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摘 要：职业生涯规划对高校的长期发展和社会进步有重要意义。该文研究了云南农业大学食品科技学院2012级食品质量与安全特有民族班学生的职业生涯规划状况，通过实施多种多样的生涯规划教育模式，特有少数民族学生职业生涯规划取得了明显的成效，为探索培养云南特有民族人才方式，实践少数民族培养理论提供参考和借鉴。
关键词：农科院校 特有少数民族学生 职业生涯规划 探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0268-02
云南省地处中国西南，人口在5 000人以上的民族就达25个。由于自然地理环境和经济历史原因，大部分少数民族仍然处于贫困状态，云南重点高校多位于较发达地州市，教育水平不均衡，人口受教育程度较低。近年来，随着经济飞速发展和高等教育管理体制改革不断地深化，越来越多的少数民族能够进入高校接受高等教育。在高校不断地扩招、待就业大学生逐年增多的大背景下，处于劣势农科院校毕业生就业已经十分困难，而就读于农林院校的少数民族毕业生面对巨大竞争，就业问题更加严峻。
当今的农科院校如何满足教育发展的需求，解决少数民族大学生就业难的问题，是一个亟待研究的重要课题。目前，为解决大学生就业问题，多数高校都已经开展入学教育、学生职业生涯规划培训、举办招聘会等多种活动，提升学生适应社会的能力。其中，职业生涯规划作为学生接触社会的窗口，对于大学生尤其是少数民族大学生意义非凡，从小的角度来讲，关乎千万户少数民族家庭的切身利益，从大的角度来讲，关乎到我国少数民族教育健康发展和社会稳定。
为了全面了解少数民族学生的职业生涯规划现状，对云南农业大学食品科技学院2012级食品质量与安全特有民族班学生人才培养进行调查与研究，为探索培养云南特有民族人才方式，实践少数民族培养理论提供参考和借鉴。
1 在特有少数民族班学生培养中开展生涯规划教育的必要性
2012级食品质量与安全特有民族班共有少数民族学生56名，生源涉及德宏、西双版纳、丽江等14个地州，包括阿昌、普米、布朗、景颇等12种少数民族。由于大部分学生来自教育基础薄弱、教育水平相对滞后、入学率低、辍学率高、文盲率高等问题较为突出的民族地区，再加上不同地区不同民族学生宗教信仰、生活习惯、学习方式、人际交往等方面有很大差异，学生进入学校后，普遍表现出对大学生活的严重不适应，一片茫然，甚至出现厌学情况。对一些基础课程的学习心有余而力不足，反映听不懂、跟不上、学不进等问题。对于未来没有清晰地认识，不懂得如何利于充足的课余时间，不能利用大学各种有利资源，对于社会及就业动态与所学专业没有敏感把握，自我认知和评价十分模糊。这些都导致学生的就业十分困难。高校要高度重视和加强对少数民族学生开展职业生涯规划教育，根据职业生涯规划理论，针对少数民族学生的特点，采取措施促进职业生涯规划教育的实现非常必要。
2 探索食品质量与安全特有民族学生在校期间学业生涯规划教育体系
生涯规划教育是一个实践的过程。大学生处于生涯发展的探索阶段和建立阶段初期，此时，大学生通过学校生活、社团活动、社会实践等对自己进行了全面探索，有了自我追求的方向；此外，还发展了相关职业技能，开始将一般的职业偏好转化为具体的职业选择。生涯规划可以按学年制定，也可以按照内容制定，对于少数民族学生来说最好将两者整合，以毕业去向为纲，制定具体的未来规划。
2.1 充分认识大学生就业现状、了解大学生就业心理，启蒙学生规划职业生涯
云南地区有关少数民族在校大学生职业生涯规划普遍开展得晚，同时也发展得较为滞后；学生就业意向主要是继续深造、就业和创业，大多数少数民族学生都希望毕业能够回到家乡工作。从就业的角度来讲，大多数毕业生希望工作单位是国家机关、国企、事业单位，但这些国家单位人员需求量较少，粥少僧多；加之云南地区工业发展较为滞后，企业也较少，对于高文化员工的需求量并不高，造成就业情况并不乐观。尽早开展职业生涯规划教育，提高学生对职业生涯规划重要性的认识，让少数民族大学生从入学就能够定位自己未来的方向，纠正学生对于大学的看法，督促学生不断地为目标奋斗。
2.2 分析民族大学生就业困难原因，开阔学生视野，培养学生职业生涯规划能力
从教育的角度来讲，云南特有的少数民族大多来自一些高寒山区、偏远地区，存在教育基础薄弱、教育水平相对滞后、入学率低、辍学率高、文盲率高等问题，职业生涯规划的了解太少；少数民族大学生对于知识结构、职业素质、专业技能等方面的准备不充分，并且缺乏求职应聘的技巧，把握机会的能力较差；尽管也有一些民族大学生具职业生涯规划意识，但对于职业规划的认识不足，不懂得结合个人特征，也未能实现理论和实践的结合，因此，造成规划与实际有着较大差距。学生在大学生活中很容易迷失自己，一方面，在各种成功人士的心灵鸡汤的作用下，易浮躁，不能脚踏实地；另一方面，学生在比较小的团体中无目标无动力，大学生活三点一线，碌碌无为，这些在学生认识和实践职业规划都会起到反作用。培养学生的规划能力，首先要对自己有一个充分认识，了解自己的性格、兴趣爱好和所处的环境。能够将个人特征与未来发展方向紧密结合，克服懒惰浮躁情绪，长期为职业发展奋斗。
2.3 结合专业及职业选择，指导和服务学生就业
学生在学习基础知识和认识职业过程中，随着就业形势和趋势的改变，容易产生消极情绪。食品质量与安全的就业前景比较光明，然而，每年的就业岗位和就业人数的变化巨大，学生在奋斗过程中，经常无所适从，不知道如何不足短板。以公务员考试为例，学生仅认为只需看好两本公务员书就能够就业，忽略了专业和社会知识的积累。能够看好这两本书，仍然需要严密的逻辑思维和开阔的视野以及清晰的社会认识。发现学生在实践规划过程中暴露出的问题，及时指出更正。开展面试模拟，提高社会实践能力，服务学生就业。 3 研究多形式、多样化的学业生涯规划的教育模式
3.1 根据该班少数民族学生在不同年级开展形式和内容不同的生涯规划教育
第一阶段，对于大一新生，主要以“新生入学教育”和各系开展的“专业思想教育”为主。为大一新生介绍该专业的发展情况，使新生能更深入地了解自己所学的专业，建立民族学生生涯与职业意识，使学生有意识地进行专业和职业关系的思考，初步确定未来的就业方向，制定相应的就业目标，形成初步的职业发展规划。
第二阶段，对于大二、大三年级学生，鼓励学生积极申报“挑战杯”课外学术作品、大学生创业创新计划项目等。了解并参加教师科研项目，让学有余力的学生有机会利用课余时间，在教师的指导下进行科学研究。激发学生进行创新、创业活动的积极性，培养学生创新意识和创业精神。学生在实践中能够对自己的兴趣、天赋和能力有充分的认识。有效地指导学生进行外部与学生自身问题的分析，进一步帮助学生明确就业目标。同时，也可以进行个性化的就业指导，更好地为学生提供就业服务。
第三阶段，为有毕业定位的准毕业生模拟面试、开展实习等，在实践中检验自己的知识积累和处事能力；为考研或者出国的学生，积极联系导师，辅导专业知识，开通绿色通道；还可以根据政府政策的支持，利用家乡丰富的资源进行创业来解决就业困难的问题。
3.2 建立民族大学生职业生涯规划指导团队
首先，要加强对指导教师的培训，提升指导团队的知识水平和指导技能，尤其要能结合民族班学生自身的特点开展有效地就业指导工作。指导老师要熟悉少数民族学生的风俗习惯和文化，了解少数民族学生的宗教信仰，这有利于更好地与民族学生交流和沟通，能更好地实现以人为本的职业生涯规划的指导。其次，在做好民族生生涯规划理论指导的基础上，要增加实践环节的指导，让民族班学生更多地从实践的环节中发现自己的优势和不足，及时改进不足方面，进行更有针对性的指导。
3.3 充分利用网络平台，建立职业规划大数据信息系统
完善民族班学生电子档案，有利于老师很有效地了解民族班学生情况，也能根据该班学生的民族宗教信仰、特定的就业取向进行更有效地就业指导；建立该班少数民族学生就业大数据中心，老师能通过即时通讯软件及时向民族班学生分享国家以及各地区的民族大学生的就业政策，了解政策动向，结合自身情况，制定明确的就业目标。
4 结合学生专业知识学习和民族分布情况，开展具有民族特色的毕业论文和实践实习活动
积极鼓励民族班学生开展具有民族特色的毕业论文，促进专业知识与民族文化的融合。
大力开展该专业相关的实践实习活动，在云南农业大学西校区食堂“果蔬绿茶吧”开展果蔬汁饮料加工生产实践活动；应邀参加由官房集团组织的在昆明市官渡区都铎城邦举行的“欢乐跑”活动等。
5 结语
云南农业大学食品科技学院通过实施多种多样的生涯规划教育模式，特有少数民族学生职业生涯规划取得了明显的成效，但大学生职业生涯规划教育是一个系统工程，具有系统性、长期性和复杂性等特点。因此，高校在人才培养的过程中，尤其应该关注少数民族大学生的成长，将职业生涯规划教育作为当前思政工作的重要内容贯穿于大学生活学习的始终，建立较为完善的职业生涯发展体系，多角度、全方位地为少数民族学生的职业发展提供科学的辅导。
参考文献
[1] 李晓琴.对如何加强少数民族学生职业生涯规划教育的思考——以新疆师范大学为例[J].中国大学生就业：理论版，2015（12）：45-49.
[2] 曹瑞荣.大学生职业发展与就业指导[M].上海锦绣文章出版社，2009：8.
[3] 杨扬.试论少数民族大学生的职业规划和就业指导[J].高教学刊，2015（20）：178-179.
关键词：农科院校 特有少数民族学生 职业生涯规划 探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0268-02
云南省地处中国西南，人口在5 000人以上的民族就达25个。由于自然地理环境和经济历史原因，大部分少数民族仍然处于贫困状态，云南重点高校多位于较发达地州市，教育水平不均衡，人口受教育程度较低。近年来，随着经济飞速发展和高等教育管理体制改革不断地深化，越来越多的少数民族能够进入高校接受高等教育。在高校不断地扩招、待就业大学生逐年增多的大背景下，处于劣势农科院校毕业生就业已经十分困难，而就读于农林院校的少数民族毕业生面对巨大竞争，就业问题更加严峻。
当今的农科院校如何满足教育发展的需求，解决少数民族大学生就业难的问题，是一个亟待研究的重要课题。目前，为解决大学生就业问题，多数高校都已经开展入学教育、学生职业生涯规划培训、举办招聘会等多种活动，提升学生适应社会的能力。其中，职业生涯规划作为学生接触社会的窗口，对于大学生尤其是少数民族大学生意义非凡，从小的角度来讲，关乎千万户少数民族家庭的切身利益，从大的角度来讲，关乎到我国少数民族教育健康发展和社会稳定。
为了全面了解少数民族学生的职业生涯规划现状，对云南农业大学食品科技学院2012级食品质量与安全特有民族班学生人才培养进行调查与研究，为探索培养云南特有民族人才方式，实践少数民族培养理论提供参考和借鉴。
1 在特有少数民族班学生培养中开展生涯规划教育的必要性
2012级食品质量与安全特有民族班共有少数民族学生56名，生源涉及德宏、西双版纳、丽江等14个地州，包括阿昌、普米、布朗、景颇等12种少数民族。由于大部分学生来自教育基础薄弱、教育水平相对滞后、入学率低、辍学率高、文盲率高等问题较为突出的民族地区，再加上不同地区不同民族学生宗教信仰、生活习惯、学习方式、人际交往等方面有很大差异，学生进入学校后，普遍表现出对大学生活的严重不适应，一片茫然，甚至出现厌学情况。对一些基础课程的学习心有余而力不足，反映听不懂、跟不上、学不进等问题。对于未来没有清晰地认识，不懂得如何利于充足的课余时间，不能利用大学各种有利资源，对于社会及就业动态与所学专业没有敏感把握，自我认知和评价十分模糊。这些都导致学生的就业十分困难。高校要高度重视和加强对少数民族学生开展职业生涯规划教育，根据职业生涯规划理论，针对少数民族学生的特点，采取措施促进职业生涯规划教育的实现非常必要。
2 探索食品质量与安全特有民族学生在校期间学业生涯规划教育体系
生涯规划教育是一个实践的过程。大学生处于生涯发展的探索阶段和建立阶段初期，此时，大学生通过学校生活、社团活动、社会实践等对自己进行了全面探索，有了自我追求的方向；此外，还发展了相关职业技能，开始将一般的职业偏好转化为具体的职业选择。生涯规划可以按学年制定，也可以按照内容制定，对于少数民族学生来说最好将两者整合，以毕业去向为纲，制定具体的未来规划。
2.1 充分认识大学生就业现状、了解大学生就业心理，启蒙学生规划职业生涯
云南地区有关少数民族在校大学生职业生涯规划普遍开展得晚，同时也发展得较为滞后；学生就业意向主要是继续深造、就业和创业，大多数少数民族学生都希望毕业能够回到家乡工作。从就业的角度来讲，大多数毕业生希望工作单位是国家机关、国企、事业单位，但这些国家单位人员需求量较少，粥少僧多；加之云南地区工业发展较为滞后，企业也较少，对于高文化员工的需求量并不高，造成就业情况并不乐观。尽早开展职业生涯规划教育，提高学生对职业生涯规划重要性的认识，让少数民族大学生从入学就能够定位自己未来的方向，纠正学生对于大学的看法，督促学生不断地为目标奋斗。
2.2 分析民族大学生就业困难原因，开阔学生视野，培养学生职业生涯规划能力
从教育的角度来讲，云南特有的少数民族大多来自一些高寒山区、偏远地区，存在教育基础薄弱、教育水平相对滞后、入学率低、辍学率高、文盲率高等问题，职业生涯规划的了解太少；少数民族大学生对于知识结构、职业素质、专业技能等方面的准备不充分，并且缺乏求职应聘的技巧，把握机会的能力较差；尽管也有一些民族大学生具职业生涯规划意识，但对于职业规划的认识不足，不懂得结合个人特征，也未能实现理论和实践的结合，因此，造成规划与实际有着较大差距。学生在大学生活中很容易迷失自己，一方面，在各种成功人士的心灵鸡汤的作用下，易浮躁，不能脚踏实地；另一方面，学生在比较小的团体中无目标无动力，大学生活三点一线，碌碌无为，这些在学生认识和实践职业规划都会起到反作用。培养学生的规划能力，首先要对自己有一个充分认识，了解自己的性格、兴趣爱好和所处的环境。能够将个人特征与未来发展方向紧密结合，克服懒惰浮躁情绪，长期为职业发展奋斗。
2.3 结合专业及职业选择，指导和服务学生就业
学生在学习基础知识和认识职业过程中，随着就业形势和趋势的改变，容易产生消极情绪。食品质量与安全的就业前景比较光明，然而，每年的就业岗位和就业人数的变化巨大，学生在奋斗过程中，经常无所适从，不知道如何不足短板。以公务员考试为例，学生仅认为只需看好两本公务员书就能够就业，忽略了专业和社会知识的积累。能够看好这两本书，仍然需要严密的逻辑思维和开阔的视野以及清晰的社会认识。发现学生在实践规划过程中暴露出的问题，及时指出更正。开展面试模拟，提高社会实践能力，服务学生就业。 3 研究多形式、多样化的学业生涯规划的教育模式
3.1 根据该班少数民族学生在不同年级开展形式和内容不同的生涯规划教育
第一阶段，对于大一新生，主要以“新生入学教育”和各系开展的“专业思想教育”为主。为大一新生介绍该专业的发展情况，使新生能更深入地了解自己所学的专业，建立民族学生生涯与职业意识，使学生有意识地进行专业和职业关系的思考，初步确定未来的就业方向，制定相应的就业目标，形成初步的职业发展规划。
第二阶段，对于大二、大三年级学生，鼓励学生积极申报“挑战杯”课外学术作品、大学生创业创新计划项目等。了解并参加教师科研项目，让学有余力的学生有机会利用课余时间，在教师的指导下进行科学研究。激发学生进行创新、创业活动的积极性，培养学生创新意识和创业精神。学生在实践中能够对自己的兴趣、天赋和能力有充分的认识。有效地指导学生进行外部与学生自身问题的分析，进一步帮助学生明确就业目标。同时，也可以进行个性化的就业指导，更好地为学生提供就业服务。
第三阶段，为有毕业定位的准毕业生模拟面试、开展实习等，在实践中检验自己的知识积累和处事能力；为考研或者出国的学生，积极联系导师，辅导专业知识，开通绿色通道；还可以根据政府政策的支持，利用家乡丰富的资源进行创业来解决就业困难的问题。
3.2 建立民族大学生职业生涯规划指导团队
首先，要加强对指导教师的培训，提升指导团队的知识水平和指导技能，尤其要能结合民族班学生自身的特点开展有效地就业指导工作。指导老师要熟悉少数民族学生的风俗习惯和文化，了解少数民族学生的宗教信仰，这有利于更好地与民族学生交流和沟通，能更好地实现以人为本的职业生涯规划的指导。其次，在做好民族生生涯规划理论指导的基础上，要增加实践环节的指导，让民族班学生更多地从实践的环节中发现自己的优势和不足，及时改进不足方面，进行更有针对性的指导。
3.3 充分利用网络平台，建立职业规划大数据信息系统
完善民族班学生电子档案，有利于老师很有效地了解民族班学生情况，也能根据该班学生的民族宗教信仰、特定的就业取向进行更有效地就业指导；建立该班少数民族学生就业大数据中心，老师能通过即时通讯软件及时向民族班学生分享国家以及各地区的民族大学生的就业政策，了解政策动向，结合自身情况，制定明确的就业目标。
4 结合学生专业知识学习和民族分布情况，开展具有民族特色的毕业论文和实践实习活动
积极鼓励民族班学生开展具有民族特色的毕业论文，促进专业知识与民族文化的融合。
大力开展该专业相关的实践实习活动，在云南农业大学西校区食堂“果蔬绿茶吧”开展果蔬汁饮料加工生产实践活动；应邀参加由官房集团组织的在昆明市官渡区都铎城邦举行的“欢乐跑”活动等。
5 结语
云南农业大学食品科技学院通过实施多种多样的生涯规划教育模式，特有少数民族学生职业生涯规划取得了明显的成效，但大学生职业生涯规划教育是一个系统工程，具有系统性、长期性和复杂性等特点。因此，高校在人才培养的过程中，尤其应该关注少数民族大学生的成长，将职业生涯规划教育作为当前思政工作的重要内容贯穿于大学生活学习的始终，建立较为完善的职业生涯发展体系，多角度、全方位地为少数民族学生的职业发展提供科学的辅导。
参考文献
[1] 李晓琴.对如何加强少数民族学生职业生涯规划教育的思考——以新疆师范大学为例[J].中国大学生就业：理论版，2015（12）：45-49.
[2] 曹瑞荣.大学生职业发展与就业指导[M].上海锦绣文章出版社，2009：8.
[3] 杨扬.试论少数民族大学生的职业规划和就业指导[J].高教学刊，2015（20）：178-179.