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【摘要】小学语文教学要重视正确导向学生的价值观、态度、情感。在小学语文教学中，应该将情感教育和正确理解祖国语言文字统一结合起来，培养学生创造美、欣赏美、理解美的能力，以此来激发他们情感的浪花。本文结合笔者多年的工作经验，就小学语文教学中的情感教育及其实施策略进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。
【关键词】小学语文；教学；情感教育；实施策略
1.前言
情感教育的目的在于发展学生的自我情感调控能力，重在于对学生的社会性情感品质进行培养和尊重，进而形成学生健全独立的人格特征和个性。《课程标准》要求：小学语文教学要重视正确导向学生的价值观、态度、情感。在小学语文教学中，应该将情感教育和正确理解祖国语言文字统一结合起来，培养学生创造美、欣赏美、理解美的能力，以此来激发他们情感的浪花。小学语文教材中很多课文往往都图文并茂、文质兼美，或崇高悲壮，或清丽委婉，或优美淡雅，字里行间都深蕴着作者的感情，凝聚着作者的爱憎。以此，应该在小学语文教学中贯穿情感教育。
2.适时创设情境，激发学生情感
小学语文教材中每一篇作品都有它所要表达的情感，也有特定的写作目的和写作背景。因此，教师应该要给学生创设良好的情感氛围来让学生学习，创设情境方法较多，可以是一段视频、一幅画、一首歌，或者是几句导语等。例如笔者在给学生教学《钱塘江大潮》一文时，为了让学生能够形象、全面、直观地认识钱塘江大潮，笔者一开始就选择以一段播放钱塘江大潮的视频来进行导入，当学生面前出现了钱塘江大潮的壮丽景象时，全部的学生都被震撼，教室里鸦雀无声，在他们的心中顿时升起了热爱大自然、拥抱大自然的情感，进而激发了学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。又如在教学《十里长街送总理》时，笔者一边放着悲伤、低沉的音乐，一边怀着无限怀念之情来向学生朗读课文，极力地创设情境、渲染气氛，让同学们对于周恩来总理的怀念之情和热爱之情油然而生，以情动人、以声传情、以形感人，取得了较佳的教学效果。同时，深入品析文本，引导体味情感。当学生的情感被激发后，教师应该要顺势提高学生对语言文字感悟的能力，进行深层次的学习。情感往往是渗透到课文的每一个句子、每一个词语之中。教师要抓住关键性的句子和词语来让学生“披文人情”，讲清深层蕴意和实质内涵，与作者感情共鸣，体会文章的“味”。
3.感情朗读课文，引领体会情感
朗读的前提是情感的表达，也是表达情感的途径，情感教育不是教师通过几句话就能够给学生灌输进去的，它需要学生反复朗读课文，才能够将文章中所蕴含的感情内化成自己的情感，才能够体会文章的意境美，进而出现共鸣。例如《草原》是作者第一次访问内蒙古大草原时的所感、所闻、所见，也是集语言美、人情美和自然美为一体的美文，在教学过程中要重在指导学生的朗读，通过朗读来感悟草原上“飘动的白色花朵”、“绿得无边无际”、“天空明朗”、“空气新鲜”的迷人景色，通过自读自悟、美读品悟来让学生的情感表露在表情之中，达到“有感情、流利、正确”的朗读要求，学生往往会陶醉于朗读之美中。总之，感情朗读课文，能够引领学生体会情感，既作用于学生的心灵，又作用于学生的感官，进而达到和谐共鸣的状态。
4.教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术
情感教育对于小学语文教师的综合素质提出了更高的要求，它要求教师要有一颗敏锐、宽厚、博爱的心，也要求教师具有广博的知识。关键是教师要有对学生的爱，这是小学语文情感教育的起点和前提，而这种爱能够滋润学生心田，也能够萌发学生高尚的情操和善良的美德，唤醒学生的爱心。教师对学生的爱，能够塑造学生的灵魂，陶冶学生的情感，转化学生的思想，开发学生的智力，引起学生积极的情感反应。而学生在感受到了教师的爱之后，会更加信任、更加尊敬教师，形成良性循环。在小学语文教学中，切忌采取临时性、随意性、盲目性提问，也切忌采用口头禅式的提问，如“对不对”、 “是不是”。情感教育重在于对课堂提问进行优化设计，应考虑：因人施问，要根据差、中、好三类学生的实际情况来进行有针对性地提问，成绩优秀的学生可以提难度大点的问题，成绩差点的学生可以提难度低点的问题，务必要让学生都能够在回答问题时得到肯定，学习情绪也能够得以调节。因材设问，提问不是重点，关键要通过提问来培养学生的情感，这就需要教师在备课过程中要认真负责，深入钻研教材。
5.结语
总之，语文是一门极具情感内涵和思想的基础学科，它的本质就决定了必须开展情感教育，加强小学语文教学中的情感教育，是促进学生健康成长、学生素质全面提高的迫切需要，也是小学语文教学改革的方向，这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学素养。
参考文献：
[1]杨俊珂，蔡玉鸿. 信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011，34（04）：134-136.
[2]杨俊珂，罗艳. 信息技术支持下语文教学中情感教育的探索[J].现代教育科学（小学教师）.2011，23（04）：109-114.
[3]曾晓丽. 小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011，27（09）：201-203.
[4]宋军丽. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育）.2009，24（07）：145-147.
[5]顾凌燕. 运用情感因素提高语文教学质量的思考[J].才智.2010，46（25）：144-146.
[6]苏丽花. 小学低年级语文教学中的情感教育[J].新教育.2009，35（10）：109-114.
【关键词】小学语文；教学；情感教育；实施策略
1.前言
情感教育的目的在于发展学生的自我情感调控能力，重在于对学生的社会性情感品质进行培养和尊重，进而形成学生健全独立的人格特征和个性。《课程标准》要求：小学语文教学要重视正确导向学生的价值观、态度、情感。在小学语文教学中，应该将情感教育和正确理解祖国语言文字统一结合起来，培养学生创造美、欣赏美、理解美的能力，以此来激发他们情感的浪花。小学语文教材中很多课文往往都图文并茂、文质兼美，或崇高悲壮，或清丽委婉，或优美淡雅，字里行间都深蕴着作者的感情，凝聚着作者的爱憎。以此，应该在小学语文教学中贯穿情感教育。
2.适时创设情境，激发学生情感
小学语文教材中每一篇作品都有它所要表达的情感，也有特定的写作目的和写作背景。因此，教师应该要给学生创设良好的情感氛围来让学生学习，创设情境方法较多，可以是一段视频、一幅画、一首歌，或者是几句导语等。例如笔者在给学生教学《钱塘江大潮》一文时，为了让学生能够形象、全面、直观地认识钱塘江大潮，笔者一开始就选择以一段播放钱塘江大潮的视频来进行导入，当学生面前出现了钱塘江大潮的壮丽景象时，全部的学生都被震撼，教室里鸦雀无声，在他们的心中顿时升起了热爱大自然、拥抱大自然的情感，进而激发了学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。又如在教学《十里长街送总理》时，笔者一边放着悲伤、低沉的音乐，一边怀着无限怀念之情来向学生朗读课文，极力地创设情境、渲染气氛，让同学们对于周恩来总理的怀念之情和热爱之情油然而生，以情动人、以声传情、以形感人，取得了较佳的教学效果。同时，深入品析文本，引导体味情感。当学生的情感被激发后，教师应该要顺势提高学生对语言文字感悟的能力，进行深层次的学习。情感往往是渗透到课文的每一个句子、每一个词语之中。教师要抓住关键性的句子和词语来让学生“披文人情”，讲清深层蕴意和实质内涵，与作者感情共鸣，体会文章的“味”。
3.感情朗读课文，引领体会情感
朗读的前提是情感的表达，也是表达情感的途径，情感教育不是教师通过几句话就能够给学生灌输进去的，它需要学生反复朗读课文，才能够将文章中所蕴含的感情内化成自己的情感，才能够体会文章的意境美，进而出现共鸣。例如《草原》是作者第一次访问内蒙古大草原时的所感、所闻、所见，也是集语言美、人情美和自然美为一体的美文，在教学过程中要重在指导学生的朗读，通过朗读来感悟草原上“飘动的白色花朵”、“绿得无边无际”、“天空明朗”、“空气新鲜”的迷人景色，通过自读自悟、美读品悟来让学生的情感表露在表情之中，达到“有感情、流利、正确”的朗读要求，学生往往会陶醉于朗读之美中。总之，感情朗读课文，能够引领学生体会情感，既作用于学生的心灵，又作用于学生的感官，进而达到和谐共鸣的状态。
4.教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术
情感教育对于小学语文教师的综合素质提出了更高的要求，它要求教师要有一颗敏锐、宽厚、博爱的心，也要求教师具有广博的知识。关键是教师要有对学生的爱，这是小学语文情感教育的起点和前提，而这种爱能够滋润学生心田，也能够萌发学生高尚的情操和善良的美德，唤醒学生的爱心。教师对学生的爱，能够塑造学生的灵魂，陶冶学生的情感，转化学生的思想，开发学生的智力，引起学生积极的情感反应。而学生在感受到了教师的爱之后，会更加信任、更加尊敬教师，形成良性循环。在小学语文教学中，切忌采取临时性、随意性、盲目性提问，也切忌采用口头禅式的提问，如“对不对”、 “是不是”。情感教育重在于对课堂提问进行优化设计，应考虑：因人施问，要根据差、中、好三类学生的实际情况来进行有针对性地提问，成绩优秀的学生可以提难度大点的问题，成绩差点的学生可以提难度低点的问题，务必要让学生都能够在回答问题时得到肯定，学习情绪也能够得以调节。因材设问，提问不是重点，关键要通过提问来培养学生的情感，这就需要教师在备课过程中要认真负责，深入钻研教材。
5.结语
总之，语文是一门极具情感内涵和思想的基础学科，它的本质就决定了必须开展情感教育，加强小学语文教学中的情感教育，是促进学生健康成长、学生素质全面提高的迫切需要，也是小学语文教学改革的方向，这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学素养。
参考文献：
[1]杨俊珂，蔡玉鸿. 信息技术支持下的小学语文教学中情感教育的探索[J].中小学电教.2011，34（04）：134-136.
[2]杨俊珂，罗艳. 信息技术支持下语文教学中情感教育的探索[J].现代教育科学（小学教师）.2011，23（04）：109-114.
[3]曾晓丽. 小学语文教学情感教育的思考[J].小学科学（教师论坛）.2011，27（09）：201-203.
[4]宋军丽. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育）.2009，24（07）：145-147.
[5]顾凌燕. 运用情感因素提高语文教学质量的思考[J].才智.2010，46（25）：144-146.
[6]苏丽花. 小学低年级语文教学中的情感教育[J].新教育.2009，35（10）：109-114.