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摘 要 作为农村中学的教师，都有这样一种感受：一说到写作，不单学生头痛，连老师都头痛了。学生头痛，是因为不知如何去写；而老师头痛，是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除。本文将就如何才能让学生的写作能力提高这一问题进行阐述。
关键词 农村学生 写作现状 对策 指导
作为农村中学的教师，都有这样一种感受：一说到写作，不单学生头痛，连老师都头痛了。学生头痛，是因为不知如何去写；而老师头痛，是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除；如何才能让学生的写作能力提高。其实，只要我们多从学生实际情况出发，对症下药，学生、老师的头痛之疾定能根除。
一、学生作文难的现状
1、对日常生活缺乏观察、感受和体验，缺少生活素材
按理说，现在的中学生，生活条件好了，各种活动应该是非常有条件去实践的。但是，由于现在社会各个方面对学生安全都要求较高，加之学校在安全等方面受到的约束也比较多，因此，学生活动的范围也存在严重的萎缩。比如跑堂生，每天是学校——家庭两点一线，时间大多用在赶路上去了；而住宿生呢，也是教学区——生活区这两点一线。虽然不用赶路，但是多了自理生活（排队、打饭、洗澡、洗衣等）这一环节，时间也消耗得差不多了。他们在学校，作业、练习、各种考试如甩太极拳般，源源不断地接踵而来，压得喘不过气来；在家里，家长管得严，杂志、报纸、课外书，都不许挨。这样一来，学生不仅感到生活枯燥乏味，而且在无形中增加了更多的心里压力。所以也就对生活中的许多事情感到“没有味道”了。因此也就缺乏了观察、感受和体验的行为了。
2、阅读量少，知识和思想贫乏
初中生的词语、句子积累相对薄弱，而农村学校的学生更是少得可怜。究其原因，主要是没有养成良好的阅读习惯。由于受应试教育及市场上充斥着大量不良读物的影响，许多学生的课余时间要么被各种练习占满，要么把时间用在阅读不良读物上。其结果都是使学生没有时间进行有益的课外阅读，制约了作文能力的提升。
3、语文基础差，写字、造句都遇到困难
有些学生平时说起话来头头是道，但写起作文来却漏洞百出，错别字、口语化相当严重。我们都知道，作文是由口头语言上升到书面语言的过程，而这一过程的转化具有相当大的难度。主要来自两方面：一是学生基础知识非常薄弱，写不出字或写一些同音字；二是写一些非常口语的文字，直接将一些方言写进去，造成读的人看不懂。
4、作文是屡战屡败，挫伤了写作积极性
有些同学由于在以前写作经常是写得不好。而上了初中后，我们的语文老师也没特别注意到这一点，在讲评或打分时，没有相应地放低要求进行评改。最终导致学生一直将作文当作是苦差一件，对老师布置的作文采取一种应付了事的态度来对待。
二、提高学生写作能力的对策
1、开展各项活动，积累生活素材
首先，观察能力的培养。生活是写作的源泉，观察、思考和感受都必须以生活实践为基础，而且这种实践应当是切实的、深入的；离开了生活，任何的习作都会变得空洞、干涩。我们要教学生从日常生活中的一点点小事进行观察，通过观察，提高感悟，丰富写作素材。
其次，组织学生积极开展各项活动。教师可以组织学生进行班内的小型赛事，如乒乓球、羽毛球、毽球等肢体对抗性少的体育活动；或其它一些有意义的好事。再次，鼓励学生开展社会调研。教师要鼓励学生针对身边出现的一些情况，积极地展开社会调查活动。比如，在校园中调查同学们对待乱吐、乱扔现象；饭堂出现的插队现象；学生上网现象等等。这样不仅使同学增强社会公德意识，更重要的是有利于通过学生亲身的实践经历来增加直观感受，从而积累大量的写作素材。
2、引导阅读，丰富知识，提高思想认识
对作文而言，阅读是重要的源泉源。阅读不但能使学生积累大量的知识，还能使学生产生写作的欲望。所以，要让学生进行大量的阅读。首先，要充分利用好学校阅读资源。比如，有的学校初中年级每周都安排有一节阅读课，我们就要充分利用好它，让学生进入到学校阅览室进行阅读，决不能轻易地将这节课浪费掉。其次，规定阅读数量。新课改明确要求：学生每学期的阅读量要达到50至100万字左右。那么，教师就要根据农村学生的知识基础及阅读条件进行科学的规定，让各个层次的学生都能基本达到这个要求。第三，创造阅读条件。学生的积极性是需要教师进行激发的。我们的教师要积极创造条件，想尽办法让学生有书可读。比如，可以在班里设立图书角，发动学生捐书，以便学生们的书籍能在相互间传阅，从而形成良好的阅读氛围。
3、夯实语文基础知识。
农村学校的学生，基础知识比较薄弱。因此，我们更要加倍下力气，想尽办法把他们的基础知识提高上去。首先，要求学生对每篇课文里需要掌握的词汇必须过关，并在此基础上布置相应的课外词汇，让学生进行积累。其次，对学习过的词汇，应教学生如何灵活運用。这主要表现在遣词造句方面。通过灵活运用词语进行造句，使学生能在进行写作时及时用上相关词语，达到活学活用的目的。
4、善于发现闪光点，及时进行表扬。
美国心理学家桑代克的效果律表明：尝试了成功的学生会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。学生如果连续的失败，他们的学习热情就会慢慢消退，甚至丧失殆尽。而目前对于我们农村的学生来说，失败的人数、次数要远远高于成功，少数的同学经常牌失败的一端。因此，这些同学就会对作文产生恐惧、厌烦心理，自然也不会想去进行写作了。针对这种情况，我们的语文教师要注意多去发现学生的闪光点，及时进行表扬。比如：某某同学这一次写的作文还是和前一次没多大的区别，构思、条理、语句的通顺等等都乏善可陈。那么，我们就得从他的书写上，分段上，甚至这次的错别字较少了等方面去表扬，以此来激发他们的写作热情。
总之，我们的教师在作文教学过程中，应该认真酌情分析，因材施教，不断改进和优化教学方法，相信我们的学生在作文上一定能取得进步。
关键词 农村学生 写作现状 对策 指导
作为农村中学的教师，都有这样一种感受：一说到写作，不单学生头痛，连老师都头痛了。学生头痛，是因为不知如何去写；而老师头痛，是不知如何才能将学生害怕写作这一心病消除；如何才能让学生的写作能力提高。其实，只要我们多从学生实际情况出发，对症下药，学生、老师的头痛之疾定能根除。
一、学生作文难的现状
1、对日常生活缺乏观察、感受和体验，缺少生活素材
按理说，现在的中学生，生活条件好了，各种活动应该是非常有条件去实践的。但是，由于现在社会各个方面对学生安全都要求较高，加之学校在安全等方面受到的约束也比较多，因此，学生活动的范围也存在严重的萎缩。比如跑堂生，每天是学校——家庭两点一线，时间大多用在赶路上去了；而住宿生呢，也是教学区——生活区这两点一线。虽然不用赶路，但是多了自理生活（排队、打饭、洗澡、洗衣等）这一环节，时间也消耗得差不多了。他们在学校，作业、练习、各种考试如甩太极拳般，源源不断地接踵而来，压得喘不过气来；在家里，家长管得严，杂志、报纸、课外书，都不许挨。这样一来，学生不仅感到生活枯燥乏味，而且在无形中增加了更多的心里压力。所以也就对生活中的许多事情感到“没有味道”了。因此也就缺乏了观察、感受和体验的行为了。
2、阅读量少，知识和思想贫乏
初中生的词语、句子积累相对薄弱，而农村学校的学生更是少得可怜。究其原因，主要是没有养成良好的阅读习惯。由于受应试教育及市场上充斥着大量不良读物的影响，许多学生的课余时间要么被各种练习占满，要么把时间用在阅读不良读物上。其结果都是使学生没有时间进行有益的课外阅读，制约了作文能力的提升。
3、语文基础差，写字、造句都遇到困难
有些学生平时说起话来头头是道，但写起作文来却漏洞百出，错别字、口语化相当严重。我们都知道，作文是由口头语言上升到书面语言的过程，而这一过程的转化具有相当大的难度。主要来自两方面：一是学生基础知识非常薄弱，写不出字或写一些同音字；二是写一些非常口语的文字，直接将一些方言写进去，造成读的人看不懂。
4、作文是屡战屡败，挫伤了写作积极性
有些同学由于在以前写作经常是写得不好。而上了初中后，我们的语文老师也没特别注意到这一点，在讲评或打分时，没有相应地放低要求进行评改。最终导致学生一直将作文当作是苦差一件，对老师布置的作文采取一种应付了事的态度来对待。
二、提高学生写作能力的对策
1、开展各项活动，积累生活素材
首先，观察能力的培养。生活是写作的源泉，观察、思考和感受都必须以生活实践为基础，而且这种实践应当是切实的、深入的；离开了生活，任何的习作都会变得空洞、干涩。我们要教学生从日常生活中的一点点小事进行观察，通过观察，提高感悟，丰富写作素材。
其次，组织学生积极开展各项活动。教师可以组织学生进行班内的小型赛事，如乒乓球、羽毛球、毽球等肢体对抗性少的体育活动；或其它一些有意义的好事。再次，鼓励学生开展社会调研。教师要鼓励学生针对身边出现的一些情况，积极地展开社会调查活动。比如，在校园中调查同学们对待乱吐、乱扔现象；饭堂出现的插队现象；学生上网现象等等。这样不仅使同学增强社会公德意识，更重要的是有利于通过学生亲身的实践经历来增加直观感受，从而积累大量的写作素材。
2、引导阅读，丰富知识，提高思想认识
对作文而言，阅读是重要的源泉源。阅读不但能使学生积累大量的知识，还能使学生产生写作的欲望。所以，要让学生进行大量的阅读。首先，要充分利用好学校阅读资源。比如，有的学校初中年级每周都安排有一节阅读课，我们就要充分利用好它，让学生进入到学校阅览室进行阅读，决不能轻易地将这节课浪费掉。其次，规定阅读数量。新课改明确要求：学生每学期的阅读量要达到50至100万字左右。那么，教师就要根据农村学生的知识基础及阅读条件进行科学的规定，让各个层次的学生都能基本达到这个要求。第三，创造阅读条件。学生的积极性是需要教师进行激发的。我们的教师要积极创造条件，想尽办法让学生有书可读。比如，可以在班里设立图书角，发动学生捐书，以便学生们的书籍能在相互间传阅，从而形成良好的阅读氛围。
3、夯实语文基础知识。
农村学校的学生，基础知识比较薄弱。因此，我们更要加倍下力气，想尽办法把他们的基础知识提高上去。首先，要求学生对每篇课文里需要掌握的词汇必须过关，并在此基础上布置相应的课外词汇，让学生进行积累。其次，对学习过的词汇，应教学生如何灵活運用。这主要表现在遣词造句方面。通过灵活运用词语进行造句，使学生能在进行写作时及时用上相关词语，达到活学活用的目的。
4、善于发现闪光点，及时进行表扬。
美国心理学家桑代克的效果律表明：尝试了成功的学生会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。学生如果连续的失败，他们的学习热情就会慢慢消退，甚至丧失殆尽。而目前对于我们农村的学生来说，失败的人数、次数要远远高于成功，少数的同学经常牌失败的一端。因此，这些同学就会对作文产生恐惧、厌烦心理，自然也不会想去进行写作了。针对这种情况，我们的语文教师要注意多去发现学生的闪光点，及时进行表扬。比如：某某同学这一次写的作文还是和前一次没多大的区别，构思、条理、语句的通顺等等都乏善可陈。那么，我们就得从他的书写上，分段上，甚至这次的错别字较少了等方面去表扬，以此来激发他们的写作热情。
总之，我们的教师在作文教学过程中，应该认真酌情分析，因材施教，不断改进和优化教学方法，相信我们的学生在作文上一定能取得进步。