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【摘要】语文作文的有效教学在初中语文教学占据着重要的地位。本文主要分析了目前初中语文作文教学中存在的问题，并对改进初中语文作文的有效教学措施进行了探讨。
【关键词】初中语文 作文
语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力，作文教学则是实现这一目标的重要手段之一，它在语文教学中起着非常重要的作用。
当前初中语文作文教学中的不足
长期以来，在初中日常写作练习中，教师及家长都让学生从对父母、社会、国家的敬仰等角度进行写作，这些情感需要进行培养，但这些总出现在学生写作的话题中，会限制学生对生活的多角度思考，限制学生想象与发挥的空间。长此以往，学生会对写作产生畏难心理，学生对写作的积极性就会受到影响。且这种传统的写作方法不利于激发学生的创作灵感，也不利于学生表达内心的真实情感，最后导致学生丧失了写作的兴趣。同时，教师作文的评价方式过于单一，教师基本负责评改的全过程，学生只是被动的听，这种方式的教学效率很低，也会让学生产生厌倦情绪，无法起到有效的引导作用。生活是创作的源泉，写作若是与生活脱节，内容就会显得空洞浅薄。因为应试的要求，导致教师的作文教学大都迎合应试的要求，学生的写作也脱离了自己的生活。在教学中很多学生在写作中都无法将自己的思想结合自己的生活展示出来，写出的作文脱离现实，内容空洞，缺乏自己对生活的理解，缺乏自己的思想。随着我国素质教育的不断推行，学生应具备独立思考的能力，学会从自己的生活中得到认知，作文教学也应配合着学生的认知发展的规律进行妥善安排。学生在校学习的课文很多，但这些知识对于学生的写作来说只是杯水车薪。学生的头脑中可用的素材太少，写出的作文大都空洞无味，满纸白话，主旨表达缺乏个人鲜明思想。很多学生接触的书的种类及数量都很少，对于信息的收集处理及加工的能力不足，导致学生在写作时应用信息的能力有所欠缺，写不出优秀而有个性的作文。
、初中语文作文教学有效教学策略 1. 鼓励观察初中语文教师在写作教学开展的过程中想要提高教学的有效率必须鼓励学生学会观察，然后写出自己内心的真实情感，注重对学生表达能力的培养。作文教学的实际就是一种情感上的表达，语文教师有必要让学生从自身的实际生活出发，积极、细心地去观察生活的点点滴滴，然后养成对素材积累的爱好，方便在不同类型的作文题目下，都有可以讲述的生活题材。例如在学习古文《桃花源记》的时候，教师就可以有意识地引导学生去观察自身的周边生活，有没有一个自己喜欢的世外桃源，并且以此为题材，让学生去感受和描绘内心对某个景点的真实感受。在这个贴近教学和生活的基本前提下，学生容易习惯对身边的生活环境细心留意以及养成积累素材的好习惯。 2. 板块整合语文教学分为四大板块，分别是听、说、读、写，在实际的教学活动中，教师对这几个板块是分别进行的，导致对作文教学的不重视以及无法多角度地进行指导。其实在语文教学中，四大
板块关系是相辅相成以及不可或缺的，教師有必要在进行作文指导的时候将四者很好地进行整合。听、说、读、写是一种交流与沟通，教师可以通过录音播放以及口头举例等方式让学生进行沟通与分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教师就可以通过四大板块整合的教学方式，通过录音播放和情绪的渲染以及让学生自己轻声朗诵自己喜欢的片段，让学生对作者的心理感受进行分析和交流，然后引导学生联想在生活中感受过的送别情绪，并将课文作为主题，让学生自由地进行写作练习。 3. 环境教学教师在写作教学过程中要学会创设相应的课堂环境来配合教学，这样才可以培养一个书面能力与应用能力都具备的综合型学生。首先，打造一个良好与民主的教学环境有利于学生积极发表各自意见以及表现语文写作思想的多样性。初中生对文学已经有了一定的初步认识与基本赏析，教师在指导学生对文学作品进行欣赏的过程中，不要过分引导学生用统一的心情去看待作品，允许学生思维的差异性和创造性的思维，帮助学生从传统的教学思维中摆脱出来，真正地以自己的主观感受为主，进行适当指导，以及课后让学生对自己的感悟进行总结，侧面提高学生的表述能力。其次，在实际教学中，教师要学会利用信息技术，通过多媒体设备来展开写作教学，利用多媒体能够很好地将文字、声音、画面与影像结合在一起的优势，打造一个合适的环境教学。例如在教学《出师表》的时候，教师就可以通过影片的方式，让学生明白三国时代的背景以及诸葛亮当时写作的心情，打造一个合理的情境进行教学?通过这样的教学方式，容易引导学生对课本有一个正确的思想情感认识，帮助学生进行讨论以及后期的写作练习?学生在互相交流与沟通中容易对写作产生兴趣以及对教师情感上良好的认知，方便配合后期的教学任务，提高教学的有效性?
教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好"度"，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高?
【参考文献】
[1]崔邵怀.中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践[D].东北师范大学，2009.
[2]杨帆初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
[3]李国纯.信息技术与初中语文阅读学习教学整合的探索[J].中国现代教育装备，2010（2）.
[4]张润林.作文个性化的引导与尝试[J].文学教育，2011（4
【关键词】初中语文 作文
语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力，作文教学则是实现这一目标的重要手段之一，它在语文教学中起着非常重要的作用。
当前初中语文作文教学中的不足
长期以来，在初中日常写作练习中，教师及家长都让学生从对父母、社会、国家的敬仰等角度进行写作，这些情感需要进行培养，但这些总出现在学生写作的话题中，会限制学生对生活的多角度思考，限制学生想象与发挥的空间。长此以往，学生会对写作产生畏难心理，学生对写作的积极性就会受到影响。且这种传统的写作方法不利于激发学生的创作灵感，也不利于学生表达内心的真实情感，最后导致学生丧失了写作的兴趣。同时，教师作文的评价方式过于单一，教师基本负责评改的全过程，学生只是被动的听，这种方式的教学效率很低，也会让学生产生厌倦情绪，无法起到有效的引导作用。生活是创作的源泉，写作若是与生活脱节，内容就会显得空洞浅薄。因为应试的要求，导致教师的作文教学大都迎合应试的要求，学生的写作也脱离了自己的生活。在教学中很多学生在写作中都无法将自己的思想结合自己的生活展示出来，写出的作文脱离现实，内容空洞，缺乏自己对生活的理解，缺乏自己的思想。随着我国素质教育的不断推行，学生应具备独立思考的能力，学会从自己的生活中得到认知，作文教学也应配合着学生的认知发展的规律进行妥善安排。学生在校学习的课文很多，但这些知识对于学生的写作来说只是杯水车薪。学生的头脑中可用的素材太少，写出的作文大都空洞无味，满纸白话，主旨表达缺乏个人鲜明思想。很多学生接触的书的种类及数量都很少，对于信息的收集处理及加工的能力不足，导致学生在写作时应用信息的能力有所欠缺，写不出优秀而有个性的作文。
、初中语文作文教学有效教学策略 1. 鼓励观察初中语文教师在写作教学开展的过程中想要提高教学的有效率必须鼓励学生学会观察，然后写出自己内心的真实情感，注重对学生表达能力的培养。作文教学的实际就是一种情感上的表达，语文教师有必要让学生从自身的实际生活出发，积极、细心地去观察生活的点点滴滴，然后养成对素材积累的爱好，方便在不同类型的作文题目下，都有可以讲述的生活题材。例如在学习古文《桃花源记》的时候，教师就可以有意识地引导学生去观察自身的周边生活，有没有一个自己喜欢的世外桃源，并且以此为题材，让学生去感受和描绘内心对某个景点的真实感受。在这个贴近教学和生活的基本前提下，学生容易习惯对身边的生活环境细心留意以及养成积累素材的好习惯。 2. 板块整合语文教学分为四大板块，分别是听、说、读、写，在实际的教学活动中，教师对这几个板块是分别进行的，导致对作文教学的不重视以及无法多角度地进行指导。其实在语文教学中，四大
板块关系是相辅相成以及不可或缺的，教師有必要在进行作文指导的时候将四者很好地进行整合。听、说、读、写是一种交流与沟通，教师可以通过录音播放以及口头举例等方式让学生进行沟通与分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教师就可以通过四大板块整合的教学方式，通过录音播放和情绪的渲染以及让学生自己轻声朗诵自己喜欢的片段，让学生对作者的心理感受进行分析和交流，然后引导学生联想在生活中感受过的送别情绪，并将课文作为主题，让学生自由地进行写作练习。 3. 环境教学教师在写作教学过程中要学会创设相应的课堂环境来配合教学，这样才可以培养一个书面能力与应用能力都具备的综合型学生。首先，打造一个良好与民主的教学环境有利于学生积极发表各自意见以及表现语文写作思想的多样性。初中生对文学已经有了一定的初步认识与基本赏析，教师在指导学生对文学作品进行欣赏的过程中，不要过分引导学生用统一的心情去看待作品，允许学生思维的差异性和创造性的思维，帮助学生从传统的教学思维中摆脱出来，真正地以自己的主观感受为主，进行适当指导，以及课后让学生对自己的感悟进行总结，侧面提高学生的表述能力。其次，在实际教学中，教师要学会利用信息技术，通过多媒体设备来展开写作教学，利用多媒体能够很好地将文字、声音、画面与影像结合在一起的优势，打造一个合适的环境教学。例如在教学《出师表》的时候，教师就可以通过影片的方式，让学生明白三国时代的背景以及诸葛亮当时写作的心情，打造一个合理的情境进行教学?通过这样的教学方式，容易引导学生对课本有一个正确的思想情感认识，帮助学生进行讨论以及后期的写作练习?学生在互相交流与沟通中容易对写作产生兴趣以及对教师情感上良好的认知，方便配合后期的教学任务，提高教学的有效性?
教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好"度"，这些写作活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高?
【参考文献】
[1]崔邵怀.中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践[D].东北师范大学，2009.
[2]杨帆初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2010.
[3]李国纯.信息技术与初中语文阅读学习教学整合的探索[J].中国现代教育装备，2010（2）.
[4]张润林.作文个性化的引导与尝试[J].文学教育，2011（4