论文部分内容阅读
摘 要：作文在高中语文教学中占据着重要的位置，而在以往语文作文教学中，发现许多学生对作文提不高，写出的作文枯燥无味、缺乏新意。在此，将高中语文作文的教学模式来培养学生的写作兴趣。本文结合高中语文作文教学有关内容，就如何应用以读促写教学模式展开如下分析。
关键词：高中语文；作文教学；教学策略
引言
在高中语文作文写作中，学生最大的问题就是找不到写作思路，其原因主要是没有写作素材可想、可写和可创。为了解决学生存在的作文学习问题，教师可将作文的实用性与创新性教学融合在一起。通过引导学生作文来帮助其获取素材、积累应用以及提升写作技巧，从而增强学生的写作能力，使其更好地展开文章的创作。
一、兴趣激发
在高中阶段，语文发挥着至关重要的教学作用，而且语文课本中存在许多有价值的文学作品，对启发学生的智慧、拓展学生的语文写作思维起到积极的影响作用。让学生喜欢上语文课堂，学生对写作教学不在存有抵触情绪，乐于在写作教学中发言，与教师互动，后续的教学工作才能得以有效开展。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”、“有话想说”，从而降低写作带给高中生的逆向感受。從写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击到学生的写作热情。句读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。教学过程中，应杜绝“假、空、大”的写作主题，而从“真、实、小”的写作角度切入。高中生年龄小，知识储备及认知能力不高，“真、实、小”的写作主题契合学生群体的实际情况。高中写作主题不在大小，因小见大，由浅入深，方才是提升写作能力的有效路径。
二、广泛涉猎
语文作文是引导学生积累写作提高，也是扩大学生阅读能力和知识积累。而高中语文是人文学科，其知识领域无限宽阔，而语文的世界亦是十分精彩，包罗万象，相互关联、层次、互通而又彼此呼应，可从中“窥一斑而知全豹”，也可“攻其一点而不及其余”，其灵活而多变性，让人爱不释手。诚然，高中学生年龄小，生活阅历不足，认知水平有限。因此，对于诸多的经典之作，学生或许未能切实的加以理解和掌握。但是，广泛涉猎对于学生的素材积累，乃至于语文素养的提升仍具有积极的意义。比如说，笔者在教学《林教头风雪》一文时，发现有学生在座位上跃跃欲试，于是笔者因势利导，让该学生上台扮演“小老师”，为大家讲解。学生在台上虽然有点紧张，但其很快进入到故事的情境之中，有条不紊的开展讲述，难能可贵的是，学生为使得整个故事更具有逻辑性，还较为详实的讲述了高俅发迹事迹，让整个故事更加完整，更具有系统性。原来，该学生平时很喜欢阅读《水浒传》、《三国演义》等古典名著，乃至于对语文教学中的诗词、古文等也很感兴趣，因为涉猎广泛，学生的基础也较其他学生更加丰富、充实。为此，教学过程中，教师应引导学生广泛涉猎，阅读经典，从而为写作过程积累大量素材基础。
三、个性培养
好文章大多不能一蹴而就，修改必不可免。首先，学生要进行阅读一些素材后，通过大脑中会产生一定的语言直觉，并逐渐形成相关的语感能力。然后，学生一味地阅读课文却没有加强写作方面的学习，会让学生忘记语言文字的运用方式，从而遗忘或者错乱地使用文字。这时，教师应该展开作文仿写训练，使得学生阅读课文后利用自身积累到的语言文字进行简单的仿写，促进学生对写作的兴趣和信心。同时，在实际的写作教学中，教师应该充分了解学生的主体地位在写作评价教学中的重要性，并尊重学生的个性化发展。其次，在写作教学过程中，教师应扮演学生作文的角色，引导学生仿写一些句子，也可以仿写一个段落，从而实现“以感作文”，进而巩固学生的写作能力。这有利于激发学生的写作兴趣，促使学生从模糊的语感体会中形成具体的写作思维，以逐步加强学生对语感的运用，促进学生个性化的培养，从而使学生的写作能力得到有效的提高。
四、结语
语文没有唯一的标准答案，写作教学更应该不拘一格。创新高中语文写作教学手段，需要教师摒弃灌输式、家长式的教学方法，将课堂还给学生。读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作密不可分，两者相辅相成，相得益彰。教学过程中，要鼓励学生阅读，加大学生阅读积累。培养学生良好的写作习惯，善思勤问，多动手，多记录，多检查。循序渐进，优化教学，逐渐提高写作教学质量。
参考文献
[1]贺明淑.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].课程教育研究.2019（11）
[2]范文玲.新时代背景下高中语文作文教学的实用性与创新性[J].好家长.2019（10）
关键词：高中语文；作文教学；教学策略
引言
在高中语文作文写作中，学生最大的问题就是找不到写作思路，其原因主要是没有写作素材可想、可写和可创。为了解决学生存在的作文学习问题，教师可将作文的实用性与创新性教学融合在一起。通过引导学生作文来帮助其获取素材、积累应用以及提升写作技巧，从而增强学生的写作能力，使其更好地展开文章的创作。
一、兴趣激发
在高中阶段，语文发挥着至关重要的教学作用，而且语文课本中存在许多有价值的文学作品，对启发学生的智慧、拓展学生的语文写作思维起到积极的影响作用。让学生喜欢上语文课堂，学生对写作教学不在存有抵触情绪，乐于在写作教学中发言，与教师互动，后续的教学工作才能得以有效开展。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”、“有话想说”，从而降低写作带给高中生的逆向感受。從写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击到学生的写作热情。句读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。教学过程中，应杜绝“假、空、大”的写作主题，而从“真、实、小”的写作角度切入。高中生年龄小，知识储备及认知能力不高，“真、实、小”的写作主题契合学生群体的实际情况。高中写作主题不在大小，因小见大，由浅入深，方才是提升写作能力的有效路径。
二、广泛涉猎
语文作文是引导学生积累写作提高，也是扩大学生阅读能力和知识积累。而高中语文是人文学科，其知识领域无限宽阔，而语文的世界亦是十分精彩，包罗万象，相互关联、层次、互通而又彼此呼应，可从中“窥一斑而知全豹”，也可“攻其一点而不及其余”，其灵活而多变性，让人爱不释手。诚然，高中学生年龄小，生活阅历不足，认知水平有限。因此，对于诸多的经典之作，学生或许未能切实的加以理解和掌握。但是，广泛涉猎对于学生的素材积累，乃至于语文素养的提升仍具有积极的意义。比如说，笔者在教学《林教头风雪》一文时，发现有学生在座位上跃跃欲试，于是笔者因势利导，让该学生上台扮演“小老师”，为大家讲解。学生在台上虽然有点紧张，但其很快进入到故事的情境之中，有条不紊的开展讲述，难能可贵的是，学生为使得整个故事更具有逻辑性，还较为详实的讲述了高俅发迹事迹，让整个故事更加完整，更具有系统性。原来，该学生平时很喜欢阅读《水浒传》、《三国演义》等古典名著，乃至于对语文教学中的诗词、古文等也很感兴趣，因为涉猎广泛，学生的基础也较其他学生更加丰富、充实。为此，教学过程中，教师应引导学生广泛涉猎，阅读经典，从而为写作过程积累大量素材基础。
三、个性培养
好文章大多不能一蹴而就，修改必不可免。首先，学生要进行阅读一些素材后，通过大脑中会产生一定的语言直觉，并逐渐形成相关的语感能力。然后，学生一味地阅读课文却没有加强写作方面的学习，会让学生忘记语言文字的运用方式，从而遗忘或者错乱地使用文字。这时，教师应该展开作文仿写训练，使得学生阅读课文后利用自身积累到的语言文字进行简单的仿写，促进学生对写作的兴趣和信心。同时，在实际的写作教学中，教师应该充分了解学生的主体地位在写作评价教学中的重要性，并尊重学生的个性化发展。其次，在写作教学过程中，教师应扮演学生作文的角色，引导学生仿写一些句子，也可以仿写一个段落，从而实现“以感作文”，进而巩固学生的写作能力。这有利于激发学生的写作兴趣，促使学生从模糊的语感体会中形成具体的写作思维，以逐步加强学生对语感的运用，促进学生个性化的培养，从而使学生的写作能力得到有效的提高。
四、结语
语文没有唯一的标准答案，写作教学更应该不拘一格。创新高中语文写作教学手段，需要教师摒弃灌输式、家长式的教学方法，将课堂还给学生。读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作密不可分，两者相辅相成，相得益彰。教学过程中，要鼓励学生阅读，加大学生阅读积累。培养学生良好的写作习惯，善思勤问，多动手，多记录，多检查。循序渐进，优化教学，逐渐提高写作教学质量。
参考文献
[1]贺明淑.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].课程教育研究.2019（11）
[2]范文玲.新时代背景下高中语文作文教学的实用性与创新性[J].好家长.2019（10）