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摘要：随着新课改革中素质教育的推广，各所学校开始加强对科学这一学科的教学的重视，也开始关注和培养学生的全面发展，依照教育要求开始注重培养学生的核心素养。核心素养是近几年在新课改背景下冉冉升起的新理念，它提倡的是教学任务更应注重学生的能力的培养，其在各个学科中又对应有具体的、不同的能力，在科学这一学科中核心素养指的是学生在学习中逐渐形成的科学能力，能够提高学生运用知识和解决问题的能力。所以教师需要通过构建高效的科学课堂，在深化学生对知识的理解的同时逐步引导和培养学生的学科素养，提高学生学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;初中科学;教学模式
科学学科从小学开始接触，小学科学的内容相对较简单，而初中的科学是一门综合性课程，并且引入了更多的实验教学课题，侧重科学的创新性，有助于培养学生们的创新思维，所以教师教学过程中需要学生更多的亲手实践学习，以培养学生科学素养为目标，所以教师应当十分注重核心素养的培养，重视学生思维能力和学习能力的发展。但受到传统教学模式的影响，初中科学教学中还存在一些问题，影响了学生的全面发展。因此，教师要立足于学生的核心素养，运用多样化的方式构建初中科学的高效课堂。本文对基于核心素养下的初中科学教学策略进行阐述，希望有所帮助。
1 巧从生活引入教学，开启学生科学思维
学生们主动进入课堂需要老师的一个引导，从学生有趣的一点进入课堂，才会可以更好的让学生们进入课堂。因为如果课堂上教师只是在讲一些理论的知识，讲那些深奥的知识，学生们肯定会感到和知识的距离感十分强烈，让她们无形中感觉知识只是知识，离我们的生活很远。毫无疑问，这样教学不仅不会吸引到学生的注意力，还会让学生对教学没有兴趣。其实，教师在教学的不断积累中会发现科学的知识大多都应证于生活，也适用于生活，所以，教师在教学中可以巧妙的从我们身边的生活引入科学知识，让学生感到科学的“亲近”，从而激发学生学习。
例如，在学习《植物的生命》这一节时，教师可以先让同学们想一下自己有没有观察过生活中的植物，它们的生老病死又是什么样子的，有什么體现？它们的生命和我们人的生命是否一样呢？植物是我们生活中最常见的，是我们生活中可以亲身感受到的，所以学生们会有兴趣去想知道答案，然后教师再带领学生走进课堂知识的教学，这样的课堂是学生带有兴趣的学习，课堂教学效率也会提升。
2 开展科学实验课堂，培养学生动手能力
科学课堂的知识含量比较多，学习起来和其他学科相比之下更为严肃，这样会直接或间接得给学生们一个学习上的打击，这样无疑会减小了学生对课堂的向往和对知识学习的兴趣。所以教师可以改变一下课堂氛围，在合适课程教学时开展实验性教学，通过学生们没有接触过的实验课程来引起学生的好奇心和对知识学习的兴趣。在教学中采用实验方法教学，让学生亲手操作自主的去学习，在实验中学生自发的去寻求知识，从而改变了以往他们被动接受知识的教学状况。运用实验教学，活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣。
例如，在学习《电流的测量》时，这是涉及到实验的课题，教师可以先带着学生们一起学习知识，然后设计实验再让学生进行实验探究，让她们在自己的动手实验探究中学习知识。这样让学生们一步一步亲自动手探索出知识，让课堂变得灵活高效。
3 运用多样化教学，让教学变得有趣
传统的教学方式一般都是单一的，而现在的学习知识都是非常复杂的，所以教师可以需要改变教学模式，开展多元化的教学，这样可以让学生们在学习中寻求适合自己的学习方式。运用多元化的教学让课堂气氛变得轻松愉悦，无形中鼓励着学生积极参与学习，让她们自主地探究学习，提升学生自己解决问题的能力。这样多样式的教学有利于学生对不同难度的知识有适合的理解，让学生感受到学习的乐趣，从而更加喜欢学习，提升自身的学习水平，得到全面性、綜合性的发展。
例如，在教学过程中可以组织小组合作探究的活动，在实验操作教学中许多实验是需要同学们合作探究完成的，这样的教学方式可以让学生之间相互学习，共同进步，还可以让学生们形成合作意识。再比如，在课堂上可以利用多媒体技术播放一些视频，让学生们通过生动形象的视频学习知识，在自己喜欢的影视中学习，让学生们爱上学习。可见，多样式的教学对学生科学素养的培养有一定作用，还可以让教学变得更加有趣。
综上所述，基于核心素养下的初中科学的教学顺利进行有助于学生形成好的学习习惯，有助于更正和树立学生的学习观，帮助学生认识科学、了解科学以及学习科学，而更好的教学效果需要优化的教学方式，所以教师需要去努力探究多种多样的教学策略，通过多元化的科学教学，培养学生对科学学科的学习能力，有助于学生的全面发展，这样方可达到科学学科的素养目标，真正的做到提高学生核心素养。
参考文献：
[1] 郭玉英，姚建欣.基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J].课程·教材：教法，2016（11）.
[2] 蒋玉国.科学设计教学活动，有效落实核心素养[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）.
（作者单位：浙江省金华市武义县第五中学）
关键词：核心素养;初中科学;教学模式
科学学科从小学开始接触，小学科学的内容相对较简单，而初中的科学是一门综合性课程，并且引入了更多的实验教学课题，侧重科学的创新性，有助于培养学生们的创新思维，所以教师教学过程中需要学生更多的亲手实践学习，以培养学生科学素养为目标，所以教师应当十分注重核心素养的培养，重视学生思维能力和学习能力的发展。但受到传统教学模式的影响，初中科学教学中还存在一些问题，影响了学生的全面发展。因此，教师要立足于学生的核心素养，运用多样化的方式构建初中科学的高效课堂。本文对基于核心素养下的初中科学教学策略进行阐述，希望有所帮助。
1 巧从生活引入教学，开启学生科学思维
学生们主动进入课堂需要老师的一个引导，从学生有趣的一点进入课堂，才会可以更好的让学生们进入课堂。因为如果课堂上教师只是在讲一些理论的知识，讲那些深奥的知识，学生们肯定会感到和知识的距离感十分强烈，让她们无形中感觉知识只是知识，离我们的生活很远。毫无疑问，这样教学不仅不会吸引到学生的注意力，还会让学生对教学没有兴趣。其实，教师在教学的不断积累中会发现科学的知识大多都应证于生活，也适用于生活，所以，教师在教学中可以巧妙的从我们身边的生活引入科学知识，让学生感到科学的“亲近”，从而激发学生学习。
例如，在学习《植物的生命》这一节时，教师可以先让同学们想一下自己有没有观察过生活中的植物，它们的生老病死又是什么样子的，有什么體现？它们的生命和我们人的生命是否一样呢？植物是我们生活中最常见的，是我们生活中可以亲身感受到的，所以学生们会有兴趣去想知道答案，然后教师再带领学生走进课堂知识的教学，这样的课堂是学生带有兴趣的学习，课堂教学效率也会提升。
2 开展科学实验课堂，培养学生动手能力
科学课堂的知识含量比较多，学习起来和其他学科相比之下更为严肃，这样会直接或间接得给学生们一个学习上的打击，这样无疑会减小了学生对课堂的向往和对知识学习的兴趣。所以教师可以改变一下课堂氛围，在合适课程教学时开展实验性教学，通过学生们没有接触过的实验课程来引起学生的好奇心和对知识学习的兴趣。在教学中采用实验方法教学，让学生亲手操作自主的去学习，在实验中学生自发的去寻求知识，从而改变了以往他们被动接受知识的教学状况。运用实验教学，活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣。
例如，在学习《电流的测量》时，这是涉及到实验的课题，教师可以先带着学生们一起学习知识，然后设计实验再让学生进行实验探究，让她们在自己的动手实验探究中学习知识。这样让学生们一步一步亲自动手探索出知识，让课堂变得灵活高效。
3 运用多样化教学，让教学变得有趣
传统的教学方式一般都是单一的，而现在的学习知识都是非常复杂的，所以教师可以需要改变教学模式，开展多元化的教学，这样可以让学生们在学习中寻求适合自己的学习方式。运用多元化的教学让课堂气氛变得轻松愉悦，无形中鼓励着学生积极参与学习，让她们自主地探究学习，提升学生自己解决问题的能力。这样多样式的教学有利于学生对不同难度的知识有适合的理解，让学生感受到学习的乐趣，从而更加喜欢学习，提升自身的学习水平，得到全面性、綜合性的发展。
例如，在教学过程中可以组织小组合作探究的活动，在实验操作教学中许多实验是需要同学们合作探究完成的，这样的教学方式可以让学生之间相互学习，共同进步，还可以让学生们形成合作意识。再比如，在课堂上可以利用多媒体技术播放一些视频，让学生们通过生动形象的视频学习知识，在自己喜欢的影视中学习，让学生们爱上学习。可见，多样式的教学对学生科学素养的培养有一定作用，还可以让教学变得更加有趣。
综上所述，基于核心素养下的初中科学的教学顺利进行有助于学生形成好的学习习惯，有助于更正和树立学生的学习观，帮助学生认识科学、了解科学以及学习科学，而更好的教学效果需要优化的教学方式，所以教师需要去努力探究多种多样的教学策略，通过多元化的科学教学，培养学生对科学学科的学习能力，有助于学生的全面发展，这样方可达到科学学科的素养目标，真正的做到提高学生核心素养。
参考文献：
[1] 郭玉英，姚建欣.基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J].课程·教材：教法，2016（11）.
[2] 蒋玉国.科学设计教学活动，有效落实核心素养[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）.
（作者单位：浙江省金华市武义县第五中学）