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摘要：在我国现代职业教育事业不断发展的时代背景下，越来越多的汽修专业课程开始思考“互联网+”汽修专业课程改革的主要模式。这是因为在教育改革的相关要求下，推动汽修专业课程信息化建设不仅能够提升汽修专业课程教育教育教学质量，同时还能够使学生在学习过程中养成良好的职业素养。基于此，本文通过深入探究“互联网+”背景下职业院校汽修专业教学改革的主要路径，以期提升职业院校汽修专业课程教育教学质量，为推动学生就业、择业能力的进一步发展提供一些有价值的参考。
关键词：互联网+;职业院校;汽修专业;教育改革
在我国现代社会经济不断发展的时代背景下，职业院校汽修专业课程教学质量受到越来越多的关注。特别是新能源汽车不断投入使用的时代背景下，如何培养出高质量的汽修专业人才，推动区域经济的进一步发展，成为众多汽修专业课程教师所要重点考虑的问题之一。在“互联网+”的时代背景下，推动汽修专业课程教学内容与信息技术平台的有效融合，成为现阶段众多课程教师推动汽修专业课程教学改革的主要途径。因此，开展职业院校汽修专业课程教学改革研究，促进教学方式与信息技术的有效融合是极为重要的。
一、强化师资培训，奠定能力基础
在汽修专业课程教学工作开展过程中，教师的专业知识水平和信息化能力直接影响着学生的课程学习质量。但是在现阶段，大部分职业院校的汽修专业课程教师，往往是从师范类院校相关专业毕业之后直接走入教育工作岗位的，这就导致这些专业课程教师欠缺在汽修单位实践的工作经验，无论是课程内容的设计，还是专业课程教学方式的信息化建设方面，均有一定的不足。
针对这种问题，职业院校在招聘汽修专业课程教师的过程中，首先要在招聘条件中添加对教师信息化教学能力的相关要求，并及对新进教师以及与院校内容信息化操作能力欠缺的教师进行针对性的培训工作;同时，针对当前大部分汽修专业课程教师课程创新意识不足的问题，进行“互联网+”专业课程改革的教育会议研讨，针对不同的课程内容进行深入分析，立足职业院校学生的学习特点，形成针对性的信息化课程内容，通过强化师资培训的方式，提升专业课程改革的实际成效。
二、构建实训基地，完善课程体系
在“互联网+”的时代背景下，推动汽修专业课程改革工作的有效开展，校内外实训基地的建设是不可或缺的。职业院校的建设汽修专业课程实训基地的过程中，要注重数字化实训设备的引入，更新学生的专业课程知识，提高学生的数字化设备应用能力，在拓展学生汽修专业知识的基础上，促进课程实训内容的信息化建设与动态化调整，保障实训课程内容始终与行业先进技术相一致，从而实现课程体系的有效完善，提升专业课程改革质量。
这需要职业院校在推动汽修专业课程改革工作的过程中，深化校企合作，并加强对汽修专业校内外实训基地的投入——首先，深化校企合作，要挑选院校内教学能力、学习能力突出的汽修专业课程教师，由教研组长带领到合作汽修企業的一线工作岗位上进行调研，重点把握实践岗位中各类数字化设备的应用，以及先进汽修技术的发展，并在学校的教学研讨会上的进行教育研讨，推动课程内容的信息化建设。其次，职业院校要加强对汽修专业课程数字化建设的投入，根据行业发展的实际特点及时购进数字化实训设备，为学生的汽修专业实训活动提供必要的设备保障，从而提升专业课程改革成效。
三、调整课堂模式，调动学生参与
如今，充斥在学生身边的诱惑越来越多，无论是网络游戏、网络小说还是网络小视频都要比学习更有意思的。所以，在枯燥的语言教学中，学生很容易出现注意力不集中，不知道教师在讲什么的现象。想要改变这种情况，教师就可以利用信息技术，将难点知识化繁为简，以生动、简洁的方式呈现在学生眼前，攻克教学难点。
例如：汽车发动机的润滑是由润滑系统来完成的，润滑系统是一个复杂的体系，其中包括机油泵、机油滤清器、机油滤清器等，润滑系统的主要任务就是通过不断给各个零件提供润滑油，以减少零件的磨损。由于润滑系统的工作流程是在发动机内部完成的，学生对此并没有明确的概念，因此，在学习此部分时，学生就比较难以理解。为此，教师就可以制作PPT课件、视频，将润滑系统的各个部分、以及其工作原理、工作流程简明扼要地呈现在学生眼前。这种能够为枯燥的知识赋予生命力，能够为抽象的知识赋予血肉的教学方式，不仅能够丰富教学内容，活跃课堂氛围，也能有效帮助学生攻克学习难点，提升学习效率。
四、结语
综上，随着我国进入信息2.0时代，“互联网+”专业课程教学模式的有效应用，成为现代职业教育创新的重要途径。在当前部分职业院校的汽修专业课程信息化建设质量不足，主要体现在专业课程教师信息化能力、校内外实训基地环境和汽修课程内容上。这需要我们立足于行业实际人才培养需求，加强专业课程教育的信息化建设，实现汽修专业课程改革质量的提升。
参考文献：
[1]姜卓含.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：120.
关键词：互联网+;职业院校;汽修专业;教育改革
在我国现代社会经济不断发展的时代背景下，职业院校汽修专业课程教学质量受到越来越多的关注。特别是新能源汽车不断投入使用的时代背景下，如何培养出高质量的汽修专业人才，推动区域经济的进一步发展，成为众多汽修专业课程教师所要重点考虑的问题之一。在“互联网+”的时代背景下，推动汽修专业课程教学内容与信息技术平台的有效融合，成为现阶段众多课程教师推动汽修专业课程教学改革的主要途径。因此，开展职业院校汽修专业课程教学改革研究，促进教学方式与信息技术的有效融合是极为重要的。
一、强化师资培训，奠定能力基础
在汽修专业课程教学工作开展过程中，教师的专业知识水平和信息化能力直接影响着学生的课程学习质量。但是在现阶段，大部分职业院校的汽修专业课程教师，往往是从师范类院校相关专业毕业之后直接走入教育工作岗位的，这就导致这些专业课程教师欠缺在汽修单位实践的工作经验，无论是课程内容的设计，还是专业课程教学方式的信息化建设方面，均有一定的不足。
针对这种问题，职业院校在招聘汽修专业课程教师的过程中，首先要在招聘条件中添加对教师信息化教学能力的相关要求，并及对新进教师以及与院校内容信息化操作能力欠缺的教师进行针对性的培训工作;同时，针对当前大部分汽修专业课程教师课程创新意识不足的问题，进行“互联网+”专业课程改革的教育会议研讨，针对不同的课程内容进行深入分析，立足职业院校学生的学习特点，形成针对性的信息化课程内容，通过强化师资培训的方式，提升专业课程改革的实际成效。
二、构建实训基地，完善课程体系
在“互联网+”的时代背景下，推动汽修专业课程改革工作的有效开展，校内外实训基地的建设是不可或缺的。职业院校的建设汽修专业课程实训基地的过程中，要注重数字化实训设备的引入，更新学生的专业课程知识，提高学生的数字化设备应用能力，在拓展学生汽修专业知识的基础上，促进课程实训内容的信息化建设与动态化调整，保障实训课程内容始终与行业先进技术相一致，从而实现课程体系的有效完善，提升专业课程改革质量。
这需要职业院校在推动汽修专业课程改革工作的过程中，深化校企合作，并加强对汽修专业校内外实训基地的投入——首先，深化校企合作，要挑选院校内教学能力、学习能力突出的汽修专业课程教师，由教研组长带领到合作汽修企業的一线工作岗位上进行调研，重点把握实践岗位中各类数字化设备的应用，以及先进汽修技术的发展，并在学校的教学研讨会上的进行教育研讨，推动课程内容的信息化建设。其次，职业院校要加强对汽修专业课程数字化建设的投入，根据行业发展的实际特点及时购进数字化实训设备，为学生的汽修专业实训活动提供必要的设备保障，从而提升专业课程改革成效。
三、调整课堂模式，调动学生参与
如今，充斥在学生身边的诱惑越来越多，无论是网络游戏、网络小说还是网络小视频都要比学习更有意思的。所以，在枯燥的语言教学中，学生很容易出现注意力不集中，不知道教师在讲什么的现象。想要改变这种情况，教师就可以利用信息技术，将难点知识化繁为简，以生动、简洁的方式呈现在学生眼前，攻克教学难点。
例如：汽车发动机的润滑是由润滑系统来完成的，润滑系统是一个复杂的体系，其中包括机油泵、机油滤清器、机油滤清器等，润滑系统的主要任务就是通过不断给各个零件提供润滑油，以减少零件的磨损。由于润滑系统的工作流程是在发动机内部完成的，学生对此并没有明确的概念，因此，在学习此部分时，学生就比较难以理解。为此，教师就可以制作PPT课件、视频，将润滑系统的各个部分、以及其工作原理、工作流程简明扼要地呈现在学生眼前。这种能够为枯燥的知识赋予生命力，能够为抽象的知识赋予血肉的教学方式，不仅能够丰富教学内容，活跃课堂氛围，也能有效帮助学生攻克学习难点，提升学习效率。
四、结语
综上，随着我国进入信息2.0时代，“互联网+”专业课程教学模式的有效应用，成为现代职业教育创新的重要途径。在当前部分职业院校的汽修专业课程信息化建设质量不足，主要体现在专业课程教师信息化能力、校内外实训基地环境和汽修课程内容上。这需要我们立足于行业实际人才培养需求，加强专业课程教育的信息化建设，实现汽修专业课程改革质量的提升。
参考文献：
[1]姜卓含.“互联网+”背景下中职汽修课堂教学创新研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：120.