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凯勒说过：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”这句话说得形象生动，令人回味。是啊，作为学生，每天都在读书，学知识，可是现在的现实是学生只是在学校在老师带领下进行书本学习，而走出校门走到家里，却不去好好读书，也就是说学生真正还不知道课外怎样去读书，在这种情况下，我们的老师就应该担负起这个重担，利用课内阅读教会学生课外阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。为此，本文就如何让课内阅读带动课外阅读这一问题进行一些探索。
一、让学生懂得课内阅读与课外阅读的关系
在教学实践中，我常常感觉学生阅读不主动不积极，所以在课堂上学生阅读也是知识狭窄，视野不开阔，方法不灵活。有一次，我与学生交谈，从中了解到学生每天只是在学校读读书，回家后根本不去读书，之所以这样，因为学生觉得课内读书就够了，不必在课外去读书了，再说，他们也不知道课外怎样去读书。听了学生的心声，我开始思考起来，我平时教学只注重课内阅读，而忽视了课外阅读的指导，导致学生不会去课外阅读，因而学生也就自然而然地放弃了课外阅读，这样下去，对学生的阅读能力提高是没有好处的。那么，该怎样去引导才能唤起学生对课外阅读的重视呢？我觉得要让学生懂得课内阅读与课外阅读的关系。在我准备了一番后，我就利用一段时间，专门给学生讲述两者的关系。我这样对学生说，课内阅读与课外阅读的关系是很密切的，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。要由课内引导课外，这样课内外衔接就便于学生从多种渠道、以多种方式吸取各方面的知识，对于开阔视野、提高学生的理解能力和表达能力创造了良好的氛围，使课内外相互补充，相得益彰。这些道理讲完后，我结合学生平时的实际，举了学生在课外的各种表现，指出学生课外不阅读的错误，并让学生明白该怎样去做才能使课外阅读变得好起来。这样学生听了后普遍反映如梦初醒，不再那样荒废课外阅读了。
二、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是入门的先导。在教学中，重在激发学生兴趣。学生没有兴趣，就不会愿意主动去学习。因此，我在阅读教学中，特别注意挖掘教材的兴奋点，引导学生朝着课外阅读的方向发展。譬如在教学《一夜的工作》前，我有意引出课文主人公周总理，只简略地讲了“总理爱人民，人民爱总理”这句话，然后就引导说，我们的周总理怎样爱人民，人民又是怎样爱周总理的，你们知道吗？当学生说出不知道时，我就给学生布置了课外阅读作业，让学生去课外阅读中找答案。这样，学生来了兴趣，回家进行课外阅读，找到了好多材料，当我上这课时，学生发言踊跃积极，课堂气氛活跃，学生从大量真实的资料中感受到了伟人的情怀，深受感动和教育。课后学生都说他们尝到了课外阅读的滋味。又如在教学《草船借箭》一课时，我就这样发问：“你们说草船能借箭吗？”学生说不能，我又问：“不能，那作者又怎么会这样写呢？”学生露出了疑惑的眼神，产生了想问个清楚的愿望，这时我故意箭在弦上引而不发，而是给学生布置了课外阅读，让学生去读作者，还进一步让学生去读四大名著，这样学生来了兴趣，高高兴兴地回家读书了。在学习这篇课文时，学生争先恐后的发言，我感受到了学生浓厚的兴趣，也看到了课外阅读给学生带来的快乐。
三、在课内教方法，带动课外自主阅读
要让学生在课外培养阅读习惯，就要在课内教会学生阅读的方法。从实际情形看，学生在课外之所以轻视阅读，除了很多原因外，有一个最主要的原因是学生没有掌握阅读的方法，不知怎样去阅读，这样学生阅读就没有兴趣，也没有效果。鉴于此，我就注重在课内引导学生阅读的方法，使学生能利用这种方法去课外阅读。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生如何有感情地朗读课文，进入课文情景，我指导学生怎样根据故事发展情节给课文划分段落并概括小标题，使学生对课文有个整体把握，以便感受文章内涵，我引导学生联系时代背景总结课文的中心主旨，弄清作者的写作目的，激发学生的思想感情，达到育人的目的，这样的教学使学生从中掌握了阅读文章的方法，为学生课外阅读起到了引领示范作用。教学结束，我还组织学生总结每堂课学到的阅读方法，逐条梳理，并加以理解，牢记在课堂笔记本上，叮嘱学生在课外阅读中能逐步运用，努力提高自己的阅读效率。
四、让课外阅读为课内阅读服务
作为学生，课内阅读是基础，课外阅读是发展。基础扎实了，发展才能繁荣。在教学中，教师在教给了学生的阅读方法后，放手让学生在课外阅读，还要在课内阅读中时时检查学生在课外阅读的效果。这项任务主要落实在课堂教学中。在课堂中，我每次教学都要把阅读教学当做重中之重。教学时，我有意注意让学生运用学过的方法进行阅读，这样就对学生的阅读能力进行了有效检测，从而掌握了学生的阅读情况。如果学生在阅读中还有些方法没有掌握，我就及时帮助学生回忆总结，重新建立记忆仓库，丰富学生知识，强化学生能力。经过有效训练，学生多数都能运用自己在课内学到的方法去进行课外阅读，已具备了一定阅读能力。这样一来，学生在课内阅读中就会阅读有方，尽快把阅读任务完成，使课堂学习负担相对减轻了。所以说，课外阅读能力的提高就会为课内阅读起到积极的促进作用。
总之，学生的阅读能力提高非一日之功，需长期坚持有效训练。在这里笔者仅是自己在阅读教学中的一点探索成果。通过教学实践证明，这种课内阅读带动课外阅读的方法是有一定效果的，它对学生阅读能力的提高，对培养学生的自学能力，都会有所裨益。
一、让学生懂得课内阅读与课外阅读的关系
在教学实践中，我常常感觉学生阅读不主动不积极，所以在课堂上学生阅读也是知识狭窄，视野不开阔，方法不灵活。有一次，我与学生交谈，从中了解到学生每天只是在学校读读书，回家后根本不去读书，之所以这样，因为学生觉得课内读书就够了，不必在课外去读书了，再说，他们也不知道课外怎样去读书。听了学生的心声，我开始思考起来，我平时教学只注重课内阅读，而忽视了课外阅读的指导，导致学生不会去课外阅读，因而学生也就自然而然地放弃了课外阅读，这样下去，对学生的阅读能力提高是没有好处的。那么，该怎样去引导才能唤起学生对课外阅读的重视呢？我觉得要让学生懂得课内阅读与课外阅读的关系。在我准备了一番后，我就利用一段时间，专门给学生讲述两者的关系。我这样对学生说，课内阅读与课外阅读的关系是很密切的，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。要由课内引导课外，这样课内外衔接就便于学生从多种渠道、以多种方式吸取各方面的知识，对于开阔视野、提高学生的理解能力和表达能力创造了良好的氛围，使课内外相互补充，相得益彰。这些道理讲完后，我结合学生平时的实际，举了学生在课外的各种表现，指出学生课外不阅读的错误，并让学生明白该怎样去做才能使课外阅读变得好起来。这样学生听了后普遍反映如梦初醒，不再那样荒废课外阅读了。
二、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是入门的先导。在教学中，重在激发学生兴趣。学生没有兴趣，就不会愿意主动去学习。因此，我在阅读教学中，特别注意挖掘教材的兴奋点，引导学生朝着课外阅读的方向发展。譬如在教学《一夜的工作》前，我有意引出课文主人公周总理，只简略地讲了“总理爱人民，人民爱总理”这句话，然后就引导说，我们的周总理怎样爱人民，人民又是怎样爱周总理的，你们知道吗？当学生说出不知道时，我就给学生布置了课外阅读作业，让学生去课外阅读中找答案。这样，学生来了兴趣，回家进行课外阅读，找到了好多材料，当我上这课时，学生发言踊跃积极，课堂气氛活跃，学生从大量真实的资料中感受到了伟人的情怀，深受感动和教育。课后学生都说他们尝到了课外阅读的滋味。又如在教学《草船借箭》一课时，我就这样发问：“你们说草船能借箭吗？”学生说不能，我又问：“不能，那作者又怎么会这样写呢？”学生露出了疑惑的眼神，产生了想问个清楚的愿望，这时我故意箭在弦上引而不发，而是给学生布置了课外阅读，让学生去读作者，还进一步让学生去读四大名著，这样学生来了兴趣，高高兴兴地回家读书了。在学习这篇课文时，学生争先恐后的发言，我感受到了学生浓厚的兴趣，也看到了课外阅读给学生带来的快乐。
三、在课内教方法，带动课外自主阅读
要让学生在课外培养阅读习惯，就要在课内教会学生阅读的方法。从实际情形看，学生在课外之所以轻视阅读，除了很多原因外，有一个最主要的原因是学生没有掌握阅读的方法，不知怎样去阅读，这样学生阅读就没有兴趣，也没有效果。鉴于此，我就注重在课内引导学生阅读的方法，使学生能利用这种方法去课外阅读。例如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生如何有感情地朗读课文，进入课文情景，我指导学生怎样根据故事发展情节给课文划分段落并概括小标题，使学生对课文有个整体把握，以便感受文章内涵，我引导学生联系时代背景总结课文的中心主旨，弄清作者的写作目的，激发学生的思想感情，达到育人的目的，这样的教学使学生从中掌握了阅读文章的方法，为学生课外阅读起到了引领示范作用。教学结束，我还组织学生总结每堂课学到的阅读方法，逐条梳理，并加以理解，牢记在课堂笔记本上，叮嘱学生在课外阅读中能逐步运用，努力提高自己的阅读效率。
四、让课外阅读为课内阅读服务
作为学生，课内阅读是基础，课外阅读是发展。基础扎实了，发展才能繁荣。在教学中，教师在教给了学生的阅读方法后，放手让学生在课外阅读，还要在课内阅读中时时检查学生在课外阅读的效果。这项任务主要落实在课堂教学中。在课堂中，我每次教学都要把阅读教学当做重中之重。教学时，我有意注意让学生运用学过的方法进行阅读，这样就对学生的阅读能力进行了有效检测，从而掌握了学生的阅读情况。如果学生在阅读中还有些方法没有掌握，我就及时帮助学生回忆总结，重新建立记忆仓库，丰富学生知识，强化学生能力。经过有效训练，学生多数都能运用自己在课内学到的方法去进行课外阅读，已具备了一定阅读能力。这样一来，学生在课内阅读中就会阅读有方，尽快把阅读任务完成，使课堂学习负担相对减轻了。所以说，课外阅读能力的提高就会为课内阅读起到积极的促进作用。
总之，学生的阅读能力提高非一日之功，需长期坚持有效训练。在这里笔者仅是自己在阅读教学中的一点探索成果。通过教学实践证明，这种课内阅读带动课外阅读的方法是有一定效果的，它对学生阅读能力的提高，对培养学生的自学能力，都会有所裨益。