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摘 要：当下，中职生知识面较窄，社会实践较少，这对于他们思维的发展有一定限制，因此在写作中，常有“茶壶里煮饺子—有货倒不出”的现象，语言描写成了一件难事。该如何解决这个问题，成为作文教学中的当务之急。本文中，笔者以电影《哪吒之魔童降世》中的人物语言为例，谈谈语言描写如何才能更有效。
关键词：语言描写 写作教学
2019年的暑期我们迎来了一部称为“国漫之光”的电影—《哪吒之魔童降世》，这部影片的票房屡破新高。影片中哪吒的一句“我命由我不由天，是魔是仙，我自己说了算”激励了很多在困难中挣扎的人。从这句话中，我们认识到了他的倔强与勇敢、他的勇于承担。
以此为例，我们不难看出语言是一个人物形象的灵魂，而人物形象是文章（小说、记叙文等）的灵魂。如果失去了灵魂，文章便会变得空洞，反之，拥有灵魂的文章就像有了一对翅膀，能飞入人的心灵。恰到好处的语言，会使文章变得生动，人物形象变得丰满，读者在阅读的时候就能如闻其声，如见其人，如临其境。
然而目前中职生知识面较窄，社会实践较少，这对于他们思维的发展有一定的限制，因此在写作中常有“茶壶里煮饺子—有货倒不出”的情况，语言描写成了一件难事。要么是东拼西凑，乱写一通，最后塑造的人物成了“四不像”;要么就是才思枯竭无从下笔;要么人物描写一般化、雷同化。
什么是人物的语言描写？人物的语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。“言为心声”，人的语言是特定的性格的产物。思想、经历、地位、性格，都是影响语言的个性化的因素。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。我想，影视人物个性化的语言可以成为学生学习写作的示范。
语言描写如何更有效？我认为可从以下几点入手。
一、知其言，懂其行，语言描写要符合人物性格
如影片中，哪吒和敖丙的两次让我印象深刻的对话。第一次是在哪吒知道自己要举办生日宴会后，去邀请敖丙参加自己的生日宴会：
哪吒：“你是我唯一的朋友啊！”
敖丙：“你也是我唯一的朋友。”
第二次是在哪吒和敖丙大战时哪吒停下了要刺向敖丙的火尖枪，敖丙和哪吒的一问一答：
敖丙：“为什么不刺？”
哪吒：“因为你是我唯一的朋友。”
这两次对话语言虽然简短，内容只是“唯一的朋友”，但是我们不难从对话中发现，两人虽是一魔一灵，但命运如此相同。一个因为是魔而导致无人敢和其交朋友，一个是身上背负了改变龙族命运而无暇接触他人。短短的对话，却都表现出二人外冷内热的性格，表现出他们之间的惺惺相惜。
再如《雷雨》中，主人公周朴园虚伪冷酷的性格，在周朴园和鲁侍萍相认后的一连串对话描写中呈现得淋漓尽致。相认前，我们看到的周朴园似乎是一个重情的人，可在周朴园确认面前的人就是鲁侍萍时的三连问中，这种多情就消失殆尽了。“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年来工夫你还是找到这儿来了。”所有往事一旦对他现在的地位、声誉、利益和“最圆满的家庭”构成威胁时，他隐藏在虚伪面具下的丑恶嘴脸就原形毕露了。当鲁侍萍悲愤的情感马上要爆发时，他马上担心张扬出去会有损自己的体面，毁坏他所构建的“城堡”时，他的语调又变了，一再说着“旧事不必重提”的话，想用感情来软化侍萍。目的达到后，他说：“那么我们可以明明白白地谈一谈。”在了解鲁侍萍倔强的性格及现状后，他撕下了最后的伪装，终于说出了一句冷酷无情的话：“好！痛痛快快的！你现在要多少吧！”这句充满铜臭气的话将他卑鄙丑恶的灵魂揭露无遗。
二、置其中，临其境，语言描写要符合环境
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾在《关于艺术的技巧》艺术中也认为：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地聯系着人物的思想行动。”反过来说，人物的语言也要符合其所处的环境，包括自然环境、社会环境，还有自身的经历、处境。
《哪吒之魔童降世》中，反派申公豹说的那句“人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都无法搬动”让人陷入沉思。明明是一个背叛天尊偷取灵丸的奸诈小人，为何会说出悲情英雄般的话呢？其实申公豹本是个豹子精，因刻苦修炼，斩了不少妖魔才成为神仙。尽管刻苦，但他终究入不了元始天尊的法眼，依旧是被人嫌弃的妖族，因为正途被堵死，所以不得不走邪路。而这一句话，便让我们认识到他不过也同哪吒一般，是被低估了的人，是一个悲情人物。再如《林教头风雪山神庙》中林冲接管草料场时的环境描写，当看到草料场老军住的小屋破败不堪，被风吹撼时，林冲便道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修。”这反映出林冲无论做什么都尽职尽贵，凡事都有个长远打算，也表现出林冲随遇而安，不图富贵，只求平安的性格。
三、听其言，见其人，要重视对话语言描写
在描写对话时，手段高明的作者寥寥数语便可将一个人的性格特点表现得淋漓尽致。
以《林黛玉进贾府》为例，文中写到林黛玉关于回答“读书"一事，有过两次精彩的对话。一是贾母因问黛玉念何书，黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书，贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”一是宝玉走近黛玉身边坐下，又细细打谅一番，问道：“妹妹可曾读书？”黛玉答道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”这两处的不同回答，说明了黛玉并非不谙世事，她忖度了贾母方才的话才如此回答宝玉，正好表现了林黛玉进贾府时的“步步留心，时时在意”。
另外，生活就是一篇大作文，作文就是生活的再现。因此，在描写人物对话时要适当加上人物的动作、语气、神态等描写。加入相应的表情与动作，就加强了对话的表达效果，增强了对话的趣味性。我们看下面这段的对话描写： 玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
这一段里班主任和董小天的对话描写就显得枯燥无味，但如果加上符合他们个性化的语言，再加上相应的表情和动作，对话的表达效果就会更好了：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃。”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天！他和张小勇拿扫把捅打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认？”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”这一改就将人物性格表现得活灵活现。这里的董小天就被塑造成一个调皮捣蛋、知错不改的形象，而高芳芳乖巧、正义的形象也跃然纸上，这便是语言描写的魅力。不需要喋喋不休的描述，只需要恰到好处的一句或几句，一个生动的人物就被刻画出来了。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人”。所以，恰当的语言描写是刻画经典人物形象的重要手段。要想让自己笔下的生命“活起来”，就要学会借鉴和利用，影视作品也可以为学生学习写作带来很多启示，为学生更有效地学会运用语言描写提供帮助。
参考文献：
[1] 黄淑华《作文学会说话—如何指导小学生写好人物的语言》，《教育现代化（电子版）》2015年第22期。
[2] 魏臣波、刘素军《写作理论与实践》，国防工业出版社2008年。
[3] 戴颜成《于细微处见真情—细节描写指导及作文改写》，《现代语文（教学研究）》2014年第11期。
[4] 章纪《细节描写，让情感飞扬的金钥匙—探究文字材料式话题作文情感表达的有效途径》，《小学教学参考》2019年第19期。
[5] 陈荣荣《于细微处见精神—浅谈学生作文的情感表达》，《中等职业教育》2012年第10期。
关键词：语言描写 写作教学
2019年的暑期我们迎来了一部称为“国漫之光”的电影—《哪吒之魔童降世》，这部影片的票房屡破新高。影片中哪吒的一句“我命由我不由天，是魔是仙，我自己说了算”激励了很多在困难中挣扎的人。从这句话中，我们认识到了他的倔强与勇敢、他的勇于承担。
以此为例，我们不难看出语言是一个人物形象的灵魂，而人物形象是文章（小说、记叙文等）的灵魂。如果失去了灵魂，文章便会变得空洞，反之，拥有灵魂的文章就像有了一对翅膀，能飞入人的心灵。恰到好处的语言，会使文章变得生动，人物形象变得丰满，读者在阅读的时候就能如闻其声，如见其人，如临其境。
然而目前中职生知识面较窄，社会实践较少，这对于他们思维的发展有一定的限制，因此在写作中常有“茶壶里煮饺子—有货倒不出”的情况，语言描写成了一件难事。要么是东拼西凑，乱写一通，最后塑造的人物成了“四不像”;要么就是才思枯竭无从下笔;要么人物描写一般化、雷同化。
什么是人物的语言描写？人物的语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。“言为心声”，人的语言是特定的性格的产物。思想、经历、地位、性格，都是影响语言的个性化的因素。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。我想，影视人物个性化的语言可以成为学生学习写作的示范。
语言描写如何更有效？我认为可从以下几点入手。
一、知其言，懂其行，语言描写要符合人物性格
如影片中，哪吒和敖丙的两次让我印象深刻的对话。第一次是在哪吒知道自己要举办生日宴会后，去邀请敖丙参加自己的生日宴会：
哪吒：“你是我唯一的朋友啊！”
敖丙：“你也是我唯一的朋友。”
第二次是在哪吒和敖丙大战时哪吒停下了要刺向敖丙的火尖枪，敖丙和哪吒的一问一答：
敖丙：“为什么不刺？”
哪吒：“因为你是我唯一的朋友。”
这两次对话语言虽然简短，内容只是“唯一的朋友”，但是我们不难从对话中发现，两人虽是一魔一灵，但命运如此相同。一个因为是魔而导致无人敢和其交朋友，一个是身上背负了改变龙族命运而无暇接触他人。短短的对话，却都表现出二人外冷内热的性格，表现出他们之间的惺惺相惜。
再如《雷雨》中，主人公周朴园虚伪冷酷的性格，在周朴园和鲁侍萍相认后的一连串对话描写中呈现得淋漓尽致。相认前，我们看到的周朴园似乎是一个重情的人，可在周朴园确认面前的人就是鲁侍萍时的三连问中，这种多情就消失殆尽了。“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年来工夫你还是找到这儿来了。”所有往事一旦对他现在的地位、声誉、利益和“最圆满的家庭”构成威胁时，他隐藏在虚伪面具下的丑恶嘴脸就原形毕露了。当鲁侍萍悲愤的情感马上要爆发时，他马上担心张扬出去会有损自己的体面，毁坏他所构建的“城堡”时，他的语调又变了，一再说着“旧事不必重提”的话，想用感情来软化侍萍。目的达到后，他说：“那么我们可以明明白白地谈一谈。”在了解鲁侍萍倔强的性格及现状后，他撕下了最后的伪装，终于说出了一句冷酷无情的话：“好！痛痛快快的！你现在要多少吧！”这句充满铜臭气的话将他卑鄙丑恶的灵魂揭露无遗。
二、置其中，临其境，语言描写要符合环境
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾在《关于艺术的技巧》艺术中也认为：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地聯系着人物的思想行动。”反过来说，人物的语言也要符合其所处的环境，包括自然环境、社会环境，还有自身的经历、处境。
《哪吒之魔童降世》中，反派申公豹说的那句“人心中的成见是一座大山，任你怎么努力都无法搬动”让人陷入沉思。明明是一个背叛天尊偷取灵丸的奸诈小人，为何会说出悲情英雄般的话呢？其实申公豹本是个豹子精，因刻苦修炼，斩了不少妖魔才成为神仙。尽管刻苦，但他终究入不了元始天尊的法眼，依旧是被人嫌弃的妖族，因为正途被堵死，所以不得不走邪路。而这一句话，便让我们认识到他不过也同哪吒一般，是被低估了的人，是一个悲情人物。再如《林教头风雪山神庙》中林冲接管草料场时的环境描写，当看到草料场老军住的小屋破败不堪，被风吹撼时，林冲便道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修。”这反映出林冲无论做什么都尽职尽贵，凡事都有个长远打算，也表现出林冲随遇而安，不图富贵，只求平安的性格。
三、听其言，见其人，要重视对话语言描写
在描写对话时，手段高明的作者寥寥数语便可将一个人的性格特点表现得淋漓尽致。
以《林黛玉进贾府》为例，文中写到林黛玉关于回答“读书"一事，有过两次精彩的对话。一是贾母因问黛玉念何书，黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书，贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”一是宝玉走近黛玉身边坐下，又细细打谅一番，问道：“妹妹可曾读书？”黛玉答道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”这两处的不同回答，说明了黛玉并非不谙世事，她忖度了贾母方才的话才如此回答宝玉，正好表现了林黛玉进贾府时的“步步留心，时时在意”。
另外，生活就是一篇大作文，作文就是生活的再现。因此，在描写人物对话时要适当加上人物的动作、语气、神态等描写。加入相应的表情与动作，就加强了对话的表达效果，增强了对话的趣味性。我们看下面这段的对话描写： 玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”
这一段里班主任和董小天的对话描写就显得枯燥无味，但如果加上符合他们个性化的语言，再加上相应的表情和动作，对话的表达效果就会更好了：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天冷笑道：“又没有人叫我们要看好窗玻璃。”旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈，好凉快哟！”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天！他和张小勇拿扫把捅打，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认？”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”这一改就将人物性格表现得活灵活现。这里的董小天就被塑造成一个调皮捣蛋、知错不改的形象，而高芳芳乖巧、正义的形象也跃然纸上，这便是语言描写的魅力。不需要喋喋不休的描述，只需要恰到好处的一句或几句，一个生动的人物就被刻画出来了。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人”。所以，恰当的语言描写是刻画经典人物形象的重要手段。要想让自己笔下的生命“活起来”，就要学会借鉴和利用，影视作品也可以为学生学习写作带来很多启示，为学生更有效地学会运用语言描写提供帮助。
参考文献：
[1] 黄淑华《作文学会说话—如何指导小学生写好人物的语言》，《教育现代化（电子版）》2015年第22期。
[2] 魏臣波、刘素军《写作理论与实践》，国防工业出版社2008年。
[3] 戴颜成《于细微处见真情—细节描写指导及作文改写》，《现代语文（教学研究）》2014年第11期。
[4] 章纪《细节描写，让情感飞扬的金钥匙—探究文字材料式话题作文情感表达的有效途径》，《小学教学参考》2019年第19期。
[5] 陈荣荣《于细微处见精神—浅谈学生作文的情感表达》，《中等职业教育》2012年第10期。