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【摘要】音乐是以声音为媒介，运用特殊的形式表达人类思想情感的主要方式之一。音乐与绘画，表演等艺术形式不同，人类利用听觉从乐曲中提炼出创作者和演奏者的中心思想，而绘画、表演等艺术能使人类利用视觉直观地体会名画精髓、表演者感情。虽然音乐不同与其他艺术，但对人的素质和全面塑造依然拥有异曲同工之妙。高职院校的学生同样离不开音乐对人的综合素质和欣赏能力的培养，本文将对高职院校开设音乐课程的益处和必要性，以及未来构建展开一一论述。
【关键词】高职院校 音乐艺术 欣赏能力 音乐教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
音乐作为一种抽象地非具体的表演艺术，虽然缺少造型、摄影、绘画等艺术的再现性、永固性，但仍然具有其特殊价值。音乐最主要的用处在于表达人们的思想感情，因为思想情感本身就是抽象的，音乐运用声音作为媒介，非常巧妙地将创作者的情感、情绪、喜怒哀乐通过乐曲传达到鉴赏者、聆听者的耳边、心中，是一种非常奇妙的艺术形式。为利用音乐对人的益处，不少高职院校纷纷开设音乐课程加强学生的综合素质培养，陶冶情操，提高审美能力。
二、高职院校的音乐教学现状和主要问题
1.音乐课程开设课时少，学生选不到课程
音乐鉴赏课程在大多数高职院校中只能作为选修课程，而不是主修课。不少工科类、文科类的高职院校的缺乏对音乐课程的认知，不能及时认识到音乐对学生的综合素质培养的重要性，因此，这些院校开设的音乐课程极少甚至没有。虽然有些高职院校有开设音乐课程，但大部分是选修课，导致了一系列问题：开设课时少、学生学习时间短、学不到系统知识、学习效果差等，只有在艺术类的高职院校中，才能看到数量多、种类多的音乐课程的设置。但是，音乐是极其重要的，不仅对活跃、轻松学生的身心，更培养其综合素质。因此，院校需加快音乐课程的实施，为学生提供更加优质的服务，优化教学模式。
2.教师水平参差不齐，音乐设备极度缺少
高职院校的教师资源是尚待解决的一大难题，音乐人才的缺少，将阻碍、滞缓音乐课程的实施与开设。大多数开设了音乐课程的高职院校配备的音乐教师可以说是寥寥无几，最多是二至三名左右，并且教师的水平、教学能力参差不齐。可能因为是艺术类课程，院校对其重视度低，聘用的教师水平不能达到全国标准水平，更别说是随便聘用的“野鸭子”了。由此可见，连教职人员都极度缺少，更别说是教学场地和音乐设备了[1]。高职院校为学生和教师提供的教学场地场所小、空间少，基础设施不全；音乐设备可有可无，质量差、设备旧。因此，教学质量差，教师敷衍了事、不负责，学生态度散漫，学习热情不高，这项课程因为缺少多方面的支持，将面临“灭绝”，音乐课程在高职院校的开设路途举步维艰，十分困难，但并不是没有提高高职院校对音乐重视度的方法。
三、音乐课程的构建与具体措施
1.设音乐鉴赏为第二课堂，增加团体组织的开设
高职院校需重视音乐的重要性，将其设为副科，增加团体组织、活动的开展。院校能够增加课时、提高时长；教学系统知识；帮助音乐社团、艺术学生会的开设，推荐、鼓舞学生的踊跃加入；分门别类开设音乐课程。一方面，时长、课程的增多能给更多的学生提供学习音乐、了解音乐的平台，增加更多的学习机会；另一方面，音乐社团的开设，为学生提供自主选择、自主创作的平台和空间，对音乐进行分类、归纳有助于学生的课程选择，增加兴趣爱好，更多的是系统地开展对音乐的学习。
2.提高教师质量，增加设备，运用情景教学增加学生兴趣
高职院校在选用教师的环节，需要严格按照标准音乐教师的选用准则进行聘用。一堂课程的质量好坏、教学效率取决于一位优质的教师。教学模式优秀，教学时间长，经验老道的教师通常能为课堂添色不少，及时聘用费用稍高，但对于学生的音乐学习效率方面有极大成效，所以高职院校的高薪聘请也是值得的。巧妇难为无米之炊，除了拥有高质量的教师，还不能缺少音乐设备的设置，不同的音乐课程因分门别类设置材料，在质量方面，也是在能力范围之内尽量挑选最优质的设备，不同的质量产生的音乐效果也完全不同[2]。另外，增加学生学习兴趣也是教师的职责，可以利用情景教学模式，例如在鉴赏聂耳的《义勇軍进行曲》这一曲目时，因为是广为传唱，耳熟能详的乐曲，教师可以请学生分组讨论，上台表达自己感想等活动，促进学生交流，提高学习兴趣，增进师生间、学生间的感情；另外，也能引出其他爱国歌曲，增加学生知识面，引发爱国热情。
四、结束语
综上所述，音乐虽不及绘画、造型、摄影等艺术的多样性和具体性，但仍然能用其特殊的形式带给人美的感受，心灵的愉悦。高职院校需重视音乐对学生心灵、思想的优质培养的重要性，增加音乐课程的设置，提高教学质量，运用人性化的教学模式。为增强学生的创造能力、审美能力提供学习平台，提升学习空间，提高综合素质，为学生在学习音乐的路途上，垒实垫脚石，促进其未来更美好的发展。
参考文献
[1]李佳. 试论在高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化[J]. 中国培训， 2016（10）：161-161.
[2]刘妮娜. 高职院校学前教育专业学生 音乐审美力的培养研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
作者简介：杨鹏飞（1984.6-），男，汉族，籍贯：四川射洪，职务/职称：助教，学历：大学本科，单位：四川护理职业学院，研究方向：音乐。
【关键词】高职院校 音乐艺术 欣赏能力 音乐教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02
一、引言
音乐作为一种抽象地非具体的表演艺术，虽然缺少造型、摄影、绘画等艺术的再现性、永固性，但仍然具有其特殊价值。音乐最主要的用处在于表达人们的思想感情，因为思想情感本身就是抽象的，音乐运用声音作为媒介，非常巧妙地将创作者的情感、情绪、喜怒哀乐通过乐曲传达到鉴赏者、聆听者的耳边、心中，是一种非常奇妙的艺术形式。为利用音乐对人的益处，不少高职院校纷纷开设音乐课程加强学生的综合素质培养，陶冶情操，提高审美能力。
二、高职院校的音乐教学现状和主要问题
1.音乐课程开设课时少，学生选不到课程
音乐鉴赏课程在大多数高职院校中只能作为选修课程，而不是主修课。不少工科类、文科类的高职院校的缺乏对音乐课程的认知，不能及时认识到音乐对学生的综合素质培养的重要性，因此，这些院校开设的音乐课程极少甚至没有。虽然有些高职院校有开设音乐课程，但大部分是选修课，导致了一系列问题：开设课时少、学生学习时间短、学不到系统知识、学习效果差等，只有在艺术类的高职院校中，才能看到数量多、种类多的音乐课程的设置。但是，音乐是极其重要的，不仅对活跃、轻松学生的身心，更培养其综合素质。因此，院校需加快音乐课程的实施，为学生提供更加优质的服务，优化教学模式。
2.教师水平参差不齐，音乐设备极度缺少
高职院校的教师资源是尚待解决的一大难题，音乐人才的缺少，将阻碍、滞缓音乐课程的实施与开设。大多数开设了音乐课程的高职院校配备的音乐教师可以说是寥寥无几，最多是二至三名左右，并且教师的水平、教学能力参差不齐。可能因为是艺术类课程，院校对其重视度低，聘用的教师水平不能达到全国标准水平，更别说是随便聘用的“野鸭子”了。由此可见，连教职人员都极度缺少，更别说是教学场地和音乐设备了[1]。高职院校为学生和教师提供的教学场地场所小、空间少，基础设施不全；音乐设备可有可无，质量差、设备旧。因此，教学质量差，教师敷衍了事、不负责，学生态度散漫，学习热情不高，这项课程因为缺少多方面的支持，将面临“灭绝”，音乐课程在高职院校的开设路途举步维艰，十分困难，但并不是没有提高高职院校对音乐重视度的方法。
三、音乐课程的构建与具体措施
1.设音乐鉴赏为第二课堂，增加团体组织的开设
高职院校需重视音乐的重要性，将其设为副科，增加团体组织、活动的开展。院校能够增加课时、提高时长；教学系统知识；帮助音乐社团、艺术学生会的开设，推荐、鼓舞学生的踊跃加入；分门别类开设音乐课程。一方面，时长、课程的增多能给更多的学生提供学习音乐、了解音乐的平台，增加更多的学习机会；另一方面，音乐社团的开设，为学生提供自主选择、自主创作的平台和空间，对音乐进行分类、归纳有助于学生的课程选择，增加兴趣爱好，更多的是系统地开展对音乐的学习。
2.提高教师质量，增加设备，运用情景教学增加学生兴趣
高职院校在选用教师的环节，需要严格按照标准音乐教师的选用准则进行聘用。一堂课程的质量好坏、教学效率取决于一位优质的教师。教学模式优秀，教学时间长，经验老道的教师通常能为课堂添色不少，及时聘用费用稍高，但对于学生的音乐学习效率方面有极大成效，所以高职院校的高薪聘请也是值得的。巧妇难为无米之炊，除了拥有高质量的教师，还不能缺少音乐设备的设置，不同的音乐课程因分门别类设置材料，在质量方面，也是在能力范围之内尽量挑选最优质的设备，不同的质量产生的音乐效果也完全不同[2]。另外，增加学生学习兴趣也是教师的职责，可以利用情景教学模式，例如在鉴赏聂耳的《义勇軍进行曲》这一曲目时，因为是广为传唱，耳熟能详的乐曲，教师可以请学生分组讨论，上台表达自己感想等活动，促进学生交流，提高学习兴趣，增进师生间、学生间的感情；另外，也能引出其他爱国歌曲，增加学生知识面，引发爱国热情。
四、结束语
综上所述，音乐虽不及绘画、造型、摄影等艺术的多样性和具体性，但仍然能用其特殊的形式带给人美的感受，心灵的愉悦。高职院校需重视音乐对学生心灵、思想的优质培养的重要性，增加音乐课程的设置，提高教学质量，运用人性化的教学模式。为增强学生的创造能力、审美能力提供学习平台，提升学习空间，提高综合素质，为学生在学习音乐的路途上，垒实垫脚石，促进其未来更美好的发展。
参考文献
[1]李佳. 试论在高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化[J]. 中国培训， 2016（10）：161-161.
[2]刘妮娜. 高职院校学前教育专业学生 音乐审美力的培养研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
作者简介：杨鹏飞（1984.6-），男，汉族，籍贯：四川射洪，职务/职称：助教，学历：大学本科，单位：四川护理职业学院，研究方向：音乐。