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摘 要：小学低年级学生由于年龄小，他们聚精会神地注意某一事物平均只有15分钟左右。而我们要向课堂40分钟要质量，学生在课堂上大半时间是注意力分散的，可见，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说是至关重要的。老师要通过帮助学生确定合适的学习目标、增强学习的目的性、帮助孩子消除疲劳和焦虑、形成顽强的意志力等方法培养学生的专注力，这是一个循序渐进的过程。
关键词：课堂教学 注意力 培养
课堂是进行教学活动的主要阵地，课堂教学效率是决定教学质量的主要因素，而兴趣是做好一切的基础。无论做什么事情，只要有兴趣，内心就会产生积极的情绪，就会产生动力，越干越有劲，越干效果越好，从而产生良性循环；相反，如果对一件事情缺乏兴趣，那么，就会产生厌恶、痛苦的情绪，做事情消极对待或者想办法抵触，不愿意认真完成，更不能一心一意地做好。学生如果对学习、作业或其他事情产生了厌倦、抵触情绪，注意力自然就不会集中起来，就会严重影响课堂教学效率。因此，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说是至关重要的。
一、激发学生学习兴趣，引发学生注意力
兴趣是一个人从事某种工作时特有的稳定的心理状态。古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志”、要“宁静”，这些词语从某种意义上讲指的就是人的兴趣，因为只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会持久专心地研究它，才会耐得住寂寞，以宁静的心态去从事与之相关的工作。而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们用心去分析研究这种事物，从而在学习上取得进步。对事物的观察也不例外，没有兴趣就根本谈不上注意力。应当说，儿童的天性使他们对周围事物充满了好奇心，但这种好奇心常常不能转化为兴趣。原因在于：一是在过分强烈的求知欲驱使下，其产生好奇的领域十分广泛。二是年少好动，注意力不集中。针对这种特点，教师必须注意扬长避短，一方面应利用和把握学生的好奇心，另一方面要想方设法使这种好奇心坚持较长的时间。这就要求教师能从各种角度提出多种问题，以有效激发学生的学习兴趣，使其能够集中注意力学习。
二、教师改进教学方法，调动学生注意力
学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子的注意力，激发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在进行环境保护教学时，可以设计“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使小学生走进角色并学以致用。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。另外还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。如小制作展示、作业展示、照片展示等，给小学生展示学习成功、成果的机会。又或是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。
三、把握一堂课的最佳时间，提升学生的注意力
教育学家鲍尔曾经说过：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其是那闪光的瞬间。对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟。所以教师要组织好教学过程，利用好连续注意的最佳时间，才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。一般来说可把直观形象的图片和语言相结合，讨论和讲解相结合，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能把握住课堂的最佳教学时间。小学生的注意力集中了，课堂效率也自然提高了。
四、养成专心听讲的习惯，抓住学生的注意力
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。小学生好奇喜动，注意力不持久、不稳定，遇到新奇情境，总想看看、听听、动动、议议，往往会影响正常学习。一方面，教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣；另一方面要加强思想教育和进行常规训练，还要注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。例如，要学生认真听老师讲解，听清听懂老师提出的学习任务和要求，注意观察老师所作的实验、演示、板书和表情、动作，仔细思考老师提出的问题和讲解的内容。
五、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯的儿歌：“一二三四五六七，我们学习拿第一；八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生养成了良好学习习惯后，就可以将分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
总之，小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂教学质量。作为教师，应当用符合学生发展规律的科学的教学方法来提高学生各方面的素质，激发学生的学习兴趣，挖掘少年儿童的心理特点，展开学生的想象力、思维力和创造力。在教学中要努力让各种幽默富有情趣的活动相互交叉融合，形成合力，使小学生的注意力在兴趣的沃土中逐渐得以培养，最终实现课堂教学效率的提高。
关键词：课堂教学 注意力 培养
课堂是进行教学活动的主要阵地，课堂教学效率是决定教学质量的主要因素，而兴趣是做好一切的基础。无论做什么事情，只要有兴趣，内心就会产生积极的情绪，就会产生动力，越干越有劲，越干效果越好，从而产生良性循环；相反，如果对一件事情缺乏兴趣，那么，就会产生厌恶、痛苦的情绪，做事情消极对待或者想办法抵触，不愿意认真完成，更不能一心一意地做好。学生如果对学习、作业或其他事情产生了厌倦、抵触情绪，注意力自然就不会集中起来，就会严重影响课堂教学效率。因此，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说是至关重要的。
一、激发学生学习兴趣，引发学生注意力
兴趣是一个人从事某种工作时特有的稳定的心理状态。古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志”、要“宁静”，这些词语从某种意义上讲指的就是人的兴趣，因为只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会持久专心地研究它，才会耐得住寂寞，以宁静的心态去从事与之相关的工作。而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们用心去分析研究这种事物，从而在学习上取得进步。对事物的观察也不例外，没有兴趣就根本谈不上注意力。应当说，儿童的天性使他们对周围事物充满了好奇心，但这种好奇心常常不能转化为兴趣。原因在于：一是在过分强烈的求知欲驱使下，其产生好奇的领域十分广泛。二是年少好动，注意力不集中。针对这种特点，教师必须注意扬长避短，一方面应利用和把握学生的好奇心，另一方面要想方设法使这种好奇心坚持较长的时间。这就要求教师能从各种角度提出多种问题，以有效激发学生的学习兴趣，使其能够集中注意力学习。
二、教师改进教学方法，调动学生注意力
学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子的注意力，激发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在进行环境保护教学时，可以设计“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使小学生走进角色并学以致用。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。另外还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。如小制作展示、作业展示、照片展示等，给小学生展示学习成功、成果的机会。又或是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。
三、把握一堂课的最佳时间，提升学生的注意力
教育学家鲍尔曾经说过：“时间是教育王国的金钱，教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其是那闪光的瞬间。对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟。所以教师要组织好教学过程，利用好连续注意的最佳时间，才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。一般来说可把直观形象的图片和语言相结合，讨论和讲解相结合，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能把握住课堂的最佳教学时间。小学生的注意力集中了，课堂效率也自然提高了。
四、养成专心听讲的习惯，抓住学生的注意力
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。小学生好奇喜动，注意力不持久、不稳定，遇到新奇情境，总想看看、听听、动动、议议，往往会影响正常学习。一方面，教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣；另一方面要加强思想教育和进行常规训练，还要注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。例如，要学生认真听老师讲解，听清听懂老师提出的学习任务和要求，注意观察老师所作的实验、演示、板书和表情、动作，仔细思考老师提出的问题和讲解的内容。
五、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，他们还没有适应学校紧张的学习生活，因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯的儿歌：“一二三四五六七，我们学习拿第一；八九十、十九八，我们学习顶呱呱。”当学生养成了良好学习习惯后，就可以将分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。
总之，小学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂教学质量。作为教师，应当用符合学生发展规律的科学的教学方法来提高学生各方面的素质，激发学生的学习兴趣，挖掘少年儿童的心理特点，展开学生的想象力、思维力和创造力。在教学中要努力让各种幽默富有情趣的活动相互交叉融合，形成合力，使小学生的注意力在兴趣的沃土中逐渐得以培养，最终实现课堂教学效率的提高。