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摘要：为了更好地实现中药制药专业的培养目标，适应企业岗位的需求，我院一直在推行中药制药专业的一体化教学改革。本文以山东医药技师学院为例，结合实际教学改革的经验，从师资队伍的建设、校本教材的开发、教学计划的调整和教學评价体系的多元化四个方面探索出提高中药制药专业一体化教学质量的方法。
关键词：中药制药;一体化教学;质量;方法
我校中药制药专业的目的是培养能够胜任药厂车间生产及生产管理岗位的人员，培养从事药物制剂侧重于中药制剂的生产、管理两个方向的技能型人才。而只进行理论教学达不到培养目的，还要加强实践能力的培养。因此，我院一直利用现有的GMP实训车间等实践场所，采用工学一体化的教学模式进行教学，在提高学生实践动手能力的同时也增加了学生的学习兴趣。
所谓一体化教学模式，与传统教学模式相比，更加注重提高学生就业后工作岗位要求的个人能力，从而更利于学生的就业，为了实现一体化教学，要求教师重新整合教学资源，体现能力为本位的特点，实现理论知识与操作技能的一体化，从而培养社会所需的技术过硬、综合素质良好的人才[1]。结合我院推行中药制药专业一体化教学改革的经验和遇到的问题，探索出以下几个提高中药制药专业一体化教学的方法
一、加强一体化师资队伍的建设
一体化教学质量的提升，关键在于有一支能力卓越的一体化师资队伍[2]。我院在推行中药制药专业一体化改革中发现，教师除了要具备扎实专业理论的功底，还要具有非常熟练的实践操作技能，更要具备对一体化教材分析及一体化教学过程掌控的能力，才能够在教学环节中体现出以能力为重点，着重培养学生的职业技能和综合能力，实现理论与实际、教学与工作的有机结合。为了提升一体化师资队伍的力量，可以从以下三个方面加强：
（一）培养教师掌握相关制药设备的操作
从培养学生岗位操作和管理能力的角度考虑，学生必须熟练掌握制药设备的操作，而老师若要站在更高的高度来开展中药制药的实训教学，就要求必须具有深厚的制药设备操作的技能。很多年轻老师毕业后直接进入学校工作，不具有相关企业的工作经验，对制药设备的操作不够熟练，因此要加强相关老师这方面的能力。近两年发现通过学校组织的技术培训和企业顶岗实习，可以提高老师的操作技能。
（二）培养教师一体化教学的具体指导方法和技巧
中药制药一体化教师培养的目的是最终能承担中药制药专业一体化的教学工作，因此，在注重理论和实践技能培养的同时，必须重视一体化实训教学的执教能力，相关教师应当具备相关的教授方法和技巧以促进学生更积极的配合，尤其对于基础薄弱、学习兴趣不高的中职学生，良好的教学方法可以增加学生的学习兴趣。
（三）通过技能大赛提高教师的能力和水平
在推行一体化教学改革中发现，参加专业比赛较多的教师，在教学过程中更能把握一体化课堂教学，因此可以通过比赛促进教师执教能力的提高。山东省和全国都会定期举行医药行业职业技能大赛，学院可以鼓励教师积极参与这些比赛，通过比赛促进教师不断练习，不断改进，从而提高教师的技能操作水平、促进一体化教师队伍的建设。
二、编写一体化校本教材
在推行中药制药一体化教学改革中发现，只使用传统教材无法满足教学要求，因此，我院教师根据学院现有的一体化教学条件，结合学校的实训设施以及学生的情况，打破传统的教材体系，将理论知识与实践操作技能进行整合，根据不同的模块进行工作页的制定，编写了中药制药专业的一体化教材。该一体化校本教材的出现，于学生而言，能够帮助其在学习过程中有据可依，促进实践技能水平的提高;于教师而言，能够更好地服务于课堂教学，提高课程质量。
三、调整一体化课程的教学计划
一体化教学最大的特点是根据培养目标的要求把教学内容分为若干模块，以模块为教学单元，按规定的课时和要求进行教学，按照传统的课程安排计划并不利于教学的进行，因此应以模块为单位合理调整教学时间，形成能适应一体化教学要求的教学计划。像中药制药的一体化教学，多是在GMP实训车间进行，传统的一节课、两节课完成不了某一个模块的教学，因此在中药制药专业一体化教学改革中，我院根据教学要求重新制定了教学计划，在推行教学改革中发现这样的计划更利于一体化教学的连续性。
四、建立多元化教学评价体系
在推行中药制药一体化教学改革的过程中发现，良好的教学评价体系有利于提升学生学习的积极性，提高一体化教学的质量。我院中药制药专业一体化教学评价体系实行的是“多元评价”。首先，评价主体多元化：为了充分发挥学生学习的主动性，实现真正的自主学习和自主发展，将由教师单独评价变为以教师评价为主，学生自评和互评为辅的评价。其次，评价内容多元化：由只评价学生的考试成绩，发展为评价学生的基本知识与各项技能的掌握、学生的学习兴趣、态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等，这样的评价更为公平全面。第三，评价过程多元化：评价过程包含诊断性评价、过程性评价、结果性评价的同时，还要加入过程中的即时评价和过程之后的延时评价。除此之外，评价体系还突出课程的教学效果与职业岗位技能要求的无缝对接，帮助学生获得结构完整的相关职业技能和职业体性验，达到促进学生职业能力养成的目的。在一体化课程中注重多元评价、考核学生解决实际问题的能力，突出人才培养的针对性和应用性的同时，让学生具备一定的可持续发展能力，促进学生综合能力的整体发展。
综上所述，一体化教学的目的是让学生更好的适应以后工作岗位的需要，在一体化教学过程中将理论教学和实践教学整合在一起，通过理论学习指导实践操作，再通过实践操作巩固理论知识，并通过动手实践调动学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果，同时，在实践过程中还可提高学生的思考能力、自主学习能力和团结合作等能力，促进学生综合素质的全面发展，从而为学生以后的就业打下基础。在我院推行中药制药专业一体化教学改革中摸索了以上几个方法提高一体化教学的质量，在以后的教学改革中还需继续探索更多更高效的一体化教学方法，从而为社会输送更多优秀的医药人才。
参考文献
[1]李骁琳.职业教育中提高计算机专业课程质量一体化教学模式[J]现代职业教育，2015（17）：89
[2]李梅.浅谈提高数控专业一体化教学质量的途径[J]教学改革，2013（1） ：69-71
关键词：中药制药;一体化教学;质量;方法
我校中药制药专业的目的是培养能够胜任药厂车间生产及生产管理岗位的人员，培养从事药物制剂侧重于中药制剂的生产、管理两个方向的技能型人才。而只进行理论教学达不到培养目的，还要加强实践能力的培养。因此，我院一直利用现有的GMP实训车间等实践场所，采用工学一体化的教学模式进行教学，在提高学生实践动手能力的同时也增加了学生的学习兴趣。
所谓一体化教学模式，与传统教学模式相比，更加注重提高学生就业后工作岗位要求的个人能力，从而更利于学生的就业，为了实现一体化教学，要求教师重新整合教学资源，体现能力为本位的特点，实现理论知识与操作技能的一体化，从而培养社会所需的技术过硬、综合素质良好的人才[1]。结合我院推行中药制药专业一体化教学改革的经验和遇到的问题，探索出以下几个提高中药制药专业一体化教学的方法
一、加强一体化师资队伍的建设
一体化教学质量的提升，关键在于有一支能力卓越的一体化师资队伍[2]。我院在推行中药制药专业一体化改革中发现，教师除了要具备扎实专业理论的功底，还要具有非常熟练的实践操作技能，更要具备对一体化教材分析及一体化教学过程掌控的能力，才能够在教学环节中体现出以能力为重点，着重培养学生的职业技能和综合能力，实现理论与实际、教学与工作的有机结合。为了提升一体化师资队伍的力量，可以从以下三个方面加强：
（一）培养教师掌握相关制药设备的操作
从培养学生岗位操作和管理能力的角度考虑，学生必须熟练掌握制药设备的操作，而老师若要站在更高的高度来开展中药制药的实训教学，就要求必须具有深厚的制药设备操作的技能。很多年轻老师毕业后直接进入学校工作，不具有相关企业的工作经验，对制药设备的操作不够熟练，因此要加强相关老师这方面的能力。近两年发现通过学校组织的技术培训和企业顶岗实习，可以提高老师的操作技能。
（二）培养教师一体化教学的具体指导方法和技巧
中药制药一体化教师培养的目的是最终能承担中药制药专业一体化的教学工作，因此，在注重理论和实践技能培养的同时，必须重视一体化实训教学的执教能力，相关教师应当具备相关的教授方法和技巧以促进学生更积极的配合，尤其对于基础薄弱、学习兴趣不高的中职学生，良好的教学方法可以增加学生的学习兴趣。
（三）通过技能大赛提高教师的能力和水平
在推行一体化教学改革中发现，参加专业比赛较多的教师，在教学过程中更能把握一体化课堂教学，因此可以通过比赛促进教师执教能力的提高。山东省和全国都会定期举行医药行业职业技能大赛，学院可以鼓励教师积极参与这些比赛，通过比赛促进教师不断练习，不断改进，从而提高教师的技能操作水平、促进一体化教师队伍的建设。
二、编写一体化校本教材
在推行中药制药一体化教学改革中发现，只使用传统教材无法满足教学要求，因此，我院教师根据学院现有的一体化教学条件，结合学校的实训设施以及学生的情况，打破传统的教材体系，将理论知识与实践操作技能进行整合，根据不同的模块进行工作页的制定，编写了中药制药专业的一体化教材。该一体化校本教材的出现，于学生而言，能够帮助其在学习过程中有据可依，促进实践技能水平的提高;于教师而言，能够更好地服务于课堂教学，提高课程质量。
三、调整一体化课程的教学计划
一体化教学最大的特点是根据培养目标的要求把教学内容分为若干模块，以模块为教学单元，按规定的课时和要求进行教学，按照传统的课程安排计划并不利于教学的进行，因此应以模块为单位合理调整教学时间，形成能适应一体化教学要求的教学计划。像中药制药的一体化教学，多是在GMP实训车间进行，传统的一节课、两节课完成不了某一个模块的教学，因此在中药制药专业一体化教学改革中，我院根据教学要求重新制定了教学计划，在推行教学改革中发现这样的计划更利于一体化教学的连续性。
四、建立多元化教学评价体系
在推行中药制药一体化教学改革的过程中发现，良好的教学评价体系有利于提升学生学习的积极性，提高一体化教学的质量。我院中药制药专业一体化教学评价体系实行的是“多元评价”。首先，评价主体多元化：为了充分发挥学生学习的主动性，实现真正的自主学习和自主发展，将由教师单独评价变为以教师评价为主，学生自评和互评为辅的评价。其次，评价内容多元化：由只评价学生的考试成绩，发展为评价学生的基本知识与各项技能的掌握、学生的学习兴趣、态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等，这样的评价更为公平全面。第三，评价过程多元化：评价过程包含诊断性评价、过程性评价、结果性评价的同时，还要加入过程中的即时评价和过程之后的延时评价。除此之外，评价体系还突出课程的教学效果与职业岗位技能要求的无缝对接，帮助学生获得结构完整的相关职业技能和职业体性验，达到促进学生职业能力养成的目的。在一体化课程中注重多元评价、考核学生解决实际问题的能力，突出人才培养的针对性和应用性的同时，让学生具备一定的可持续发展能力，促进学生综合能力的整体发展。
综上所述，一体化教学的目的是让学生更好的适应以后工作岗位的需要，在一体化教学过程中将理论教学和实践教学整合在一起，通过理论学习指导实践操作，再通过实践操作巩固理论知识，并通过动手实践调动学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果，同时，在实践过程中还可提高学生的思考能力、自主学习能力和团结合作等能力，促进学生综合素质的全面发展，从而为学生以后的就业打下基础。在我院推行中药制药专业一体化教学改革中摸索了以上几个方法提高一体化教学的质量，在以后的教学改革中还需继续探索更多更高效的一体化教学方法，从而为社会输送更多优秀的医药人才。
参考文献
[1]李骁琳.职业教育中提高计算机专业课程质量一体化教学模式[J]现代职业教育，2015（17）：89
[2]李梅.浅谈提高数控专业一体化教学质量的途径[J]教学改革，2013（1） ：69-71