论文部分内容阅读
【摘 要】 写作是初中阶段英语学习的重难点。教学中教师应注重激发学生写作兴趣，夯实学生语言基础，利用晨读等手段增强学生语感积累有用语言材料，加强写作方法的指导和技能的培养，坚持多元化讲评方式，循序渐进提高学生写作能力。
【关键词】 英文写作 激情诵读 讲评激励
在当前的初中英语教学中，写作不仅是学生学习的弱项，也是教师教学的瓶颈。许多学生都提起英语作文就发愁, 感觉无从下手，即使写了几句, 也是错误百出。那么怎样才能培养和提高学生英语写作水平呢? 笔者结合多年来的教学实践和探索，谈谈自己的一些体会和做法。
1. 夯实基础，循序渐进提高学生写作能力
1.1过好词汇关
没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。初中英语教学首先要帮助学生克服单词记忆的障碍，我的体会是在入门阶段一个月内教会学生音标，在语音教学中依据字母（组合）和音标的内在联系，逐步培养学生利用拼读规则记忆单词的能力和“眼到、口到、手到、心到”的科学记忆单词方法。同时教师还必须通过听写等手段督促学生过好单词关，为英文写作打下坚实的基础。
1.2过好句子关
（1）加强简单句的系统讲解和学习。初中英语作文中大多数句子都是简单句，抓好简单句基本句型的教与学是非常有必要的。很多初三学生作文里大量出现诸如：There is a girl swim in the river. / She asked me went there with her.类似的错误，这与简单句基本句型理解不透彻，运用不熟练有很大关系。
（2）重视汉译英练习。汉译英练习是提高学生写作水平的有效手段，通过汉译英练习，大量的贮存在学生短期记忆中的“认知型”词汇、短语和句型通过翻译活动向“活用型”转化，学生就能更有效组织语言表达自己的思想。多年来我几乎每堂课利用复习环节花3~5分钟时间做几个笔头翻译练习，既可以训练学生活学活用刚学过的语言知识，也为学生写作能力的提高打下坚实基础。3~5分钟很短暂，关键是长期坚持，日积月累，必见成效。
1.3过好连词关
作文中的连词和过渡语如：in my opinion, such as, what’s more，not only ... but also ...，though, however，while，after that，suddenly，neither ... nor .., both ... and ...，in a word等，宛如点缀在大地上的一座座桥梁，我们要有意识引导学生在作文中恰当运用这些衔接手段，使文章结构紧密、层次鲜明、条理清楚。
2. 激情晨读，诵读美文佳句
早晨坚持利用20分钟时间诵读英语对提高写作水平十分有益。英语朗读体现了英语教学的内化真谛，通过激情诵读课本上的美文佳句，学生对句子的模式在头脑中因多次重复而成形，大量有用的语言材料储存在大腦里，久而久之，学生的语感不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐步培养，写作时自然就游刃有余。
3. 加强写作步骤的指导，培养良好写作习惯
3.1仔细审题，吃透要求
作文时要指导学生仔细审题，对提供的文字信息等，一定要认真分析，明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。
3.2抓住要点，列出提纲
写文章前列提纲是一个好习惯。列提纲不必过于详细，计划好文章的整体结构，考虑一下文章的分段分层等。对初中生而言，提倡以key words为表现形式的提纲。
3.3语法规范，表达流畅
英语作文最重要的是用英语思维行文，写作时要注意语法正确、用词得当、语言地道，不要简单把题目中的中文提示直接译成英语，更不要使用Chinglish。写作时尽量用自己熟悉的、有把握的词汇和句型，句子之间过渡要自然，行文要流畅。
4. 学生习作的批改与讲评
批改讲评是作文教学的重要一环。在教学实践中，除了对学生作文直接批改外，我还常常采取以下的做法，取得了不错效果。
4.1小组批改法
目前我校正在如火如荼开展新课改，每个教学班按成绩和特点把学生分成若干个6人学习小组。作文课我常常在小组内开展作文自主评价纠错活动，每个小组的学生在英语组长的组织下热烈讨论，找出学生作文中的好词佳句并在黑板上呈现出来，教师只需负责帮助他们解决讨论过程中出现的争议，同时收集学生作文中出现的典型错误进行集中点评。学生写得开心，学得主动，改得认真，真正成为作文的主人。
4.2建立有效的激励机制
激励犹如扬帆的劲风，能充分调动学生的积极性，激发他们自信和内动力。我常常组织学生评选出最佳作文，张贴在教室文化墙英语佳作专栏供全班学生欣赏评析。有时我们也在年级内组织作文竞赛，对优秀的作文给予奖励，学生写作热情高涨，把英文写作当成赏心乐事。
■
[1] 陈根花. 中学英语写作DIY[M]. 长沙：湖南大学出版社, 2011.
[2] 刘强. 中学英语书面表达[M]. 北京：九州出版社, 2005.
[3] 张荣. 中学生英语书面表达百写百练[M]. 北京：中国书籍出版社, 2003.
【关键词】 英文写作 激情诵读 讲评激励
在当前的初中英语教学中，写作不仅是学生学习的弱项，也是教师教学的瓶颈。许多学生都提起英语作文就发愁, 感觉无从下手，即使写了几句, 也是错误百出。那么怎样才能培养和提高学生英语写作水平呢? 笔者结合多年来的教学实践和探索，谈谈自己的一些体会和做法。
1. 夯实基础，循序渐进提高学生写作能力
1.1过好词汇关
没有词汇的积累，单词拼写不过关，写作就难于上青天。初中英语教学首先要帮助学生克服单词记忆的障碍，我的体会是在入门阶段一个月内教会学生音标，在语音教学中依据字母（组合）和音标的内在联系，逐步培养学生利用拼读规则记忆单词的能力和“眼到、口到、手到、心到”的科学记忆单词方法。同时教师还必须通过听写等手段督促学生过好单词关，为英文写作打下坚实的基础。
1.2过好句子关
（1）加强简单句的系统讲解和学习。初中英语作文中大多数句子都是简单句，抓好简单句基本句型的教与学是非常有必要的。很多初三学生作文里大量出现诸如：There is a girl swim in the river. / She asked me went there with her.类似的错误，这与简单句基本句型理解不透彻，运用不熟练有很大关系。
（2）重视汉译英练习。汉译英练习是提高学生写作水平的有效手段，通过汉译英练习，大量的贮存在学生短期记忆中的“认知型”词汇、短语和句型通过翻译活动向“活用型”转化，学生就能更有效组织语言表达自己的思想。多年来我几乎每堂课利用复习环节花3~5分钟时间做几个笔头翻译练习，既可以训练学生活学活用刚学过的语言知识，也为学生写作能力的提高打下坚实基础。3~5分钟很短暂，关键是长期坚持，日积月累，必见成效。
1.3过好连词关
作文中的连词和过渡语如：in my opinion, such as, what’s more，not only ... but also ...，though, however，while，after that，suddenly，neither ... nor .., both ... and ...，in a word等，宛如点缀在大地上的一座座桥梁，我们要有意识引导学生在作文中恰当运用这些衔接手段，使文章结构紧密、层次鲜明、条理清楚。
2. 激情晨读，诵读美文佳句
早晨坚持利用20分钟时间诵读英语对提高写作水平十分有益。英语朗读体现了英语教学的内化真谛，通过激情诵读课本上的美文佳句，学生对句子的模式在头脑中因多次重复而成形，大量有用的语言材料储存在大腦里，久而久之，学生的语感不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐步培养，写作时自然就游刃有余。
3. 加强写作步骤的指导，培养良好写作习惯
3.1仔细审题，吃透要求
作文时要指导学生仔细审题，对提供的文字信息等，一定要认真分析，明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。
3.2抓住要点，列出提纲
写文章前列提纲是一个好习惯。列提纲不必过于详细，计划好文章的整体结构，考虑一下文章的分段分层等。对初中生而言，提倡以key words为表现形式的提纲。
3.3语法规范，表达流畅
英语作文最重要的是用英语思维行文，写作时要注意语法正确、用词得当、语言地道，不要简单把题目中的中文提示直接译成英语，更不要使用Chinglish。写作时尽量用自己熟悉的、有把握的词汇和句型，句子之间过渡要自然，行文要流畅。
4. 学生习作的批改与讲评
批改讲评是作文教学的重要一环。在教学实践中，除了对学生作文直接批改外，我还常常采取以下的做法，取得了不错效果。
4.1小组批改法
目前我校正在如火如荼开展新课改，每个教学班按成绩和特点把学生分成若干个6人学习小组。作文课我常常在小组内开展作文自主评价纠错活动，每个小组的学生在英语组长的组织下热烈讨论，找出学生作文中的好词佳句并在黑板上呈现出来，教师只需负责帮助他们解决讨论过程中出现的争议，同时收集学生作文中出现的典型错误进行集中点评。学生写得开心，学得主动，改得认真，真正成为作文的主人。
4.2建立有效的激励机制
激励犹如扬帆的劲风，能充分调动学生的积极性，激发他们自信和内动力。我常常组织学生评选出最佳作文，张贴在教室文化墙英语佳作专栏供全班学生欣赏评析。有时我们也在年级内组织作文竞赛，对优秀的作文给予奖励，学生写作热情高涨，把英文写作当成赏心乐事。
■
[1] 陈根花. 中学英语写作DIY[M]. 长沙：湖南大学出版社, 2011.
[2] 刘强. 中学英语书面表达[M]. 北京：九州出版社, 2005.
[3] 张荣. 中学生英语书面表达百写百练[M]. 北京：中国书籍出版社, 2003.