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摘要：问题情境教学法是教育教学中一种非常常用的教育教学方法，它是以问题为基础，引入一些符合学生认知的丰富资源，借助现代信息技术教学工具，创设生动形象、具体直观的情境，并以此提出相关问题，从而引导学生自主、合作与探究学习，更好实现师生互动与生生互动，解决传统数学课堂教学中存在的一些问题，在指导学生主动学习中提高数学教学实效。
关键词：小学数学;问题情境;有效策略
引言
在利用新式教学模式和教学方法时，首先需要对其概念有清楚明确的认知，这是顺利开展工作的前提和基础，也是有效发挥教学方法积极作用的关键。小学阶段的学生对于相关的理念还缺乏足够的认知，对于教师顺利开展教育工作会造成了一定的影响。而采用新式的教学手段和科学技术来进行教材的编排和整理，是符合學生成长规律的重要举措。然而，在应用过程中，部分教师对相关的知识点进行反复的教学，阻碍了教学进度。由此可见，研究小学数学教学方法的创新具有积极的意义。
一、创设课堂探究问题情境，引导学生合作探究
在小学数学课堂教学中，教师应该根据新课标中倡导的教育教学理念，注重凸显学生的学习主体地位，更加重视培养和提高小学生的自主学习能力、合作学习能力，从而提高数学课堂的实际教学效果。教师所引入、收集和创作的教学资源应该紧紧贴合实际生活，符合小学生的学习基础与认知能力，只有这样才能更好引导学生合作探究，促进学生进行积极主动学习，进而提升课堂教学的效果。
例如，“小数的加法和减法”的课程中，在让学生熟悉基本运算规则的基础上，教师可以运用与实际生活相关的教学资源，创设一些与课程相关的问题，还可以根据课程中的重点与难点内容提出问题，引导学生进行小组合作探究。比如，教师可以创设以下类似的课堂探究问题情境：①小王的妈妈带着90元的零钱去菜市场，买肉用去了58.75元，买菜用去了8.35元，此时还剩多少钱？②小红的身高是1.36米，小刚的身高比小红高0.19米，比小乐身高高0.35米，请问小乐身高是多少？③超市里的面包、酱油、果汁的单价分别是3.75元、5.8元、6.8元，请问果汁单价比面包贵多少？如果以上物品各买一件，带着50元去购物，够用吗？能找回多少钱？教师可以根据以上问题展示文本与图片，创设生动具体的课堂问题情境，让学生先合作探究，再进行总结性的解答。
二、设置与生活实际紧密相连的问题情境
在新课改背景下，小学数学教师在设置问题情境时应该综合学生的现实生活情况，让其探索和学习更深刻的数学知识，然后学以致用，通过学到的知识来解决现实中遇到的问题。设置贴近生活的问题情境能有效缩减学生和数学科目之间的距离感，为学生日后学习数学知识打下良好的基础。生活化的问题情境和学生的现实生活贴切，学生可把所学数学内容和现实生活紧密相连，真切地意识到日常生活中到处都有数学的影子，提升学生数学学习的兴趣。
例如，在教学有关人民币的知识时，教师可根据现实生活给学生设置一个关于超市的情境，让学生假扮成顾客或收银员，积极参加到买卖的活动中去。在这种活动中，学生能更好地认知和使用人民币，并进行转化计算。这时，教师便可给学生设置一个问题情境：小红到小明的超市购物，小红拿着10块钱去买文具盒，小明说文具盒只要8元就够了，请问小明应该找给小红几块钱？学生跟着教师的思路便能很快算出正确答案。在此种教学环境中，教师还能拉近学生间的关系，帮助学生通过学到的数学知识解答运算问题。设置生活化的问题情境可以帮助学生更好地认知数学知识中的重点，为后续数学知识的学习奠定良好的基础。
三、运用讲故事的方式创设问题情境
小学生不仅非常喜欢具有趣味性的游戏，还喜欢精彩的故事，所以在教学过程中，教师可以通过故事教学，营造一个良好的教学环境，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。此外，为了有效培养学生分析问题的能力，教师在融合故事与教学内容的过程中，还应该创设问题情境。
如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。
结束语
总之，在小学数学教学中创设有效的问题情境，既可以更新和优化师者自身的教育教学理念及方法，还可以大大满足小学生较为强烈的数学学习之需求，充分激发小学生数学学习的兴致和积极性，使得学生能够处在轻松愉悦的氛围中去接受数学知识的学习，从而全面提升数学综合素养，以促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]敬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新智慧，2020（14）：65.
[2]吴宏彬.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].求知导刊，2019（52）：57-58.
[3]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（28）：109-110.
（洛滨小学 715100）
关键词：小学数学;问题情境;有效策略
引言
在利用新式教学模式和教学方法时，首先需要对其概念有清楚明确的认知，这是顺利开展工作的前提和基础，也是有效发挥教学方法积极作用的关键。小学阶段的学生对于相关的理念还缺乏足够的认知，对于教师顺利开展教育工作会造成了一定的影响。而采用新式的教学手段和科学技术来进行教材的编排和整理，是符合學生成长规律的重要举措。然而，在应用过程中，部分教师对相关的知识点进行反复的教学，阻碍了教学进度。由此可见，研究小学数学教学方法的创新具有积极的意义。
一、创设课堂探究问题情境，引导学生合作探究
在小学数学课堂教学中，教师应该根据新课标中倡导的教育教学理念，注重凸显学生的学习主体地位，更加重视培养和提高小学生的自主学习能力、合作学习能力，从而提高数学课堂的实际教学效果。教师所引入、收集和创作的教学资源应该紧紧贴合实际生活，符合小学生的学习基础与认知能力，只有这样才能更好引导学生合作探究，促进学生进行积极主动学习，进而提升课堂教学的效果。
例如，“小数的加法和减法”的课程中，在让学生熟悉基本运算规则的基础上，教师可以运用与实际生活相关的教学资源，创设一些与课程相关的问题，还可以根据课程中的重点与难点内容提出问题，引导学生进行小组合作探究。比如，教师可以创设以下类似的课堂探究问题情境：①小王的妈妈带着90元的零钱去菜市场，买肉用去了58.75元，买菜用去了8.35元，此时还剩多少钱？②小红的身高是1.36米，小刚的身高比小红高0.19米，比小乐身高高0.35米，请问小乐身高是多少？③超市里的面包、酱油、果汁的单价分别是3.75元、5.8元、6.8元，请问果汁单价比面包贵多少？如果以上物品各买一件，带着50元去购物，够用吗？能找回多少钱？教师可以根据以上问题展示文本与图片，创设生动具体的课堂问题情境，让学生先合作探究，再进行总结性的解答。
二、设置与生活实际紧密相连的问题情境
在新课改背景下，小学数学教师在设置问题情境时应该综合学生的现实生活情况，让其探索和学习更深刻的数学知识，然后学以致用，通过学到的知识来解决现实中遇到的问题。设置贴近生活的问题情境能有效缩减学生和数学科目之间的距离感，为学生日后学习数学知识打下良好的基础。生活化的问题情境和学生的现实生活贴切，学生可把所学数学内容和现实生活紧密相连，真切地意识到日常生活中到处都有数学的影子，提升学生数学学习的兴趣。
例如，在教学有关人民币的知识时，教师可根据现实生活给学生设置一个关于超市的情境，让学生假扮成顾客或收银员，积极参加到买卖的活动中去。在这种活动中，学生能更好地认知和使用人民币，并进行转化计算。这时，教师便可给学生设置一个问题情境：小红到小明的超市购物，小红拿着10块钱去买文具盒，小明说文具盒只要8元就够了，请问小明应该找给小红几块钱？学生跟着教师的思路便能很快算出正确答案。在此种教学环境中，教师还能拉近学生间的关系，帮助学生通过学到的数学知识解答运算问题。设置生活化的问题情境可以帮助学生更好地认知数学知识中的重点，为后续数学知识的学习奠定良好的基础。
三、运用讲故事的方式创设问题情境
小学生不仅非常喜欢具有趣味性的游戏，还喜欢精彩的故事，所以在教学过程中，教师可以通过故事教学，营造一个良好的教学环境，更好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。此外，为了有效培养学生分析问题的能力，教师在融合故事与教学内容的过程中，还应该创设问题情境。
如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。
结束语
总之，在小学数学教学中创设有效的问题情境，既可以更新和优化师者自身的教育教学理念及方法，还可以大大满足小学生较为强烈的数学学习之需求，充分激发小学生数学学习的兴致和积极性，使得学生能够处在轻松愉悦的氛围中去接受数学知识的学习，从而全面提升数学综合素养，以促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]敬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新智慧，2020（14）：65.
[2]吴宏彬.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].求知导刊，2019（52）：57-58.
[3]纪春艳.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].学周刊，2018（28）：109-110.
（洛滨小学 715100）