专业成长，是新课程改革以来教育界的一个热词，党的十八大提出了努力办好人民满意的教育的战略部署，“教师的专业成长”更无可争议地成为当今教育事业改革和发展中的核心主题。当前教师专业成长存在的突出问题是：教师的培训过于形式化和程序化，教师培训的意愿不强，教育培训部门将培训重点聚焦于学科教学和班级管理，教师的积极性不高，投入与产出并不成正比。
　　作为教师教育工作者，我一直在追寻教师专业成长的“起点”和“动力”。 按我的理解，我们不可能指望一个学识不精、能力不强、状态不佳的老师，能够教出很好的学生，干出很好的成绩。学识不精可能误人子弟，能力不强往往事倍功半，而状态不佳，你甚至根本没办法让他喜欢和热爱教育。可以说，只重视单纯的硬件改善和技术提升，不注重教师的心灵归宿和价值取向，不可能有真正意义上的“教师专业成长”。教师成长应当包括“心灵成长”和“专业成长”两方面，而且，教师的“心灵成长”比专业成长更重要。但是今天，一说到“专业成长”，往往是指能不能做课件，能不能上公开课，或者教育技术能力达到什么程度，这很容易让老师有“技术主义至上”意识倾向，很容易把老师变成“教书的工具”。
　　“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。”这是美国教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气》里的论断。我愿意相信：内心认同，是教师专业成长的起点。
　　一、平和——做个内心坚定的“静老师”
　　一颗安宁的心，一颗坚定的心，一颗安顿的心，对教师来说，有着特别重要的意义。尤其是在急功近利的今天，面对乱象纷纭的教育现状——没有哪个时代的教育，会像今天这样，特别需要教师的内心力量：看护好自己的心灵，关照好自己的心灵，调养好自己的心灵。从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富——你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”；不与从政者比地位——居庙堂之高，“高处不胜寒”的苦恼，我有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适（有寒暑假）；不与他人花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自岿然不动”，做自己该做的工作。适时调整好心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基础，掌握了心理“平衡术”，就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。在心灵改变的前提下，我们自然会对自己的行为和方式做出调整和改变——在这个问题上，我一直相信教师自身会有所作为，甚至大有作为：我们对自身的任何一次“微革命”，都可能造成身边“小世界”的“大改观”。如果每个人都能真正“从心开始”，心灵改变，世界就会改变。
　　二、温暖——做个有情有义的“懂老师”
　　一节课上，如果学生自然流露出的感情无人响应，那会给学生造成一定的压抑感。把学生当作一个“整体的人”来看，就会关注学生人性的丰富性。从总体上说，人的认知是在意义和情感的推动下发生的。柏拉图曾经提到：“知识不足知觉上求、在心灵本身的应事接物的作用上求。”思维是有温度和色彩的，是服务于人的需要的。学生只有在平等、互敬、合作的需要满足后，才会自尊、自强、自重，甚至才会自信，才会感到自身的价值和人格尊严得到承认，才会在和谐的学习环境里，轻松地、愉快地投入学习。因此，新课改的课堂教学要求构建师生平等互动的教学平台，教师要给学生提供一个宽松的语言环境，并且努力营造一个能给学生自由发言，自由交谈，安全的学习氛围。学生的积极性的发挥并非一日之功，但挫伤学生的积极性和创造性就在一语之间。学生的出错在所难免，那我们就多些包容，体谅。“微笑，点头，专心倾听，鼓励和赞美”——温暖，亦如春天。
　　三、“无为”——做个闲适的“懒老师”
　　老子说“太上，下知有之”（《 第十七章》）。类比过来，也就是让孩子知道有一个老师就行了，不要让孩子感觉，什么事都得由老师来做，而应努力让他们觉得是自己在做自己的事，这才是教育的理想状态。教师苦口婆心讲十道题，不如学生自己主动做一道题；教师讲得越多，越会封闭学生的思维，造成学生对教师的过度依赖；只有学生学得精彩，才是教学真正的精彩；真正的质量在于教师没有讲过的题，学生也能自主做出来。换言之，教师一味地“作为”，让孩子发现原来一切决定权都老师手里，于是课堂上孩子也许不会去思考真正的问题，而是想着如何去揣摩、迎合教师的心意了。教师要让孩子相信他们自己解决问题的能力，同时又给予机会让他们自己做事而不受干扰，教师只是从旁支持，似乎也就可以实现“无为”而“无不为”了。所以，老子的“无为”其实就是要我们用批判的眼光审视自己的“有为”和“有欲”的状态。不妄为，才能更好地去有所作为！
　　四、期待——做个慢半拍的“好老师”
　　现代社会则流行“赶时间”，教育也无例外地被裹挟在速度与效率的浪潮中，家长们期望孩子更快地掌握知识，更快地达到并超过同龄人的水平。可是，人的发展也不可能是线行向前的。以培养学生的学习习惯为例，没有那种习惯的养成是老师说了，学生做了，就能行了。必然是由反复、会回头，必须经过几次这样的反复，一个行为模式才可能逐渐生根。学习知识也是这样。
　　老子有一句话令人拍案叫绝，“治大国，若烹小鲜”（《第六十章》）。而着急的心态则正好相反，花费了过度的力气来教育儿童，结果往往过犹不及，反倒出了问题。多年的教学经验告诉我，越是重要的事，越需要举重若轻，教育本就是“慢”的艺术，折腾、急躁、用力过猛，就一定违背人生成长的规律。所以，耐心些，慢慢来。
　　“教师”这个职业的特殊性决定了人们需要付出更多的时间和精力，教师的责任重大，肩负着培养国家栋梁的重任。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个光荣的称号，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。有人说过，做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。真理与大道，由于平淡朴素，就像牟钟鉴先生所说，柔静之道，能够开掘生命的深度，培养深沉持重的品格，加强人的韧性和灵活性，以便迎接各种困难险阻的挑战。