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【摘 要】职高作文教学是职高语文教学的重要组成部分。因为“职业教育是就业教育”，职业学校的学生在就业应聘时，用人单位都会要求学生进行自我介绍，而这种介绍的成功与否与其作文水平的高低有着直接的联系，所以进行作文训练是非常必要的。怎样提高学生的写作水平，我认为应从以下几方面进行训练：激发学生的阅读兴趣，在阅读中感悟，在积累中充实，、口头作文与即兴作文相结合，要勤于思索。实践证明，这五条不失为提高学生写作水平的有效之法。
【关键词】阅读兴趣；感悟；积累；充实
职高作文教学是职高语文教学的重要组成部分。因为“职业教育是就业教育”，职业学校的学生在就业应聘时，用人单位都会要求学生进行自我介绍，而这种介绍的成功与否与其作文水平的高低有着直接的联系，所以进行作文训练是非常必要的。职高学生作文水平较低，如果让他们用笔记下自己见到的或听到的点点滴滴，他们常常口咬笔杆，愁眉苦脸，最后为了交作业不得不涂抹几笔草草了事。作为职高学校的语文教师，我们应该对此现象进行深刻的反思：为什么学生在一起往往有说有笑，有着如此强烈的表达欲望？他们之间讲故事、讲笑话时能绘声绘色？可让他们写作文时却难于下笔无话可说？究其原因，我认为是我们的训练方法太陈旧太单调，限制了学生的写作欲望。怎样提高学生的写作水平，我认为应从以下几方面进行训练：
1 激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“如知者不如好之者。”学生阅读的关键在于他们的兴趣，只有学生产生了阅读的内动力，才会主动去读。教师应注重激发培养学生对文艺作品的热爱，给学生介绍一些现当代佳作，向学生推荐一些古今中外的名著，让学生明白阅读的重要性。在平时教学中，要教会学生粗读与精读相结合，阅读与摘抄相结合。在阅读中，一些好的字词句段要让学生记录下来，作为今后写作的素材，长期日积月累，学生阅读兴趣会日渐浓厚，阅读量增多，素材的积累相应增加。这样，只要有写作的需要，就可以对手中的材料进行整合、利用。
2 在阅读中感悟
阅读是继承前人精神遗产，增长学识，帮助我们认识社会生活、提高写作能力必不可少的重要途径。
阅读可以扩大人的知识，增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增加大脑的信息储存量。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。朱光潜称“书籍是过去人类的精神遗产的宝库”。多读书，不断积累知识，就可以使人博学多识，这对一个写作者来说，是很重要的。
人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活与人生。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。
阅读是我们学习写作理论，学习写作方法和技巧的重要方面。我国古代有“《文选》烂，秀才半”，“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验。韩愈在《进学解》中谈到自己的读书时说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”，鲁迅也说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这些论述告诉我们，阅读对于写作何等重要。大凡优秀的作品，本身都在告诉我们，文章应该怎么写，不该怎么写，只有熟读、多读名人大家的作品，达到心领神会的程度，才能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，提高自己的写作水平。
3 在积累中充实
俗话说：“好记性不如烂笔头”，古人提出读书要“眼到、口到、心到、脑到、手到”，要使学生能把积累语言落到实处，就必须让学生养成这样的习惯——不动笔墨不读书。“动笔墨”的方式多种多样的，作为教师，有两种方法推荐给学生，即剪贴积累和摘抄积累。
“剪贴积累”即是让学生在平时阅读时，把自己喜欢的文章剪下或复印，然后张贴在一个本子上，有时间即可再次阅读，加深印象，只要积累大量的感性材料，自然就能出口成章，下笔千言了。“摘抄积累”就是先让学生准备一个读书笔记，然后要求学生做到“三个一”，即每日摘抄一句话、每半周摘抄一段话、每周摘抄一篇精美范文并作简要点评。通过摘抄，加深对文章的印象积累象，加深对语言的感受。学生形成积累习惯后，日积月累，“语言仓库”一定会越来越丰富，写起文章自然就能挥洒自如了。
4 口头作文与即兴作文相结合
叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”由此可以看出，口头语言是基础。作文教学应当从提高学生的语言表达能力入手，循序渐进，逐步提高。
4.1 三分钟演讲
从每堂语文课里挤出几分钟，给学生三分钟演讲的机会。三分钟演讲没有内容的限制，要求表达完整，用词准确，语句连续不超时。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，并进行练说；能力差一些的会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。所以学生喜欢这种新穎、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光和同学们热烈的掌声。无论哪一种准备，都能让学生积极主动的参与训练。
4.2 即兴作文的训练
教师要有目的、有计划的安排口头作文训练，好的教师不应该放过任何一个有利时机，巧妙的安排学生口头作文的训练。因为在意想不到的情况下，学生往往有感而发，他们会不经意地表达出更自然、更真实的思想感情，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。
5 要勤于思索
写作不仅仅是实际操作，而是一种复杂的精神劳动。所以，勤写，不仅要勤动手，勤练笔，而且开动脑筋，多思多想多悟。孔子曰：“学而不思则，思而不学则殆。”苏轼说：“熟读深思子自知。”契诃夫这样讲过：“艺术家得永远工作，永远思考。”只有边写作，边思考，边琢磨，才能逐渐领悟到写作规律的真谛，将写作的方法、技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。
实践证明，这五条不失为提高学生写作水平的有效之法。只要教师有意识的运用，把规律交给学生，让学生常作训练，学生掌握了就会从中悟出写的门径，久而久之学生的写作能力就会提高，从而写出有“个性”有“特色’的文章。
【关键词】阅读兴趣；感悟；积累；充实
职高作文教学是职高语文教学的重要组成部分。因为“职业教育是就业教育”，职业学校的学生在就业应聘时，用人单位都会要求学生进行自我介绍，而这种介绍的成功与否与其作文水平的高低有着直接的联系，所以进行作文训练是非常必要的。职高学生作文水平较低，如果让他们用笔记下自己见到的或听到的点点滴滴，他们常常口咬笔杆，愁眉苦脸，最后为了交作业不得不涂抹几笔草草了事。作为职高学校的语文教师，我们应该对此现象进行深刻的反思：为什么学生在一起往往有说有笑，有着如此强烈的表达欲望？他们之间讲故事、讲笑话时能绘声绘色？可让他们写作文时却难于下笔无话可说？究其原因，我认为是我们的训练方法太陈旧太单调，限制了学生的写作欲望。怎样提高学生的写作水平，我认为应从以下几方面进行训练：
1 激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“如知者不如好之者。”学生阅读的关键在于他们的兴趣，只有学生产生了阅读的内动力，才会主动去读。教师应注重激发培养学生对文艺作品的热爱，给学生介绍一些现当代佳作，向学生推荐一些古今中外的名著，让学生明白阅读的重要性。在平时教学中，要教会学生粗读与精读相结合，阅读与摘抄相结合。在阅读中，一些好的字词句段要让学生记录下来，作为今后写作的素材，长期日积月累，学生阅读兴趣会日渐浓厚，阅读量增多，素材的积累相应增加。这样，只要有写作的需要，就可以对手中的材料进行整合、利用。
2 在阅读中感悟
阅读是继承前人精神遗产，增长学识，帮助我们认识社会生活、提高写作能力必不可少的重要途径。
阅读可以扩大人的知识，增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增加大脑的信息储存量。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。朱光潜称“书籍是过去人类的精神遗产的宝库”。多读书，不断积累知识，就可以使人博学多识，这对一个写作者来说，是很重要的。
人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活与人生。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。阅读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。
阅读是我们学习写作理论，学习写作方法和技巧的重要方面。我国古代有“《文选》烂，秀才半”，“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验。韩愈在《进学解》中谈到自己的读书时说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”，鲁迅也说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这些论述告诉我们，阅读对于写作何等重要。大凡优秀的作品，本身都在告诉我们，文章应该怎么写，不该怎么写，只有熟读、多读名人大家的作品，达到心领神会的程度，才能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，提高自己的写作水平。
3 在积累中充实
俗话说：“好记性不如烂笔头”，古人提出读书要“眼到、口到、心到、脑到、手到”，要使学生能把积累语言落到实处，就必须让学生养成这样的习惯——不动笔墨不读书。“动笔墨”的方式多种多样的，作为教师，有两种方法推荐给学生，即剪贴积累和摘抄积累。
“剪贴积累”即是让学生在平时阅读时，把自己喜欢的文章剪下或复印，然后张贴在一个本子上，有时间即可再次阅读，加深印象，只要积累大量的感性材料，自然就能出口成章，下笔千言了。“摘抄积累”就是先让学生准备一个读书笔记，然后要求学生做到“三个一”，即每日摘抄一句话、每半周摘抄一段话、每周摘抄一篇精美范文并作简要点评。通过摘抄，加深对文章的印象积累象，加深对语言的感受。学生形成积累习惯后，日积月累，“语言仓库”一定会越来越丰富，写起文章自然就能挥洒自如了。
4 口头作文与即兴作文相结合
叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”由此可以看出，口头语言是基础。作文教学应当从提高学生的语言表达能力入手，循序渐进，逐步提高。
4.1 三分钟演讲
从每堂语文课里挤出几分钟，给学生三分钟演讲的机会。三分钟演讲没有内容的限制，要求表达完整，用词准确，语句连续不超时。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，并进行练说；能力差一些的会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。所以学生喜欢这种新穎、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光和同学们热烈的掌声。无论哪一种准备，都能让学生积极主动的参与训练。
4.2 即兴作文的训练
教师要有目的、有计划的安排口头作文训练，好的教师不应该放过任何一个有利时机，巧妙的安排学生口头作文的训练。因为在意想不到的情况下，学生往往有感而发，他们会不经意地表达出更自然、更真实的思想感情，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。
5 要勤于思索
写作不仅仅是实际操作，而是一种复杂的精神劳动。所以，勤写，不仅要勤动手，勤练笔，而且开动脑筋，多思多想多悟。孔子曰：“学而不思则，思而不学则殆。”苏轼说：“熟读深思子自知。”契诃夫这样讲过：“艺术家得永远工作，永远思考。”只有边写作，边思考，边琢磨，才能逐渐领悟到写作规律的真谛，将写作的方法、技巧化为己有，达到心领神会、融会贯通的地步，进入写作领域中自然、娴熟和无技巧的最高境界。
实践证明，这五条不失为提高学生写作水平的有效之法。只要教师有意识的运用，把规律交给学生，让学生常作训练，学生掌握了就会从中悟出写的门径，久而久之学生的写作能力就会提高，从而写出有“个性”有“特色’的文章。