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教育家叶圣陶先生将语文教学目标描述为“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”，这与新课改以学生为本，培养学生自学能力相一致。在初中语文教学过程中注重培养学生的自学能力，有利于学生良好学习习惯的养成，有益于学生健康学习、创新学习，且终身受益。自学能力的形成需要学生学会自我调节，自我监督，准确定位，向正确的方向发展。
教育界一直关注学生自主学习的研究。人们对自主学习的认识，主要认为自主学习是一种学生独立学习的形式，以学生为主体学习活动的整个过程，对自己所学领域能够自我主宰。这与传统的“灌输式”教学有较大的区别。自主学习具备三个基本特征：①自我调节能力：在学习过程中，学生针对发现的问题对学习方式不断进行调节和优化的能力；②自我监督能力：在学习过程中，学生对学习的效果进行自我监督，根据效果反馈进行自我督促的能力；③自我定向能力：在学习过程中，根据实际情况，学生能够正确规划自学活动的能力。也就是说，自主学习就是充分调动学生自主学习的积极性和主动性，正确地、随时地根据老师的教学进行自学活动的规划和调节，做学习的主人。
结合自身多年的教学经验，笔者认为培养学生自学能力的措施主要有以下几点：
一、调动学习兴趣，激发自学动力
没有兴趣的学习是枯燥的、乏味的，也是不会引发学生自学动力的。传统的语文教学以应试教育为需要和出发点，主要依赖教师的课堂授课和学生的课堂笔记，学生不但不能对知识融会贯通，甚至无法独立完成课后习题，形成一种学习惰性。为了调动学生的学习积极性，激发他们的学习动力，可以通过自学成功案例加以引导。如：清华大学的张立勇、数学家华罗庚，这些名人都是自学成才的典型，可引导学生对自学的思考；也还可以采取理论课与实践课相结合，走出课堂，感受生活，观察生活等方式，培养学生对初中语文的学习兴趣，激发学生自学动力，让学生自学行动起来。
二、营造课堂氛围，发掘自学潜力
学生是有自学潜力的，学生自学潜力靠教师去发现和挖掘。在初中语文教学过程中，一个轻松愉悦的课堂氛围是挖掘学生自学潜力的基础和前提条件。紧张混乱的课堂，不但不能引发学生的兴趣，还会影响学生的思维，使学生对语文产生厌恶。因此，初中教师要积极营造轻松愉快、平等自主的课堂氛围，为学生创设自我学习情境。良好的学生自学氛围的营造主要依靠教师有效地组织课堂教学，教师要真正让学生成为学习的主人，充分利用课堂时间，给学生提供更多的实践学习机会，切实调动学生的学习积极性和主动性。如，在教学过程中，教师和学生共同探究问题，充分尊重学生的想法，平等地与每位同学进行交流，用耐心和爱心温暖每一个学生。特别是在学生学习碰到困难时，或是学习有困难的学生，一定要多给予帮助和指导，因为我们的教学是面向全体学生的，学生自学也同样如此，教师发掘的是全体学生的自学潜力，这是教师在教学过程中要引起特别注意的。
三、教给自学方法，培养自学能力
学习任何知识都是要讲究方法的，自学更是如此。学生如果没有掌握自学方法就不能很好地开展自学活动。教师教给学生自学方法是在教学实践活动中逐步渗透的，并要结合具体的教学案例讲清楚自学要点，以及如何自学。对此，在初中语文教学中，教师要多安排学生自读活动、实践活动等，鼓励学生自己领悟学习内容，给学生思考的空间，在适当的时候，给予引导和点拨。贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥”。初中语文教师要向学生有意识地传授语文自学的方法。例如：学习《桃花源》这篇课文时，教师可以设计这些问题：第一，作者虚构出“桃花源”到底有什么目的？第二，桃花源的魅力在什么地方？这两个问题足以深入课文的核心，学生若是能成功掌握这两个问题的答案，必然能对课文有深刻的领悟。此类问题设计之初就是为学生提供思维的空间，让学生去主动探索，这是培养学生自学能力的关键所在。学生在独立探索的过程中，教师依然要给予适当的引导，让学生不要偏离主题。
四、坚持长期训练，养成自学习惯
一个好的学习习惯，不但有利于学生的课堂学习，更有利于学生的终生学习。“少若成天性，习惯成自然”。在初中语文教学过程中，我们要加强学生自学能力的引导，培养学生自学的习惯。要求学生要做好课前认真预习，课上认真听讲，课后认真作业，搞好阶段性的复习和自查，培养学生写日记、写读书笔记的习惯，指导学生养成做学习计划的习惯。认真坚持这两点，在学生自学中有很重要的位置，如果能坚持做好这两点，那么对于学生的发展会有很大的帮助。学生一旦养成自觉学习的好习惯，学生的学习就会有一个质的飞跃，也将会终身受益。
培养初中学生的自学能力是一个长期的过程，我们要在这个过程中给学生足够的时间，给学生营造出创新、自主、善问的自学空间，还要善于帮助学生做好自学设计，积极开展和组织有助于培养学生自学能力的活动，充分调动学生自学的积极性和主动性。只有这样，才能培养出具有超强自学能力的学生，学生学习才能更加得心应手。
教育界一直关注学生自主学习的研究。人们对自主学习的认识，主要认为自主学习是一种学生独立学习的形式，以学生为主体学习活动的整个过程，对自己所学领域能够自我主宰。这与传统的“灌输式”教学有较大的区别。自主学习具备三个基本特征：①自我调节能力：在学习过程中，学生针对发现的问题对学习方式不断进行调节和优化的能力；②自我监督能力：在学习过程中，学生对学习的效果进行自我监督，根据效果反馈进行自我督促的能力；③自我定向能力：在学习过程中，根据实际情况，学生能够正确规划自学活动的能力。也就是说，自主学习就是充分调动学生自主学习的积极性和主动性，正确地、随时地根据老师的教学进行自学活动的规划和调节，做学习的主人。
结合自身多年的教学经验，笔者认为培养学生自学能力的措施主要有以下几点：
一、调动学习兴趣，激发自学动力
没有兴趣的学习是枯燥的、乏味的，也是不会引发学生自学动力的。传统的语文教学以应试教育为需要和出发点，主要依赖教师的课堂授课和学生的课堂笔记，学生不但不能对知识融会贯通，甚至无法独立完成课后习题，形成一种学习惰性。为了调动学生的学习积极性，激发他们的学习动力，可以通过自学成功案例加以引导。如：清华大学的张立勇、数学家华罗庚，这些名人都是自学成才的典型，可引导学生对自学的思考；也还可以采取理论课与实践课相结合，走出课堂，感受生活，观察生活等方式，培养学生对初中语文的学习兴趣，激发学生自学动力，让学生自学行动起来。
二、营造课堂氛围，发掘自学潜力
学生是有自学潜力的，学生自学潜力靠教师去发现和挖掘。在初中语文教学过程中，一个轻松愉悦的课堂氛围是挖掘学生自学潜力的基础和前提条件。紧张混乱的课堂，不但不能引发学生的兴趣，还会影响学生的思维，使学生对语文产生厌恶。因此，初中教师要积极营造轻松愉快、平等自主的课堂氛围，为学生创设自我学习情境。良好的学生自学氛围的营造主要依靠教师有效地组织课堂教学，教师要真正让学生成为学习的主人，充分利用课堂时间，给学生提供更多的实践学习机会，切实调动学生的学习积极性和主动性。如，在教学过程中，教师和学生共同探究问题，充分尊重学生的想法，平等地与每位同学进行交流，用耐心和爱心温暖每一个学生。特别是在学生学习碰到困难时，或是学习有困难的学生，一定要多给予帮助和指导，因为我们的教学是面向全体学生的，学生自学也同样如此，教师发掘的是全体学生的自学潜力，这是教师在教学过程中要引起特别注意的。
三、教给自学方法，培养自学能力
学习任何知识都是要讲究方法的，自学更是如此。学生如果没有掌握自学方法就不能很好地开展自学活动。教师教给学生自学方法是在教学实践活动中逐步渗透的，并要结合具体的教学案例讲清楚自学要点，以及如何自学。对此，在初中语文教学中，教师要多安排学生自读活动、实践活动等，鼓励学生自己领悟学习内容，给学生思考的空间，在适当的时候，给予引导和点拨。贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥”。初中语文教师要向学生有意识地传授语文自学的方法。例如：学习《桃花源》这篇课文时，教师可以设计这些问题：第一，作者虚构出“桃花源”到底有什么目的？第二，桃花源的魅力在什么地方？这两个问题足以深入课文的核心，学生若是能成功掌握这两个问题的答案，必然能对课文有深刻的领悟。此类问题设计之初就是为学生提供思维的空间，让学生去主动探索，这是培养学生自学能力的关键所在。学生在独立探索的过程中，教师依然要给予适当的引导，让学生不要偏离主题。
四、坚持长期训练，养成自学习惯
一个好的学习习惯，不但有利于学生的课堂学习，更有利于学生的终生学习。“少若成天性，习惯成自然”。在初中语文教学过程中，我们要加强学生自学能力的引导，培养学生自学的习惯。要求学生要做好课前认真预习，课上认真听讲，课后认真作业，搞好阶段性的复习和自查，培养学生写日记、写读书笔记的习惯，指导学生养成做学习计划的习惯。认真坚持这两点，在学生自学中有很重要的位置，如果能坚持做好这两点，那么对于学生的发展会有很大的帮助。学生一旦养成自觉学习的好习惯，学生的学习就会有一个质的飞跃，也将会终身受益。
培养初中学生的自学能力是一个长期的过程，我们要在这个过程中给学生足够的时间，给学生营造出创新、自主、善问的自学空间，还要善于帮助学生做好自学设计，积极开展和组织有助于培养学生自学能力的活动，充分调动学生自学的积极性和主动性。只有这样，才能培养出具有超强自学能力的学生，学生学习才能更加得心应手。