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摘要：在现代的初中《道德与法治》教学过程中，教师的教研能力是现在社会所关注的热点问题，也是对教师能力考核以及课程开展的重要衡量标准。因此，教师只有自身教学素质过硬，才能真正的引领初中学生更好地开展《道德与法治》学习，真正的让《道德与法治》教学课堂完整的展示在当前的初中教学课程中。因此，本文对影响初中《道德与法治》教师教研能力的发展因素进行分析，旨在为这些教师提供相应的道路引导。
关键词：初中;《道德与法治》;教师教学;教研能力;发展因素;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现阶段的初中《道德与法治》课程中，教师要明确的是《道德与法治》课程，对于学生们提升世界观、人生观、价值观具有重要的作用，因此，在教学之前，教师一定要认真备课，真正的提升自身的教研能力，这样才能将自我体会转化在学生的实践过程中总结经验[1]。
一、从《道德与法治》课程中寻找影响教师教研能力提升的问题
1.1学生层面----学生缺乏学习《道德与法治》课程的兴趣
在现阶段的教学中，我们知道《道德与法治》课程是初中中考过程中必考的科目，因此，在日常的教学中，教师一定要让学生们认真的学习，才能真正领会其中的精神和意义，并且践行在日常的生活中，通过自己的实践将思想道德素养和法治素养真正的体现出来[2]。但是，我们知道，初中《道德与法治》课程并不是语文、数学、英语科目。有着很多练习作业或者有各种各样的解决方法，同时，也不像语文课程一样，有着发散性的思维，可以存在多种多样的答案，因此，在初中《道德与法治》课程中，教师教学的内容是让学生们在思想道德规范内行事，并且学会遵纪守法，在保护自己合法权益的同时，也能帮助到大家。因此，很多的学生对这样的课程没有兴趣，因为他们认为只有中考有更好的分数，才能真正的展示自己的能力，所以在课堂上经常会开小差、毫无精神或者是打打闹闹，很少在意这个课程，因此，在教师的教研过程中，对于学生兴趣提升方面就有着严峻的考验，这对提升教师教研能力具有很强的考察作用。
1.2教师层面----备课内容和方式单一影响教研能力提升
在当前的初中《道德与法治》教学中，教师教研能力的提升与其备课内容是否丰富、上课方式是否活跃等，都有重要的联系影响，当前教师教研能力提升有很多方面的因素。其一，是在备课的过程中，很多教师为了节约时间，将自己要教学的内容，利用经验的形式传授，无论带过多少届学生，都会利用同一种模式、同一种教学方式进行教学，沿用旧的教学模式，很难真正的与当下的社会相联系，也很难让学生们产生新鲜感。有很多学生在听到教师所举陈旧的例子时，很难与自己现阶段生活的实际相结合，这是在备课环节中存在弊端的一种现象，也是影响教师教研能力提升的重要因素[3];其二，教师的上课方式单一，导致教师在进行教研活动中也会存在知识缺乏、教学内容不够新颖等现状，很多的教师在上课的过程中，导致课堂十分压抑，学生们不仅难以提起兴趣，针对教师来说，其单一的上课方式也和念课本没有什么区别，更别提将初中思想道德素质上出新高度、培养新目标作为教学前提了，这都是影响教师在教学的过程中提升教研能力的因素。
1.3教学环境----整个年级组的教研环境影响教师教研能力提升
在新时代的教育教学过程中，教师的教研能力和整个年级组的教研环境也是息息相关，因为教师生活在这样的环境中，需要更多教研组的力量来动员，才能真正的集思广益、取长补短，将整个年级的《道德与法治》课程真正的融会贯通、深入到底，但是，在现代的教学环境中，很多的教师教育能力缺乏，或者一些老教师采用传统的教育思想进行《道德与法治》教育，难以真正的形成氛围活跃的教学环境，也难以将教研组的动力真正的鼓舞起来，相互影响更是难以传播力量[4]。因此，在整个年级组的教研环境低迷的影响下，教師的教研能力很难提升。
二、如何提高九年级《道德与法治》课程教师教研能力
在提升九年级初中道德与法治课程，教师教研能力方面，要想真正的有所效果，作为年级组的教研组长一定要在备课的过程中，让各位教师贴近生活实际，以生活实际为基准，才能真正的让学生们感觉到熟悉，，让学生们知道《道德与法治》与生活非常近，才能有真正融入这节课程，并且想要听课，想要实践的欲望[5]。因此，作为教研组长一定要对各位教师的备课情况进行检查，或者让教师们进行交流在每个单元的教学之前，要召开教研会，对本单元的讲解过程以及独到的讲解方式、创新能力，体现等过程都要进行严谨的把握，不仅要让教师利用生动地贴近生活的教学语言，对学生们讲法律条文和思想道德素养提升的相关内容，同时，也要让教师明白学生不仅是为了分数而努力，而是为了更好地塑造学生的人格以及学生的道德理想目标。由此看来，要想真正的提升教师的教研能力，必须要贴近生活实际，并且相互交流，在交流之中，感受不同教师在教学中的不同方法，并且通过教研组的精心准备，真正的将初中《道德与法治》课堂做到尽善尽美[6]。
三、小结
让学生树立良好的思想道德素质，树立正确的三观，真正的通过了解法治内容、提高法制意识，促进学生的《道德与法治》能力提升。在此基础上，教师的教研能力有着非常重要的影响作用，因此，在探究教师教研能力发展的过程中，我们应该逐步从课堂中寻找问题，真正的让教师的教研能力发展炉火纯青。
参考文献
[1] 出润苍.“读思达”教学法视域下的初中《道德与法治》教学研究 *[J].考试周刊，2021，第50期
[2] 罗秀清，郑其瑞.信息技术条件下初中《道德与法治》活动型教学设计探索①[J].考试周刊，2021，第45期
[3] 黄美生.初中《道德与法治》课学生自主学习教学模式研究[J].考试周刊，2021，第41期
[4] 王珍.初中《道德与法治》教学中实施翻转课堂的策略分析[J].考试周刊，2021，第36期
[5] 李广旭.运用信息技术构建初中《道德与法治》高效课堂的方法探究[J].考试周刊，2021，第33期
[6] 任强.初中《道德与法治》教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021，第34期
关键词：初中;《道德与法治》;教师教学;教研能力;发展因素;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现阶段的初中《道德与法治》课程中，教师要明确的是《道德与法治》课程，对于学生们提升世界观、人生观、价值观具有重要的作用，因此，在教学之前，教师一定要认真备课，真正的提升自身的教研能力，这样才能将自我体会转化在学生的实践过程中总结经验[1]。
一、从《道德与法治》课程中寻找影响教师教研能力提升的问题
1.1学生层面----学生缺乏学习《道德与法治》课程的兴趣
在现阶段的教学中，我们知道《道德与法治》课程是初中中考过程中必考的科目，因此，在日常的教学中，教师一定要让学生们认真的学习，才能真正领会其中的精神和意义，并且践行在日常的生活中，通过自己的实践将思想道德素养和法治素养真正的体现出来[2]。但是，我们知道，初中《道德与法治》课程并不是语文、数学、英语科目。有着很多练习作业或者有各种各样的解决方法，同时，也不像语文课程一样，有着发散性的思维，可以存在多种多样的答案，因此，在初中《道德与法治》课程中，教师教学的内容是让学生们在思想道德规范内行事，并且学会遵纪守法，在保护自己合法权益的同时，也能帮助到大家。因此，很多的学生对这样的课程没有兴趣，因为他们认为只有中考有更好的分数，才能真正的展示自己的能力，所以在课堂上经常会开小差、毫无精神或者是打打闹闹，很少在意这个课程，因此，在教师的教研过程中，对于学生兴趣提升方面就有着严峻的考验，这对提升教师教研能力具有很强的考察作用。
1.2教师层面----备课内容和方式单一影响教研能力提升
在当前的初中《道德与法治》教学中，教师教研能力的提升与其备课内容是否丰富、上课方式是否活跃等，都有重要的联系影响，当前教师教研能力提升有很多方面的因素。其一，是在备课的过程中，很多教师为了节约时间，将自己要教学的内容，利用经验的形式传授，无论带过多少届学生，都会利用同一种模式、同一种教学方式进行教学，沿用旧的教学模式，很难真正的与当下的社会相联系，也很难让学生们产生新鲜感。有很多学生在听到教师所举陈旧的例子时，很难与自己现阶段生活的实际相结合，这是在备课环节中存在弊端的一种现象，也是影响教师教研能力提升的重要因素[3];其二，教师的上课方式单一，导致教师在进行教研活动中也会存在知识缺乏、教学内容不够新颖等现状，很多的教师在上课的过程中，导致课堂十分压抑，学生们不仅难以提起兴趣，针对教师来说，其单一的上课方式也和念课本没有什么区别，更别提将初中思想道德素质上出新高度、培养新目标作为教学前提了，这都是影响教师在教学的过程中提升教研能力的因素。
1.3教学环境----整个年级组的教研环境影响教师教研能力提升
在新时代的教育教学过程中，教师的教研能力和整个年级组的教研环境也是息息相关，因为教师生活在这样的环境中，需要更多教研组的力量来动员，才能真正的集思广益、取长补短，将整个年级的《道德与法治》课程真正的融会贯通、深入到底，但是，在现代的教学环境中，很多的教师教育能力缺乏，或者一些老教师采用传统的教育思想进行《道德与法治》教育，难以真正的形成氛围活跃的教学环境，也难以将教研组的动力真正的鼓舞起来，相互影响更是难以传播力量[4]。因此，在整个年级组的教研环境低迷的影响下，教師的教研能力很难提升。
二、如何提高九年级《道德与法治》课程教师教研能力
在提升九年级初中道德与法治课程，教师教研能力方面，要想真正的有所效果，作为年级组的教研组长一定要在备课的过程中，让各位教师贴近生活实际，以生活实际为基准，才能真正的让学生们感觉到熟悉，，让学生们知道《道德与法治》与生活非常近，才能有真正融入这节课程，并且想要听课，想要实践的欲望[5]。因此，作为教研组长一定要对各位教师的备课情况进行检查，或者让教师们进行交流在每个单元的教学之前，要召开教研会，对本单元的讲解过程以及独到的讲解方式、创新能力，体现等过程都要进行严谨的把握，不仅要让教师利用生动地贴近生活的教学语言，对学生们讲法律条文和思想道德素养提升的相关内容，同时，也要让教师明白学生不仅是为了分数而努力，而是为了更好地塑造学生的人格以及学生的道德理想目标。由此看来，要想真正的提升教师的教研能力，必须要贴近生活实际，并且相互交流，在交流之中，感受不同教师在教学中的不同方法，并且通过教研组的精心准备，真正的将初中《道德与法治》课堂做到尽善尽美[6]。
三、小结
让学生树立良好的思想道德素质，树立正确的三观，真正的通过了解法治内容、提高法制意识，促进学生的《道德与法治》能力提升。在此基础上，教师的教研能力有着非常重要的影响作用，因此，在探究教师教研能力发展的过程中，我们应该逐步从课堂中寻找问题，真正的让教师的教研能力发展炉火纯青。
参考文献
[1] 出润苍.“读思达”教学法视域下的初中《道德与法治》教学研究 *[J].考试周刊，2021，第50期
[2] 罗秀清，郑其瑞.信息技术条件下初中《道德与法治》活动型教学设计探索①[J].考试周刊，2021，第45期
[3] 黄美生.初中《道德与法治》课学生自主学习教学模式研究[J].考试周刊，2021，第41期
[4] 王珍.初中《道德与法治》教学中实施翻转课堂的策略分析[J].考试周刊，2021，第36期
[5] 李广旭.运用信息技术构建初中《道德与法治》高效课堂的方法探究[J].考试周刊，2021，第33期
[6] 任强.初中《道德与法治》教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021，第34期