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【摘要】研究性学习是旨在培养学生具有“永不满足、追求卓越的态度，这是培养学生能够自主的发现问题、提出问题并解决问题的方案。本文主要介绍了研究性学习在高中英语教学中的实施，以在教学指导下能够让那个学生自主解决问题的能力。
【关键词】研究性学习 自主学习 发下问题
众所周知高中英语在《英语课程标准》中明确要求了英语教学，应该在注重发挥学生的潜能和个性化发展。以学生从学习生活和社会生活中获取不同的教学教育资源，用以挖掘自身无限的潜能。
一、研究性学习的特点
1.在研究性学习中，要求老师不要总是一位的通过在讲台上讲课的方式来授课，它要求老师能够用一种有趣的生动的授课方式来调动学生的学习积极性。这样就大大的提高了老师的课堂效率，能够和学生的互动相结合的一种学习方式。其实仔细想一下学生提出的问题有很多，因为自身的兴趣和爱好可能会有很多学生提出各种各样的知识，当然涉及面也非常的广泛，虽然这些知识有很多是课外知识，但是老师依然可以通过让学生课上讨论和课后实践的方式来让他们获取知识，这样不但可以能够积极地调动学生的积极性，还能有效的缓解课堂生涩、干瘪的课堂氛围，这样一举两得的事情是一件非常值得去尝试的事情。其实就像“哪种口味的水果最好吃”这样的课题一样，我们老师完全可以交给学生自主的去调查和研究，虽然这样的课题有很多都是课外的，但是它与学习也有很大的关系，但是它可以帮助学生去了解生活和感悟生活。这样体现了研究性学习的开放性和两面性。
2.在研究性学习中学习自主是研究性学习的另一个重要的特点。在整个学习的过程中，学生要自主选课、自己制定学习计划期间老师不得干预。在实施过程中，老师也不得插手。自主性学习是整个研究性学习的目标和任务，它旨在帮助学生能够很好地利用学生的上课时间自主的去学习。这本身是一种自我约束自我调节的一个过程。让学生自主的去学习不代表老师就没有任何的用处，在研究性学习中，让学生自主的去学习是为了培养他们自主学习的能力，学习期间老师可以在旁边积极地吧帮助同学或者能够给他们给够什么良好的建议，但是不能强加干预学生的学习成果和学习任务，就是实实在在的将课堂真正的还给学生让学生成为课堂的主人。而老师也要真正做到“还政于民”的思想。这就是在在研究性学习中老师和学生应该做的，老师是一个引导者，这样既可以开阔学生的思维；能够善于发现学生的闪光点；还能向学生提供经验帮助学生进行价值上的判断。这就是研究性学习中自主学习的魅力所在。
二、利用开放性学习的特点，激发学生的学习激情
在现代教育中，心理学家曾经明确的表示学生的学习激情与课堂氛围有着极大的关系。研究性学习在强调学生积极主动参与教学的活动。因此教师能够深入了解学生。而作为老师只有积极地调节课堂氛围积极地提高课堂效率才是我们教师为学生真正着想的目标。利用趣味性去点燃学生的激情、激发学生的学习动机和兴趣，是我们教师对课文内容需要考虑的内容之一。
我们在英语教学过程中可以找出英文书中的觉得有趣的英文课文，在对课文内容和知识点的理解通透之后，在教学过程中对于情节的连贯上进行一个大体的把握，将文中的情节和细节进行整理，增加文章的趣味性，充分发挥我们的形象力让学生自主的去续写之后的故事情节，将全班的学生自主的组织起来去演绎文中的故事情节。全班表演的过程可以看做是一个研究性的课题，在不影响正常课程进度的情况下，可以让学生自主的安排剧情、包括物色演员、准备道具、安排训练和彩排等方面，这就扩大了学生的参与面，锻炼了学生的自主组织能力。让学生在自主的学习过程中明白团队合作的重要性。这样不仅拓宽了学生的知识面，还锻炼了他们在生活中英语实际能力。
三、实践与理论相结合
在英语教学中只有把实践和理论有机的结合起来，才能在英语教学中突出自身的教学特点，高中英语研究性学习主要是学生能够在教师的指导下，采用独立自主的思考锻炼能力和学习能力、对于英语中出现的某个主题或者重点可以提出疑问并能够自主的去解决问题。这样学生就能主动的获取相应的英语语言知识，还能够对激发学生的创新精神。
只有将学生的个性和潜能发挥出来，才能让学生在学习中真正的收获和成长，因此教师应该在平时的学习和生活中及时的引导和挖掘学生的潜能，并鼓励他们积极地迈出人生的第一步，这对于他们的成长过程中是一种很好的历练，所以作为老师研究性学习在孩子的学习的成长过程中是一种很好的历练方法，我们只有将教学模式中的实践和理论有机的结合起来，才能做到寓教于乐的效果。
四、结语
有效的研究性学习不是由学生自发产生的，它是在老师的引导下精心设计和指导的：另一方面对于教材上的内容老师应该就地取材及时的对于书中的内容进行挖掘，然后在结合教学内容适时的渗透到教育理念中去。这才是研究性学习最根本的目的。要想让学生积极地融入进去，首先应该做的就是帮助学生树立信心积极地改变被动学习的现状和学习态度，让学生能够发挥自己的能动性，选择一个适时的切入点突破学生的思维障碍，让学生积极主动地去参与学习，让学习变成一种持久强烈的思维意识，这才是研究性学习在高中英语教学中应该做到的重点之一。
参考文献：
[1]李晓军.试论研究性学习在英语教学中的有效实施[J].才智，2009（22）.
[2]李婷，邹炳军.基于研究性学习理念的大学英语教学[J].陕西教育（高教版），2009（10）.
【关键词】研究性学习 自主学习 发下问题
众所周知高中英语在《英语课程标准》中明确要求了英语教学，应该在注重发挥学生的潜能和个性化发展。以学生从学习生活和社会生活中获取不同的教学教育资源，用以挖掘自身无限的潜能。
一、研究性学习的特点
1.在研究性学习中，要求老师不要总是一位的通过在讲台上讲课的方式来授课，它要求老师能够用一种有趣的生动的授课方式来调动学生的学习积极性。这样就大大的提高了老师的课堂效率，能够和学生的互动相结合的一种学习方式。其实仔细想一下学生提出的问题有很多，因为自身的兴趣和爱好可能会有很多学生提出各种各样的知识，当然涉及面也非常的广泛，虽然这些知识有很多是课外知识，但是老师依然可以通过让学生课上讨论和课后实践的方式来让他们获取知识，这样不但可以能够积极地调动学生的积极性，还能有效的缓解课堂生涩、干瘪的课堂氛围，这样一举两得的事情是一件非常值得去尝试的事情。其实就像“哪种口味的水果最好吃”这样的课题一样，我们老师完全可以交给学生自主的去调查和研究，虽然这样的课题有很多都是课外的，但是它与学习也有很大的关系，但是它可以帮助学生去了解生活和感悟生活。这样体现了研究性学习的开放性和两面性。
2.在研究性学习中学习自主是研究性学习的另一个重要的特点。在整个学习的过程中，学生要自主选课、自己制定学习计划期间老师不得干预。在实施过程中，老师也不得插手。自主性学习是整个研究性学习的目标和任务，它旨在帮助学生能够很好地利用学生的上课时间自主的去学习。这本身是一种自我约束自我调节的一个过程。让学生自主的去学习不代表老师就没有任何的用处，在研究性学习中，让学生自主的去学习是为了培养他们自主学习的能力，学习期间老师可以在旁边积极地吧帮助同学或者能够给他们给够什么良好的建议，但是不能强加干预学生的学习成果和学习任务，就是实实在在的将课堂真正的还给学生让学生成为课堂的主人。而老师也要真正做到“还政于民”的思想。这就是在在研究性学习中老师和学生应该做的，老师是一个引导者，这样既可以开阔学生的思维；能够善于发现学生的闪光点；还能向学生提供经验帮助学生进行价值上的判断。这就是研究性学习中自主学习的魅力所在。
二、利用开放性学习的特点，激发学生的学习激情
在现代教育中，心理学家曾经明确的表示学生的学习激情与课堂氛围有着极大的关系。研究性学习在强调学生积极主动参与教学的活动。因此教师能够深入了解学生。而作为老师只有积极地调节课堂氛围积极地提高课堂效率才是我们教师为学生真正着想的目标。利用趣味性去点燃学生的激情、激发学生的学习动机和兴趣，是我们教师对课文内容需要考虑的内容之一。
我们在英语教学过程中可以找出英文书中的觉得有趣的英文课文，在对课文内容和知识点的理解通透之后，在教学过程中对于情节的连贯上进行一个大体的把握，将文中的情节和细节进行整理，增加文章的趣味性，充分发挥我们的形象力让学生自主的去续写之后的故事情节，将全班的学生自主的组织起来去演绎文中的故事情节。全班表演的过程可以看做是一个研究性的课题，在不影响正常课程进度的情况下，可以让学生自主的安排剧情、包括物色演员、准备道具、安排训练和彩排等方面，这就扩大了学生的参与面，锻炼了学生的自主组织能力。让学生在自主的学习过程中明白团队合作的重要性。这样不仅拓宽了学生的知识面，还锻炼了他们在生活中英语实际能力。
三、实践与理论相结合
在英语教学中只有把实践和理论有机的结合起来，才能在英语教学中突出自身的教学特点，高中英语研究性学习主要是学生能够在教师的指导下，采用独立自主的思考锻炼能力和学习能力、对于英语中出现的某个主题或者重点可以提出疑问并能够自主的去解决问题。这样学生就能主动的获取相应的英语语言知识，还能够对激发学生的创新精神。
只有将学生的个性和潜能发挥出来，才能让学生在学习中真正的收获和成长，因此教师应该在平时的学习和生活中及时的引导和挖掘学生的潜能，并鼓励他们积极地迈出人生的第一步，这对于他们的成长过程中是一种很好的历练，所以作为老师研究性学习在孩子的学习的成长过程中是一种很好的历练方法，我们只有将教学模式中的实践和理论有机的结合起来，才能做到寓教于乐的效果。
四、结语
有效的研究性学习不是由学生自发产生的，它是在老师的引导下精心设计和指导的：另一方面对于教材上的内容老师应该就地取材及时的对于书中的内容进行挖掘，然后在结合教学内容适时的渗透到教育理念中去。这才是研究性学习最根本的目的。要想让学生积极地融入进去，首先应该做的就是帮助学生树立信心积极地改变被动学习的现状和学习态度，让学生能够发挥自己的能动性，选择一个适时的切入点突破学生的思维障碍，让学生积极主动地去参与学习，让学习变成一种持久强烈的思维意识，这才是研究性学习在高中英语教学中应该做到的重点之一。
参考文献：
[1]李晓军.试论研究性学习在英语教学中的有效实施[J].才智，2009（22）.
[2]李婷，邹炳军.基于研究性学习理念的大学英语教学[J].陕西教育（高教版），2009（10）.