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摘要：计算作为一种智力行为，不仅是学生学习的一项基本能力，还是教师教学的重要任务，在中职数学教学中，要想实现学生计算能力的培养，使得学生的数学解题效率和解题质量得到综合性的提升，教师不仅要对学生进行思维训练，还要对教学模式进行优化，在激发学生计算学习兴趣的基础上使得学生得到数学能力的综合提升。基于此，本文就中职数学教学中学生计算能力的培养策略进行了探究分析。
关键词：中职数学;计算能力;教学策略
对于中职生来说，他们毕业后不论是走向社会从事某种职业，还是继续深造，都必须具备一定的运算能力，只有这样他们的自身技能才能得到提升，而数学作为培养学生计算能力的有效途径，教师一定要深入教材探究，通过教学手段的优化使得数学教学得到质性的发展，让学生在进行知识掌握的同时得到能力与品质的协调发展，通过公式、概念、鼎立等基础知识的探索，增强学生的运算信心，激发学生的运算兴趣，在良好学习氛围的创设中培养学生科学的思维分析与运算过程，最终实现学生利用运算能力解决实际问题的教学目标。
1 利用问题情境，激发学生的计算兴趣
对于中职数学教学而言，教师要明确其教学目的，在于培养学生的数学能力，而不是让学生掌握基础知识便可，为此，当教师在进行数学教学的时候，要以激发学生的计算兴趣为前提，在学习热情的调动中利用问题情境使得学生的计算学习有一个科学化的引导，最终实现学生数学计算思维能力的锻炼。
例如，在教学《集合的运算》这一数学内容时，为实现学生数学思维能力的培养，使得学生学会运用数学知识进行实际问题的解决，在教学的时候，教师可以为学生设置这一问题情境，如：在运动会上，某班参加百米赛跑的有4名同学，参加跳高比赛的有6名同学，既参加百米赛跑有参加跳高比赛的同学有2名，那么这些同学之间有什么关系？通过问题情境的思考使得学生得到数学思维能力的锻炼，然后为学生展示以下数学问题进行计算：如：设A=，B=，求A∩B。在计算这一问题的时候，为实现学生计算兴趣的调动，使得学生有一个科学化的计算思路，教师可以为学生提供解题分析：集合A表示方程x+y=0的解集，集合B表示方程x-y=4的解集，两个解集的交集就是二元一次方程组的解集。这样既可以提高学生的数学计算参与性，又可以实现学生计算质量的提升。
2 开展实践探究，强化学生的计算能力
数学计算在数学教学中可以说是占据数学半壁江山，基本上每一个知识点都会涉及到一些基本的计算问题，因此，教师要想让学生得到计算能力的提升，就要让学生掌握计算方法，形成计算思维，在实践探究教学手段的辅助下使得学生的数学计算能力得到有效的提升。
例如，在教学《一元二次不等式》这一数学内容时，教师可以先为学生导入这樣一道题让学生进行实践探究：一次函数的图像、一元一次方程与一元一次不等式之间存在着哪些联系？通过实践探究为学生导入一元二次不等式的一般形式“或（a≠0）”然后让学生对一元二次不等式的解集进行探索，分别从进行分析。通过实践探索过程的深化，使得学生的计算能力得到强化，从而引导学生对，，进行数学计算，这样既可以让学生对这一数学计算内容重难点有一个深入的了解，又可以提高教师的教学质量。
3 运用生活经验，优化学生的计算过程
在中职数学教学中，教师要遵从学生的身心发展特性，要知道，每一个学生都是独立存在的个体，由于受家庭、生活等不同环境的影响其学习的接受能力和计算程度也会有所差别，因此，为实现相互促进、共同发展的教学局面，让每一个学生在数学学习中得到计算能力的培养，学到有价值的数学，教师可以利用生活经验这一教学手段，在生活数学中让学生的计算过程得到清晰化的指引，从而实现学生计算能力的综合提升。
例如，在教学《函数的实际应用举例》这一数学内容时，涉及到了分段函数的知识内容，因此，当教师在教学的时候，可以先为学生展示分段函数的概念、图像、关系等数学知识内容，在科学化的学习辅助下，使得学生在解题的时候可以进行计算技能的提升，好比这样一道生活性问题：我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平，为了加强公民的节水意识，某城市制定了每户月用水收费（涵盖用水费和污水处理费）标准：
那么思考一下，每户每月用水量x与y（元）之间的关系是否可以用函数解析是表示出来？当学生在进行这一数学计算的时候，教师可以让学生联系生活实际和数学分段函数概念为解题线索，让学生应用分段函数概念进行解题分析，在自变量的不同取值范围内和不同的对应法则进行关系表示，从而整理出：
通过生活经验的结合使用，使得学生看到数学的应用价值，在生活与数学的关联中实现学生计算过程的优化，让学生最终达到学以致用的学习目的。
总而言之，对于中职数学教学中学生计算能力的培养而言，教师可以借助问题情境、实践探索、生活经验等教学手段为辅助，在激发学生计算兴趣的基础上使得学生得到计算能力的培养，让学生有计算的自信心，最终使得中职生得到数学计算能力的综合提升。
参考文献：
[1] 张冰冰.中职学生数学运算能力的培养策略[J].职业教育旬刊，2019（09）.
[2] 崔继海.中职数学计算教学的有效性策略探究[J].教育艺术，2019（02）.
（作者单位：浙江省绍兴财经旅游学校）
关键词：中职数学;计算能力;教学策略
对于中职生来说，他们毕业后不论是走向社会从事某种职业，还是继续深造，都必须具备一定的运算能力，只有这样他们的自身技能才能得到提升，而数学作为培养学生计算能力的有效途径，教师一定要深入教材探究，通过教学手段的优化使得数学教学得到质性的发展，让学生在进行知识掌握的同时得到能力与品质的协调发展，通过公式、概念、鼎立等基础知识的探索，增强学生的运算信心，激发学生的运算兴趣，在良好学习氛围的创设中培养学生科学的思维分析与运算过程，最终实现学生利用运算能力解决实际问题的教学目标。
1 利用问题情境，激发学生的计算兴趣
对于中职数学教学而言，教师要明确其教学目的，在于培养学生的数学能力，而不是让学生掌握基础知识便可，为此，当教师在进行数学教学的时候，要以激发学生的计算兴趣为前提，在学习热情的调动中利用问题情境使得学生的计算学习有一个科学化的引导，最终实现学生数学计算思维能力的锻炼。
例如，在教学《集合的运算》这一数学内容时，为实现学生数学思维能力的培养，使得学生学会运用数学知识进行实际问题的解决，在教学的时候，教师可以为学生设置这一问题情境，如：在运动会上，某班参加百米赛跑的有4名同学，参加跳高比赛的有6名同学，既参加百米赛跑有参加跳高比赛的同学有2名，那么这些同学之间有什么关系？通过问题情境的思考使得学生得到数学思维能力的锻炼，然后为学生展示以下数学问题进行计算：如：设A=，B=，求A∩B。在计算这一问题的时候，为实现学生计算兴趣的调动，使得学生有一个科学化的计算思路，教师可以为学生提供解题分析：集合A表示方程x+y=0的解集，集合B表示方程x-y=4的解集，两个解集的交集就是二元一次方程组的解集。这样既可以提高学生的数学计算参与性，又可以实现学生计算质量的提升。
2 开展实践探究，强化学生的计算能力
数学计算在数学教学中可以说是占据数学半壁江山，基本上每一个知识点都会涉及到一些基本的计算问题，因此，教师要想让学生得到计算能力的提升，就要让学生掌握计算方法，形成计算思维，在实践探究教学手段的辅助下使得学生的数学计算能力得到有效的提升。
例如，在教学《一元二次不等式》这一数学内容时，教师可以先为学生导入这樣一道题让学生进行实践探究：一次函数的图像、一元一次方程与一元一次不等式之间存在着哪些联系？通过实践探究为学生导入一元二次不等式的一般形式“或（a≠0）”然后让学生对一元二次不等式的解集进行探索，分别从进行分析。通过实践探索过程的深化，使得学生的计算能力得到强化，从而引导学生对，，进行数学计算，这样既可以让学生对这一数学计算内容重难点有一个深入的了解，又可以提高教师的教学质量。
3 运用生活经验，优化学生的计算过程
在中职数学教学中，教师要遵从学生的身心发展特性，要知道，每一个学生都是独立存在的个体，由于受家庭、生活等不同环境的影响其学习的接受能力和计算程度也会有所差别，因此，为实现相互促进、共同发展的教学局面，让每一个学生在数学学习中得到计算能力的培养，学到有价值的数学，教师可以利用生活经验这一教学手段，在生活数学中让学生的计算过程得到清晰化的指引，从而实现学生计算能力的综合提升。
例如，在教学《函数的实际应用举例》这一数学内容时，涉及到了分段函数的知识内容，因此，当教师在教学的时候，可以先为学生展示分段函数的概念、图像、关系等数学知识内容，在科学化的学习辅助下，使得学生在解题的时候可以进行计算技能的提升，好比这样一道生活性问题：我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平，为了加强公民的节水意识，某城市制定了每户月用水收费（涵盖用水费和污水处理费）标准：
那么思考一下，每户每月用水量x与y（元）之间的关系是否可以用函数解析是表示出来？当学生在进行这一数学计算的时候，教师可以让学生联系生活实际和数学分段函数概念为解题线索，让学生应用分段函数概念进行解题分析，在自变量的不同取值范围内和不同的对应法则进行关系表示，从而整理出：
通过生活经验的结合使用，使得学生看到数学的应用价值，在生活与数学的关联中实现学生计算过程的优化，让学生最终达到学以致用的学习目的。
总而言之，对于中职数学教学中学生计算能力的培养而言，教师可以借助问题情境、实践探索、生活经验等教学手段为辅助，在激发学生计算兴趣的基础上使得学生得到计算能力的培养，让学生有计算的自信心，最终使得中职生得到数学计算能力的综合提升。
参考文献：
[1] 张冰冰.中职学生数学运算能力的培养策略[J].职业教育旬刊，2019（09）.
[2] 崔继海.中职数学计算教学的有效性策略探究[J].教育艺术，2019（02）.
（作者单位：浙江省绍兴财经旅游学校）