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【摘 要】“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式探索，其目的是为了培养多元化的应用型人才。桂林理工大学南宁分校正处在应用型本科转型的初期，大学英语作为一门工具性的课程，在培养应用型人才上面起到至关重要的作为，大学英语教学必须要改革才能适应发展，本文就大学英语教学现状进行分析，说明其改革的必要性，并初步探索方向。
【关键词】应用型本科；大学英语；改革
引 言
桂林理工大学南宁分校是一所以高职教育为主的公办院校，近年来，随着经济的发展，社会对应用型人才的紧迫需求，学校逐渐向应用型本科院校转型。大学英语作为一门重要的基础课程，对培养高素质的应用型人才起到至关重要的作用。因此，大学英语在教学上面，应该更加重视培养学生的综合应用能力，进行教学改革，开创大学英语教学新的局面，适应应用型本科的发展是非常有必要的。
一、大学英语教学现状
一直以来，大学英语教学都是采取传统的单向输入式教学模式，教学观念落后，这种教学方式未能使得学生充分的参与到教学活动当中，也不能调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。课堂上普遍有学生睡觉，玩手机，开小差的现象。应用型本科的目的是为了培养应用型人才，而目前大部分院校都是把通过四级作为学生学习英语的目标，这样就脱离了应用型人才培养的目标。此外，应用型本科学生的英语和老牌本科相比，基础较差，学生水平参差不齐，不同专业的学生的英语基础能力也不同，如果教师都采取同样的教法和进度，必定会造成部分学生跟不上学习进度，从而也会使得部分学生产生厌倦心理。学校转型前是以高职教育为主，大部分教师也比较擅长高职教育。转型后，面对应用型本科教育，教师教学经验不足，教学方式陈旧，激发不起学生的积极性。
二、教学改革初探
（一）实行分级教学，做到因材施教
学生英语基础参差不齐，如果都是同样的进度同样的内容，必定会造成基础较差的学生跟不上，从而产生厌学情绪。同时，还有可能造成基础较好的学生会觉得进度较慢，没有达到自己学习的要求。所以，实行分级教学是很有必要的，可以根据学生的高考英语成绩高低进行分级。高考英语成绩90分以上的学生，编为A班，40人为一个标准班。A级注重培养学生的英语应用能力。适当单独开设一些听力、口语及翻译课。目的是为了培养一些精英学生，能代表学校去参加一些重要比赛，打造学校品牌。在授课方式上除了加强基础英语学习的同时培养较强的听说读写能力。同时以大学英语四级能力测试为参照，贯穿教学过程。高考英语成绩90分以下的学生，编为B班，40人为一个标准版。侧重于基础英语的学习及日常听说能力的培养。也适当补充四级测试内容，帮助学生打好英语基础的同时，努力提高各项英语应用能力。通过分级教学，达到因材施教，能够更好地帮助学生提高英语能力。
（二）改变单一的教学模式
传统的教学模式一般是教师传授，学生被动的接收知识，教学方式落后，激发不起学生的兴趣，课堂上普遍可见学生睡觉、玩手机的现象。构建“师生互动”的教学模式，充分调动学生参与的积极性、主动性。授课过程中教师注重讲练结合，采用多种教学方式如启发式、提问式、视听说式、小组讨论、情景模拟、角色扮演、任务教学等等。充分利用多媒体教学模式，通过这种教学模式，学生可以看到日常生活中的语言交际现场，有利于激发学生的兴趣；也有助于充分发挥他们的各种学习能力进而帮助发展学生的口语能力和交际能力。另外，要以应用型本科人才培养目标为导向，重点培养学生的听说能力，有利于将来学生在职场上的发展。
（三）加强师资力量的培养
教师队伍教学水平的高低直接影响着教学质量和教学效果，作为人才培养的实施者，教师能力的高低直接影响着应用型人才的培养。作为教师，应该要主动加强学习，努力提高自身的业务水平和业务能力。此外，学校应该多提供机会给教师走出去学习，多到一些经验丰富的应用型本科院校进行听课学习与交流，吸取好的教学经验，结合学校自身的特点，制定适合本校学生学习的教学计划和方案，做到因材施教。
（四）校内开展第二课堂活动，提高学生学习英语的积极性
校内举办英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语晚会、英语诗歌朗诵比赛、英语角等，校外积极组织学生参加区内外各种比赛，如“外研社”杯英语演讲比赛、翻译比赛、写作比赛，全国大学生英语竞赛等第二课堂活动，通过比赛充分調动学生英语学习的兴趣和积极性，有效弥补课堂教学的不足，有效地避免理论脱离实际，从而培养学生的语言表达能力、实际应用能力和交际能力。
结 语
应用型本科的目的是为了培养多元化，适合社会发展的高素质人才，在此形式下进行大学英语的教学改革，具有非常必要的紧迫性和必要性。同时，大学英语的改革对于教师和学生来说都是一种挑战。作为教师，必须努力提高自己的专业技能，又要结合每个系部和专业的特点，不断让自己充电学习。对于学生来说，更应该积极努力的参与到课堂当中来，主动学习，而不是被动学习。只有双方的积极主动性都调动起来，大学英语的改革才能更好的开展，才能更好地培养出适合企业、社会和国家需求的应用型人才。
本文项目： 本论文来自2016桂林理工大学课程（群）教学方法及考核方式改革建设项目“大学英语（本科）”。
参考文献：
[1]陈丽兰.试论应用型本科院校“大学英语”教学改革的必要性[J].兰州教育学院学报.2014（10）.
[2]熊伟，刘海承.应用技术型高校大学英语教学改革探索[J].语文学刊.外语教育教学.2015（02）.
[3]甄强.应用型本科院校大学英语教学改革探讨—以新建本科院校为例.校园英语/高等教育.
【关键词】应用型本科；大学英语；改革
引 言
桂林理工大学南宁分校是一所以高职教育为主的公办院校，近年来，随着经济的发展，社会对应用型人才的紧迫需求，学校逐渐向应用型本科院校转型。大学英语作为一门重要的基础课程，对培养高素质的应用型人才起到至关重要的作用。因此，大学英语在教学上面，应该更加重视培养学生的综合应用能力，进行教学改革，开创大学英语教学新的局面，适应应用型本科的发展是非常有必要的。
一、大学英语教学现状
一直以来，大学英语教学都是采取传统的单向输入式教学模式，教学观念落后，这种教学方式未能使得学生充分的参与到教学活动当中，也不能调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。课堂上普遍有学生睡觉，玩手机，开小差的现象。应用型本科的目的是为了培养应用型人才，而目前大部分院校都是把通过四级作为学生学习英语的目标，这样就脱离了应用型人才培养的目标。此外，应用型本科学生的英语和老牌本科相比，基础较差，学生水平参差不齐，不同专业的学生的英语基础能力也不同，如果教师都采取同样的教法和进度，必定会造成部分学生跟不上学习进度，从而也会使得部分学生产生厌倦心理。学校转型前是以高职教育为主，大部分教师也比较擅长高职教育。转型后，面对应用型本科教育，教师教学经验不足，教学方式陈旧，激发不起学生的积极性。
二、教学改革初探
（一）实行分级教学，做到因材施教
学生英语基础参差不齐，如果都是同样的进度同样的内容，必定会造成基础较差的学生跟不上，从而产生厌学情绪。同时，还有可能造成基础较好的学生会觉得进度较慢，没有达到自己学习的要求。所以，实行分级教学是很有必要的，可以根据学生的高考英语成绩高低进行分级。高考英语成绩90分以上的学生，编为A班，40人为一个标准班。A级注重培养学生的英语应用能力。适当单独开设一些听力、口语及翻译课。目的是为了培养一些精英学生，能代表学校去参加一些重要比赛，打造学校品牌。在授课方式上除了加强基础英语学习的同时培养较强的听说读写能力。同时以大学英语四级能力测试为参照，贯穿教学过程。高考英语成绩90分以下的学生，编为B班，40人为一个标准版。侧重于基础英语的学习及日常听说能力的培养。也适当补充四级测试内容，帮助学生打好英语基础的同时，努力提高各项英语应用能力。通过分级教学，达到因材施教，能够更好地帮助学生提高英语能力。
（二）改变单一的教学模式
传统的教学模式一般是教师传授，学生被动的接收知识，教学方式落后，激发不起学生的兴趣，课堂上普遍可见学生睡觉、玩手机的现象。构建“师生互动”的教学模式，充分调动学生参与的积极性、主动性。授课过程中教师注重讲练结合，采用多种教学方式如启发式、提问式、视听说式、小组讨论、情景模拟、角色扮演、任务教学等等。充分利用多媒体教学模式，通过这种教学模式，学生可以看到日常生活中的语言交际现场，有利于激发学生的兴趣；也有助于充分发挥他们的各种学习能力进而帮助发展学生的口语能力和交际能力。另外，要以应用型本科人才培养目标为导向，重点培养学生的听说能力，有利于将来学生在职场上的发展。
（三）加强师资力量的培养
教师队伍教学水平的高低直接影响着教学质量和教学效果，作为人才培养的实施者，教师能力的高低直接影响着应用型人才的培养。作为教师，应该要主动加强学习，努力提高自身的业务水平和业务能力。此外，学校应该多提供机会给教师走出去学习，多到一些经验丰富的应用型本科院校进行听课学习与交流，吸取好的教学经验，结合学校自身的特点，制定适合本校学生学习的教学计划和方案，做到因材施教。
（四）校内开展第二课堂活动，提高学生学习英语的积极性
校内举办英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语话剧比赛、英语晚会、英语诗歌朗诵比赛、英语角等，校外积极组织学生参加区内外各种比赛，如“外研社”杯英语演讲比赛、翻译比赛、写作比赛，全国大学生英语竞赛等第二课堂活动，通过比赛充分調动学生英语学习的兴趣和积极性，有效弥补课堂教学的不足，有效地避免理论脱离实际，从而培养学生的语言表达能力、实际应用能力和交际能力。
结 语
应用型本科的目的是为了培养多元化，适合社会发展的高素质人才，在此形式下进行大学英语的教学改革，具有非常必要的紧迫性和必要性。同时，大学英语的改革对于教师和学生来说都是一种挑战。作为教师，必须努力提高自己的专业技能，又要结合每个系部和专业的特点，不断让自己充电学习。对于学生来说，更应该积极努力的参与到课堂当中来，主动学习，而不是被动学习。只有双方的积极主动性都调动起来，大学英语的改革才能更好的开展，才能更好地培养出适合企业、社会和国家需求的应用型人才。
本文项目： 本论文来自2016桂林理工大学课程（群）教学方法及考核方式改革建设项目“大学英语（本科）”。
参考文献：
[1]陈丽兰.试论应用型本科院校“大学英语”教学改革的必要性[J].兰州教育学院学报.2014（10）.
[2]熊伟，刘海承.应用技术型高校大学英语教学改革探索[J].语文学刊.外语教育教学.2015（02）.
[3]甄强.应用型本科院校大学英语教学改革探讨—以新建本科院校为例.校园英语/高等教育.