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摘 要：随着新课程改革的出现，教育部门为了顺应时代发展，改进了初中学生的教学目标。传统的教学目标过分注重学生的考试成绩，而新课改后的教学目标逐渐将注意力转移到培养学生的实践能力以及对知识的运用能力上。在初中语文教学中，能够体现学生实践能力的教学内容就是“听说读写”。基于此，本文将对如何在初中语文教学中使用文本细读的教学方式进行研究，旨在帮助初中生能够提升自身的“读”的能力，进而提升教师的教学质量。
关键词：初中语文教学；文本细读；研究调查
在初中语文教学中，培养学生的细读能力是其中的重点内容。但是由于新课改的出现，我国在此方面的教育还存在一定的问题。而针对这些问题，广大教师便提出了“文本细读”的教学方法。该种教学模式不仅能够帮助教师降低教学难度，同时也能帮助学生加深对文本的理解以及感悟。因此教师应该不断优化自身的教学方式，培养学生文本细读的习惯。
一、文本细读概述
所谓文本细读，就是指教师通过要求学生对文章进行反复朗读后，再对其进行分析的一种阅读教学方式。换言之，文本细读就是通过对文本的理解，然后由学生自身按照理解进行复述的一种模式。该教学模式不仅能够帮助学生丰富自身的阅读情感，同时也能帮助学生加深对文本内容的理解，甚至可以使学生与文本作者产生心灵上的共鸣。
二、如何在初中语文教学中实施文本细读
（一）诵读文本，体会文本蕴含的深层次内涵
首先，阅读教学的基础是“读”，而细读文本的基础是多次阅读以及大声朗读。所以，当教师在培养学生细读习惯的时候，应该要求学生对某一文本反复进行阅读，不断地揣摩作者的心境以及文中人物的心境。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。其次，教师还应该要求学生进行大声朗读。因为当学生在进行默读时，很容易发生看错段落或是遗漏信息的情况，而大声朗读可以很好地解决这一问题。同时，大声朗读也可以帮助学生快速融入文中情境，加深学生的感悟。
比如，当教师在讲解课文《小巷深处》，可以先将学生进行分组处理，然后要求学生以小组为单位进行朗读比赛。这种教学模式不仅能够使学生加深文本理解，同时竞争式教学也能激起学生的胜负欲，进而提高学生的注意力。
（二）科学合理地切入文本深处
俗话说，一千个读者，便有一千个哈姆雷特。意思就是说，不同的人看待事物的眼光是不同的。同理，不同的人对事物的处理方式也不同。因此，当教师在引导学生开展文本细读教学时，应该根据不同学生的不同情况进行教学，寻找合适的切入点，加强文本细读教学的教学效果。
比如，当教师在讲解课文《孔乙己》时，便可以对描写孔乙己穿着的部分进行细读，以此加深学生的印象。首先，该篇课文中有这样的依据描述：孔乙己是整个酒馆中唯一穿着长衫，站着喝酒的人。通过对该句进行分析，我们可以发现以下信息：第一，站着喝酒，可以分析出孔乙己十分贫穷因为他连找个座位的钱都付不起；第二，穿着长衫，可以分析出孔乙己是有一定学恩的人，并且结合前文可以分析出，他和一般人不同；第三，唯一二字可以看出，孔乙己是一个特别的人，他不同于有钱阔绰的老爷，又不愿将自己归为穷困潦倒的仆人，进而将自己放在格格不入的环境中。其次，当对其偷东西被抓后的辩解进行分析，也能看出其具有一定的封建思想。
上述教学模式可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，同时也能加深学生对文章的理解。
（三）将文本進行比较，实现学生自我教育
在文本细读教学中，要求学生进行文本比较，可以拓展学生的阅读量，同时也能加深学生对不同文本的理解。比如，当教师在引导学生学习《沁园春长沙》时，便可以同时为学生提供《沁园春雪》的素材，然后要求学生将两者进行对比。
首先，虽然两者作者相同，都是出自我国伟大的毛主席之手，但是，二者想要表达的心境却是不同的。《沁园春长沙》是毛泽东在1925年创作的，此时的毛泽东刚刚离开故乡，在路过橘子洲头时，写下这首诗；而《雪》则是在开展抗日活动前书写的。
所以教师可以事先为学生铺垫文化背景，然后要求学生进行分析，这种教学模式，可以相对丰富学生的情感，并加深学生认知。
（四）还原文本情感，提升细读质量
当学生结束阅读后，教师可以通过叙述的方式将文中的情境进行还原，也可以通过多媒体设备将文中情境进行再现，这种教学模式可以加深文章的艺术渲染，同时也能拓展学生的阅读视野。
三、结语
综上所述，细读是每一个学生在开展语文学习时应具备的能力，其不仅能够帮助学生更好地开展语文学习，同时也能帮助学生提升自身的观察能力以及对事物的分析能力。因此教师在实际教学中，应该随时对学生的实际情况进行分析，优化自身教学手段，培养学生的细读习惯以及一度能力，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨丹怡.怎样才能让语文阅读教学环保一点——浅谈初中语文教学中的文本细读[J].新课程导学，2014，06（04）：81-82.
[2]庄春芳.细读文本，从标点入手[J].课程教育研究，2016，04（23）：99-100.
[3]田新强.文本细读在初中语文教学中的应用原则[J].语文教学之友，2015，07（12）：36-37.
关键词：初中语文教学；文本细读；研究调查
在初中语文教学中，培养学生的细读能力是其中的重点内容。但是由于新课改的出现，我国在此方面的教育还存在一定的问题。而针对这些问题，广大教师便提出了“文本细读”的教学方法。该种教学模式不仅能够帮助教师降低教学难度，同时也能帮助学生加深对文本的理解以及感悟。因此教师应该不断优化自身的教学方式，培养学生文本细读的习惯。
一、文本细读概述
所谓文本细读，就是指教师通过要求学生对文章进行反复朗读后，再对其进行分析的一种阅读教学方式。换言之，文本细读就是通过对文本的理解，然后由学生自身按照理解进行复述的一种模式。该教学模式不仅能够帮助学生丰富自身的阅读情感，同时也能帮助学生加深对文本内容的理解，甚至可以使学生与文本作者产生心灵上的共鸣。
二、如何在初中语文教学中实施文本细读
（一）诵读文本，体会文本蕴含的深层次内涵
首先，阅读教学的基础是“读”，而细读文本的基础是多次阅读以及大声朗读。所以，当教师在培养学生细读习惯的时候，应该要求学生对某一文本反复进行阅读，不断地揣摩作者的心境以及文中人物的心境。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。其次，教师还应该要求学生进行大声朗读。因为当学生在进行默读时，很容易发生看错段落或是遗漏信息的情况，而大声朗读可以很好地解决这一问题。同时，大声朗读也可以帮助学生快速融入文中情境，加深学生的感悟。
比如，当教师在讲解课文《小巷深处》，可以先将学生进行分组处理，然后要求学生以小组为单位进行朗读比赛。这种教学模式不仅能够使学生加深文本理解，同时竞争式教学也能激起学生的胜负欲，进而提高学生的注意力。
（二）科学合理地切入文本深处
俗话说，一千个读者，便有一千个哈姆雷特。意思就是说，不同的人看待事物的眼光是不同的。同理，不同的人对事物的处理方式也不同。因此，当教师在引导学生开展文本细读教学时，应该根据不同学生的不同情况进行教学，寻找合适的切入点，加强文本细读教学的教学效果。
比如，当教师在讲解课文《孔乙己》时，便可以对描写孔乙己穿着的部分进行细读，以此加深学生的印象。首先，该篇课文中有这样的依据描述：孔乙己是整个酒馆中唯一穿着长衫，站着喝酒的人。通过对该句进行分析，我们可以发现以下信息：第一，站着喝酒，可以分析出孔乙己十分贫穷因为他连找个座位的钱都付不起；第二，穿着长衫，可以分析出孔乙己是有一定学恩的人，并且结合前文可以分析出，他和一般人不同；第三，唯一二字可以看出，孔乙己是一个特别的人，他不同于有钱阔绰的老爷，又不愿将自己归为穷困潦倒的仆人，进而将自己放在格格不入的环境中。其次，当对其偷东西被抓后的辩解进行分析，也能看出其具有一定的封建思想。
上述教学模式可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，同时也能加深学生对文章的理解。
（三）将文本進行比较，实现学生自我教育
在文本细读教学中，要求学生进行文本比较，可以拓展学生的阅读量，同时也能加深学生对不同文本的理解。比如，当教师在引导学生学习《沁园春长沙》时，便可以同时为学生提供《沁园春雪》的素材，然后要求学生将两者进行对比。
首先，虽然两者作者相同，都是出自我国伟大的毛主席之手，但是，二者想要表达的心境却是不同的。《沁园春长沙》是毛泽东在1925年创作的，此时的毛泽东刚刚离开故乡，在路过橘子洲头时，写下这首诗；而《雪》则是在开展抗日活动前书写的。
所以教师可以事先为学生铺垫文化背景，然后要求学生进行分析，这种教学模式，可以相对丰富学生的情感，并加深学生认知。
（四）还原文本情感，提升细读质量
当学生结束阅读后，教师可以通过叙述的方式将文中的情境进行还原，也可以通过多媒体设备将文中情境进行再现，这种教学模式可以加深文章的艺术渲染，同时也能拓展学生的阅读视野。
三、结语
综上所述，细读是每一个学生在开展语文学习时应具备的能力，其不仅能够帮助学生更好地开展语文学习，同时也能帮助学生提升自身的观察能力以及对事物的分析能力。因此教师在实际教学中，应该随时对学生的实际情况进行分析，优化自身教学手段，培养学生的细读习惯以及一度能力，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨丹怡.怎样才能让语文阅读教学环保一点——浅谈初中语文教学中的文本细读[J].新课程导学，2014，06（04）：81-82.
[2]庄春芳.细读文本，从标点入手[J].课程教育研究，2016，04（23）：99-100.
[3]田新强.文本细读在初中语文教学中的应用原则[J].语文教学之友，2015，07（12）：36-37.