论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，阅读在语文的教学中占据着很大比重，阅读能力也是语文教育工作中的核心之一，因此，教师有责任也有义务帮助学生培养阅读能力，从而让学生面对群文阅读时能够如鱼得水。语文教学中包含“听”“说”“读”“写”四大板块，“读”也就是阅读能力，在语文教学中占据着一席之地，因此，提高学生的阅读水平，培养学生的群文阅读能力也是提升语文课堂教学质量的有效方法之一。
【关键词】高中语文;群文阅读;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为国民基础教育三大科目之一，其科目開设实践一直贯穿整个义务教育与高中教育阶段，其重要性无须多言。群文阅读是高中语文教学内容中的一个重要部分，结合语文科目在教育工作中的地位，教师着重于群文阅读教学就显得尤为重要。但在实际的教学工作中，很多教师会发现学生对阅读没有兴趣，更不要说将几篇文章合为整体，有关联性地进行阅读。鉴于此，教师掌握正确的教学方法非常重要。那么，如何正确地开展群文阅读教学呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂中出现的问题，进一步展开论述。
一、培养阅读兴趣，促使学生爱上群文阅读
兴趣是学生学习任何知识与技能的根本动力，也是学生学习的最重要非智力因素，只有让学生拥有浓厚的阅读兴趣，才能进一步开展群文阅读教学，从而达到培养学生阅读能力，让学生掌握群文阅读技能，有效地提升高中语文课堂教学效率的目的。
（一）构建良好的群文阅读环境
良好的群文阅读环境是学生产生群文阅读兴趣的前提。因此，教师在日常的教学工作中要有意识地构建良好的群文阅读环境。环境对人的影响非常之大，学生在人人阅读的环境中，会不知不觉地受到影响，从而加入到阅读的行列。在课堂教学工作中，教师可以抽出一定的时间，例如语文早读，语文晚自习等，利用一切可以利用的时间，让学生只专注于群文阅读一件事，同时，不仅要让学生接触到课本中的群文，更要向学生推荐一些关联性较强的文章，在注重关联性的基础上，也注重文章的趣味性，让学生能够在阅读中感受到快乐，产生“群文阅读非常有趣”的积极心理暗示，如此一来，学生的群文阅读兴趣就在潜移默化中逐渐形成。
（二）营造良好的群文阅读氛围
群文阅读的氛围与环境相似，但在彼此独立的前提下互相关联。群文阅读氛围指的是学生在群文阅读环境中所感受到的气氛与自身产生的情绪。在日常的教学工作中，教师已经为学生提供了大量的阅读时间，但有的学生不能在阅读中产生愉悦之情。因此，教师帮助学生营造良好的群文阅读氛围，可以从阅读导入入手。教师在学生自主阅读之前，可以通过几篇有趣的文章、几个有意思的小故事导入本次阅读主题，让学生对本次的阅读主题产生初步兴趣，再进行阅读，从而达到事半功倍的效果，让学生有目的性地进行阅读。
二、掌握教学方法，引导学生高效群文阅读
掌握正确的阅读方法，是提高学生阅读效率的关键。教师在初步培养了学生的阅读兴趣之后，通过使用正确的教学方法让学生的群文阅读效率更高，让学生看到自己的进步，获得成就感，从而进一步让学生爱上阅读。
（一）萃取文章主题，让群文紧密联系
群文一般来说，都会有一个共同的主题，教师在选文的前期工作中，应充分注意到文章之间主题的关联性。如果教师的选文有失误，文章之间的主题不同，学生在阅读中也会觉得“风马牛不相及”“牛头不对马嘴”。而教师在后期的讲解过程中也很难“自圆其说”，甚至使自己的讲解“自相矛盾”，无论是对教学目标的完成还是学生阅读能力的提升，都没有任何用处，甚至有一定危害。因此，群文之间主题关联性是非常重要的。
（二）呈现文章结构，让群文有机组合
文章的结构也是群文阅读教学的重点，教师在呈现文章结构时，不可以把每一篇文章都独立呈现。我们都知道，任何事物都是由诸多元素，按照一定的排列组合结合在一起，也就是事物的结构，群文阅读也是如此。因此，在教学中，把文章孤立化、无序化呈现，都是错误的做法。教师在日常的教学工作中，要将文章有一定结构地呈现出来，才能取得群文阅读的效果，展现“群”的优势。根据文章的主题与特点，合理地引导学生举一反三，递进式带领学生阅读。
三、提升专业水准，有效指导学生群文阅读
教师自身的专业水准是群文阅读教学的重中之重。在日常的教学工作中，教师应抱有强烈的终身学习观念，在不断学习中提升自身的专业水准，从而能够从更多方面指导学生群文阅读的学习。
（一）及时更新教育观念
当前社会各方面都在飞速发展，社会各界对教育工作者的要求，对教育本身的诉求也在不断变化。鉴于此，教师不断地更新自身的教育观念是非常重要且必要的。在课堂中，要敢于尝试新的教学方式，用灵活多变的教学方法引导学生积极阅读。同时教育观念的更新不仅意味着教学方法要做出相应的改变，更意味着课堂模式的优化与更新，在改变传统课堂“粉笔加黑板”的固有课堂模式同时，也要保留传统课堂经过千年积淀所产生的优秀理念，从而更快速地适应群文教学这种阅读教学模式。
（二）定期参与教学竞赛与教学培训
一般来讲，学校为了教师能够更好地服务于学生，会定期开展教学竞赛、教学培训等活动，让教师参与其中，向其他优秀教师学习教学经验，学习先进的教学理念，学习有效的授课技巧等。教师要在工作中把握机会，不可因参加竞赛或培训会相应地增加工作量而产生抵触情绪，要抱着强烈的终身学习观念，向其他同行取经，并进行一定的归纳与总结，得出适合自身、适合班级的群文教学方法，更进一步提升学生的群文阅读能力。
四、开展语文活动，帮助学生厚实文化积淀
高中生正处在学习能力的巅峰，因此，教师在日常教学工作中适当地开展与群文阅读有关的语文教学实践活动，能够有效地帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读能力的同时，厚实学生的文化积淀，从而开阔学生视野，使其更进一步爱上群文阅读。
（一）建立“摘抄本”
在群文阅读的教学中，建立“摘抄本”是帮助学生进一步学习的有效方法，但在群文阅读中的“摘抄本”与传统意义上的“摘抄本”有一定的区别，在群文阅读的“摘抄本”中，教师不仅应要求学生在阅读的过程中摘抄好词好句，更应要求学生在阅读群文的过程中提炼不同文章中相似的观点、相似的语句、相似的文章结构，使用学生自己能够理解的方法去将群文有机整合，形成一个有着极强关联性的整体，从而帮助学生在今后的群文阅读中总结出属于自己的方法。
（二）学生自选群文
在教学的过程中，群文的选择不要局限在课本的范围与教师选出的群文之内。教师在进行群文阅读的教学过程中，可以给出一个选题，或让学生自己决定群文主题，让学生从自己阅读过或想要阅读的文章中选出几篇文章组成群文。学生在选择的过程中，更进一步强化对群文阅读概念的理解，也在选择中了解了组成群文的基本要求，从而加深对群文阅读的掌握。
综上所述，教师要对学生开展群文阅读教学。首先，要从学生对群文阅读的兴趣入手，通过创建良好的阅读环境与阅读氛围，让学生感受到群文阅读的乐趣，是进一步开展群文阅读教学的前提;其次，掌握正确的教学方法是开展群文阅读教学的关键，通过萃取文章主题、呈现文章整体结构的方法让学生了解群文的特征与构成群文的基本要求;再次，在教学中，教师要抱着强烈的终身学习观念，不断对自身进行升级，从而进一步适应群文教学的阅读教学模式;最后，开展与群文阅读教学有关的教学活动，让学生在活动中厚实文化积淀。
参考文献
[1]姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[2]蒋文婷.高中语文“群文阅读”教学研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
【关键词】高中语文;群文阅读;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为国民基础教育三大科目之一，其科目開设实践一直贯穿整个义务教育与高中教育阶段，其重要性无须多言。群文阅读是高中语文教学内容中的一个重要部分，结合语文科目在教育工作中的地位，教师着重于群文阅读教学就显得尤为重要。但在实际的教学工作中，很多教师会发现学生对阅读没有兴趣，更不要说将几篇文章合为整体，有关联性地进行阅读。鉴于此，教师掌握正确的教学方法非常重要。那么，如何正确地开展群文阅读教学呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂中出现的问题，进一步展开论述。
一、培养阅读兴趣，促使学生爱上群文阅读
兴趣是学生学习任何知识与技能的根本动力，也是学生学习的最重要非智力因素，只有让学生拥有浓厚的阅读兴趣，才能进一步开展群文阅读教学，从而达到培养学生阅读能力，让学生掌握群文阅读技能，有效地提升高中语文课堂教学效率的目的。
（一）构建良好的群文阅读环境
良好的群文阅读环境是学生产生群文阅读兴趣的前提。因此，教师在日常的教学工作中要有意识地构建良好的群文阅读环境。环境对人的影响非常之大，学生在人人阅读的环境中，会不知不觉地受到影响，从而加入到阅读的行列。在课堂教学工作中，教师可以抽出一定的时间，例如语文早读，语文晚自习等，利用一切可以利用的时间，让学生只专注于群文阅读一件事，同时，不仅要让学生接触到课本中的群文，更要向学生推荐一些关联性较强的文章，在注重关联性的基础上，也注重文章的趣味性，让学生能够在阅读中感受到快乐，产生“群文阅读非常有趣”的积极心理暗示，如此一来，学生的群文阅读兴趣就在潜移默化中逐渐形成。
（二）营造良好的群文阅读氛围
群文阅读的氛围与环境相似，但在彼此独立的前提下互相关联。群文阅读氛围指的是学生在群文阅读环境中所感受到的气氛与自身产生的情绪。在日常的教学工作中，教师已经为学生提供了大量的阅读时间，但有的学生不能在阅读中产生愉悦之情。因此，教师帮助学生营造良好的群文阅读氛围，可以从阅读导入入手。教师在学生自主阅读之前，可以通过几篇有趣的文章、几个有意思的小故事导入本次阅读主题，让学生对本次的阅读主题产生初步兴趣，再进行阅读，从而达到事半功倍的效果，让学生有目的性地进行阅读。
二、掌握教学方法，引导学生高效群文阅读
掌握正确的阅读方法，是提高学生阅读效率的关键。教师在初步培养了学生的阅读兴趣之后，通过使用正确的教学方法让学生的群文阅读效率更高，让学生看到自己的进步，获得成就感，从而进一步让学生爱上阅读。
（一）萃取文章主题，让群文紧密联系
群文一般来说，都会有一个共同的主题，教师在选文的前期工作中，应充分注意到文章之间主题的关联性。如果教师的选文有失误，文章之间的主题不同，学生在阅读中也会觉得“风马牛不相及”“牛头不对马嘴”。而教师在后期的讲解过程中也很难“自圆其说”，甚至使自己的讲解“自相矛盾”，无论是对教学目标的完成还是学生阅读能力的提升，都没有任何用处，甚至有一定危害。因此，群文之间主题关联性是非常重要的。
（二）呈现文章结构，让群文有机组合
文章的结构也是群文阅读教学的重点，教师在呈现文章结构时，不可以把每一篇文章都独立呈现。我们都知道，任何事物都是由诸多元素，按照一定的排列组合结合在一起，也就是事物的结构，群文阅读也是如此。因此，在教学中，把文章孤立化、无序化呈现，都是错误的做法。教师在日常的教学工作中，要将文章有一定结构地呈现出来，才能取得群文阅读的效果，展现“群”的优势。根据文章的主题与特点，合理地引导学生举一反三，递进式带领学生阅读。
三、提升专业水准，有效指导学生群文阅读
教师自身的专业水准是群文阅读教学的重中之重。在日常的教学工作中，教师应抱有强烈的终身学习观念，在不断学习中提升自身的专业水准，从而能够从更多方面指导学生群文阅读的学习。
（一）及时更新教育观念
当前社会各方面都在飞速发展，社会各界对教育工作者的要求，对教育本身的诉求也在不断变化。鉴于此，教师不断地更新自身的教育观念是非常重要且必要的。在课堂中，要敢于尝试新的教学方式，用灵活多变的教学方法引导学生积极阅读。同时教育观念的更新不仅意味着教学方法要做出相应的改变，更意味着课堂模式的优化与更新，在改变传统课堂“粉笔加黑板”的固有课堂模式同时，也要保留传统课堂经过千年积淀所产生的优秀理念，从而更快速地适应群文教学这种阅读教学模式。
（二）定期参与教学竞赛与教学培训
一般来讲，学校为了教师能够更好地服务于学生，会定期开展教学竞赛、教学培训等活动，让教师参与其中，向其他优秀教师学习教学经验，学习先进的教学理念，学习有效的授课技巧等。教师要在工作中把握机会，不可因参加竞赛或培训会相应地增加工作量而产生抵触情绪，要抱着强烈的终身学习观念，向其他同行取经，并进行一定的归纳与总结，得出适合自身、适合班级的群文教学方法，更进一步提升学生的群文阅读能力。
四、开展语文活动，帮助学生厚实文化积淀
高中生正处在学习能力的巅峰，因此，教师在日常教学工作中适当地开展与群文阅读有关的语文教学实践活动，能够有效地帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读能力的同时，厚实学生的文化积淀，从而开阔学生视野，使其更进一步爱上群文阅读。
（一）建立“摘抄本”
在群文阅读的教学中，建立“摘抄本”是帮助学生进一步学习的有效方法，但在群文阅读中的“摘抄本”与传统意义上的“摘抄本”有一定的区别，在群文阅读的“摘抄本”中，教师不仅应要求学生在阅读的过程中摘抄好词好句，更应要求学生在阅读群文的过程中提炼不同文章中相似的观点、相似的语句、相似的文章结构，使用学生自己能够理解的方法去将群文有机整合，形成一个有着极强关联性的整体，从而帮助学生在今后的群文阅读中总结出属于自己的方法。
（二）学生自选群文
在教学的过程中，群文的选择不要局限在课本的范围与教师选出的群文之内。教师在进行群文阅读的教学过程中，可以给出一个选题，或让学生自己决定群文主题，让学生从自己阅读过或想要阅读的文章中选出几篇文章组成群文。学生在选择的过程中，更进一步强化对群文阅读概念的理解，也在选择中了解了组成群文的基本要求，从而加深对群文阅读的掌握。
综上所述，教师要对学生开展群文阅读教学。首先，要从学生对群文阅读的兴趣入手，通过创建良好的阅读环境与阅读氛围，让学生感受到群文阅读的乐趣，是进一步开展群文阅读教学的前提;其次，掌握正确的教学方法是开展群文阅读教学的关键，通过萃取文章主题、呈现文章整体结构的方法让学生了解群文的特征与构成群文的基本要求;再次，在教学中，教师要抱着强烈的终身学习观念，不断对自身进行升级，从而进一步适应群文教学的阅读教学模式;最后，开展与群文阅读教学有关的教学活动，让学生在活动中厚实文化积淀。
参考文献
[1]姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[2]蒋文婷.高中语文“群文阅读”教学研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.