计算机教学水平。
2.3完善基础设施
采用多媒体教学方式，尽可能地在有限时间内传递给学生较多知识。使用政府、学校和社会按比例承担的方式，尽可能地增加中学计算机教学资金的投入，努力改善计算机教学的软硬件配置，为计算机教学提供基本保障和应有保障，增加学生动手操作的可能性和时间，更好、更牢地记住教师传授的相关知识，朝着真正的教学目标前进。推进学校存储共享和资源管理服务，方便广大教师使用，为教师使用各类相关资料提供最大程度上的方便，并使教师的资源得以很好地保存、开发、共享。
3.中学计算机教学注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机
一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生，特别是中学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。事实上，在一些中学校中，计算机教学缺乏明确的目的，课程内容的安排不适宜中学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
4.培养热爱科学的观念，丰富学生情感
在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励;答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。
总之，要搞好中学计算机教育教学，需要各方面的通力合作，需要社会各方面特别是相关教育部门的支持，探索中学教育所存在的实际问题，适时提出相应的解决措施，在教育观念提高、教学软硬件方面不断完善的前提下，才能保障中学计算机教育的高质量，才能更好地服务学生、服务社会。
在这个信息化时代，计算机与网络的应用逐渐进入生活、工作的各个方面，并且有不断深化的趋势。我们已经越来越离不开计算机了，如何实际操作计算机，使之为生活工作更好地服务，成为不容忽视的问题。在这种情况下计算机教育也已经成为中学教育的重要组成部分。但是我国中学教育依然比较落后，依然存在若干问题，针对这些问题进行必要的探讨研究，才能充分发挥学校教育在这方面的教化功能，传递知识，服务学生。
1．计算机教育存在的问题
1.1教育目的的误解
在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
1.2计算机教育理论更新缓慢
超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
2.中学计算机教学问题的解决方案及其具体应用
2.1正确理解教育目的，实施素质教育
充分认识计算机教育的必要性，摒弃传统的不重视非基础学科的思维方式，将计算机教育提高到与英语等学科同等重要的地位，而不仅仅只是某种无关紧要的补充。提出具有弹性的、切合不同地区实际情况的教学大纲，要求学校按规定完成，并达到应有的教学效果。注意培养学生的创造性思维，合理安排教学活动，改变填鸭式教育，使之成为培养学生实践能力等综合能力的重要方式。完善计算机教育效果的考查方式，更多地检验教育的实际意义，避免单纯地使用考试方式，使学校和学生提高认识，切实关注并参与到计算机教学活动中来。
2.2及时更新学校计算机教育理论
培养计算机教育人才，尤其是中学阶段的教师，使之能满足中学生对计算机知识的需求。同时提高中学计算机教师的素质，定期对任课教师进行培训，跟上计算机发展的基本步伐，了解动态，完善更新自我知识体系，使之能够胜任教学工作，达到教学目的。合理科学地制定不同时段的教学任务，使教师按规定有序地完成教学目标；建立中学计算机教学监管制度，加强计算机学科的管理和监督，形成对学校和教师的监督机制，以调动学校和教师的积极性，使之更加重视计算机，重视提高计算机教学水平。
2.3完善基础设施
采用多媒体教学方式，尽可能地在有限时间内传递给学生较多知识。使用政府、学校和社会按比例承担的方式，尽可能地增加中学计算机教学资金的投入，努力改善计算机教学的软硬件配置，为计算机教学提供基本保障和应有保障，增加学生动手操作的可能性和时间，更好、更牢地记住教师传授的相关知识，朝着真正的教学目标前进。推进学校存储共享和资源管理服务，方便广大教师使用，为教师使用各类相关资料提供最大程度上的方便，并使教师的资源得以很好地保存、开发、共享。
3.中学计算机教学注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机
一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生，特别是中学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。事实上，在一些中学校中，计算机教学缺乏明确的目的，课程内容的安排不适宜中学生的接受能力，没能体现出与中学计算机课程的区别，如开设程序设计教学等。这就使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。这种状况亟待改变。同样，值得注意的是，在中学阶段亦应避免简单化的教学倾向。在中学阶段，如果仅仅进行文字输入的教学和趣味程序的设计，也会使学生感到“不解渴”而丧失学习兴趣。为此，应根据中学生的实际情况和知识的深度，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
4.培养热爱科学的观念，丰富学生情感
在计算机课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人——机界面。在计算机辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励;答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境。这种因材施教的方式，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。
总之，要搞好中学计算机教育教学，需要各方面的通力合作，需要社会各方面特别是相关教育部门的支持，探索中学教育所存在的实际问题，适时提出相应的解决措施，在教育观念提高、教学软硬件方面不断完善的前提下，才能保障中学计算机教育的高质量，才能更好地服务学生、服务社会。