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摘 要：词汇是英语学习的基础，只有掌握丰富的英语词汇知识，才能够为英语综合素质的提高打下坚实的基础。中学英语教师一定要在英语教学中结合实际情况做好英语词汇教学工作。
关键词：英语词汇;问题探究;教学方法
英语是一门基础性的学科，在当今社会中也发挥着重要的作用，学习英语成为当今时代的需求。在英语学习过程中，词汇是英语学习的基础，词汇在英语学习中的作用就犹如砖瓦在高楼大厦中的作用一样。英语词汇量丰富与否，将直接影响学生英语听、说、读、写能力的提高和发展。但是，在实际的英语教学中，英语词汇学习的效率并不高，在英语词汇教学中存在着种种问题，影响着英语词汇学习，也影响着学生英语综合素质的提高。
笔者在多年的中学英语教学中，认识到了英语词汇教学的重要性，也发现了很多英语词汇教学中的问题。笔者通过在教学实践中不断探究和改进，找到了有效提高词汇教学效率的方法，使英语词汇教学的效率不断提高，为英语学习打下了坚实的基础。下面，笔者结合自己多年的英语词汇教学实践，谈谈自己对中学英语词汇教学的认识，希望给广大的同行提供帮助。
一、中学英语词汇教学中存在的问题探究
（一）学生缺乏英语词汇学习的主动性
在英语词汇学习过程中，很多学生缺乏主动性，他们对教师的依赖性较强，只有教师督促紧的时候才会进行英语词汇知识的学习和记忆，一旦教师不督促，自己也就放松下来。另外，学生对英语课本的依赖性也较强，他们只是学习英语课本上的知识，很少阅读课外的读物，也不善于通过查字典、和同学之间进行英语交际等方式主动学习英语知识。这样，就减少了英语词汇量的摄入，不能丰富英语词汇知识。
（二）学生没有掌握英语词汇学习的方法
在英语词汇学习中，学生往往是翻着英语词汇表对所学的英语词汇知识进行反复朗读和记忆，在机械的记忆过程中，单调、枯燥的学习方法让学生感到乏味，单调的英语词汇记忆也不能够调动学生英语词汇学习的兴趣，虽然学生在词汇学习上所花费的时间不少，但是效果不佳，往往是学了新的忘记旧的，形成恶性循环，打击了学生学习的积极性。
（三）孤立进行英语词汇教学
在进行英语词汇教学中，教师通常情况下是让学生翻开词汇表，对所要学习的英语词汇进行领读、解释，让学生按照词汇表上所列出的词汇进行记忆。这种情况下所进行的英语词汇教学，学生往往只是记住了英语词汇的音、形、义，而不能对所学英语词汇做到准确的掌握，更不能运用于实际当中。这种脱离具体语境而孤立进行英语词汇学习的方法，只能是事倍功半。
（四）不能结合遗忘规律进行词汇检查
每天学生都会记忆英语词汇，但是他们所记的英语词汇只能在头脑中保持短暂的记忆，时间一长学生就忘记了所学的英语词汇，更不能做到准确运用所学英语词汇。在检查学生的记忆情况时，教师通常是通过听写等手段检查刚刚学习过的词汇，而对前几天所学习的词汇就忽略了，学生自己也不能及时复习，到最后所记忆的英语词汇不多。
二、中学英语词汇教学的方法
（一）精心选择教学素材，激发学生英语词汇学习的兴趣
学习的目的是为了运用，如果所学知识用不上，就会容易被遗忘。为了激发学生英语词汇的学习兴趣，教师就要在做好课本学习之外，精心选择一些阅读材料，其中材料中要包括大部分所学过的新词汇，这样，不仅能够在不断的阅读中提高学生的阅读能力，而且能够使所学英语词汇得到及时的复习和巩固，学生所学的英语词汇知识大部分都掌握了，有了成就感，自然对英语学习更加感兴趣。在英语教学中，教师一定要运用好课外阅读材料，让学生在阅读中不断积累和丰富英语词汇，从而为进一步做好英语阅读打下基础。
（二）创设具体语境，激活词汇课堂
英语词汇学习的目的是为了更好地运用，孤立的英语词汇学习并不能达到英语学习的最终目的。因此，在进行英语词汇教学时，教师一定要善于创设语境，以便于学生在具体的语言环境中进行英语词汇的学习。在语境中进行学习，学生能够结合上下文理解英语词汇，掌握词汇的运用技巧。
（三）结合遗忘规律及时进行复习
人们的遗忘是有规律的，在进行英语词汇学习时，只有结合遗忘规律安排好及时复习，才能够掌握住更多的英语词汇知识。教师一定要充分了解学生，了解学生的遗忘规律，结合学生的实际情况合理安排好复习工作，对所学英语词汇及时巩固。
以往的英语教学中，教师只是让学生对英语词汇进行记忆，然后对最近记忆的词汇进行复习和巩固，而忽略了之前所学习的词汇，在进行新单词的学习时，教师除了让学生记忆新的英语词汇之外，还要做到对之前的英语词汇及时复习，做到旧知识的不断巩固。
（四）采取直观教学方法组织英语词汇教学
虽然中学生的年龄有所增长，思维能力也得到了发展，但是，他们仍然对直观的事物更加感兴趣，直观事物给他们所留下的印象更加深刻。因此，在进行英语词汇教学时，教师同样应该做到以直观的手段组织英语词汇教学。
在进行英语词汇教学时，教师应该采取图像、实物、多媒体等手段展开英语词汇教学工作。学生通过多个感官感受了英语词汇，在头脑中留下了深刻的印象。
例如，在学习和奥运会相关的英语词汇时，教师可以采取多媒体教学手段。在多媒体课件中，教师先播放相关体育运动的图片，然后在旁边以大字体显示英语词汇、音标和释义，同时播放该词匯的英语发音，学生在这样的英语课堂上，积极性被调动，自然参与其中，进行英语词汇的跟读和拼写的记忆。
词汇是英语学习的基础内容之一，在英语词汇教学中，教师一定要做到学生英语词汇学习兴趣的激发，调动学生英语词汇学习的主动性，从而丰富学生的英语词汇量，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007，30（2）：13-18.
[2]乔明文.论高中英语词汇教学策略[J].渭南师范学院学报，2004，19（3）：87-89.
[责任编辑 张亚欣]
关键词：英语词汇;问题探究;教学方法
英语是一门基础性的学科，在当今社会中也发挥着重要的作用，学习英语成为当今时代的需求。在英语学习过程中，词汇是英语学习的基础，词汇在英语学习中的作用就犹如砖瓦在高楼大厦中的作用一样。英语词汇量丰富与否，将直接影响学生英语听、说、读、写能力的提高和发展。但是，在实际的英语教学中，英语词汇学习的效率并不高，在英语词汇教学中存在着种种问题，影响着英语词汇学习，也影响着学生英语综合素质的提高。
笔者在多年的中学英语教学中，认识到了英语词汇教学的重要性，也发现了很多英语词汇教学中的问题。笔者通过在教学实践中不断探究和改进，找到了有效提高词汇教学效率的方法，使英语词汇教学的效率不断提高，为英语学习打下了坚实的基础。下面，笔者结合自己多年的英语词汇教学实践，谈谈自己对中学英语词汇教学的认识，希望给广大的同行提供帮助。
一、中学英语词汇教学中存在的问题探究
（一）学生缺乏英语词汇学习的主动性
在英语词汇学习过程中，很多学生缺乏主动性，他们对教师的依赖性较强，只有教师督促紧的时候才会进行英语词汇知识的学习和记忆，一旦教师不督促，自己也就放松下来。另外，学生对英语课本的依赖性也较强，他们只是学习英语课本上的知识，很少阅读课外的读物，也不善于通过查字典、和同学之间进行英语交际等方式主动学习英语知识。这样，就减少了英语词汇量的摄入，不能丰富英语词汇知识。
（二）学生没有掌握英语词汇学习的方法
在英语词汇学习中，学生往往是翻着英语词汇表对所学的英语词汇知识进行反复朗读和记忆，在机械的记忆过程中，单调、枯燥的学习方法让学生感到乏味，单调的英语词汇记忆也不能够调动学生英语词汇学习的兴趣，虽然学生在词汇学习上所花费的时间不少，但是效果不佳，往往是学了新的忘记旧的，形成恶性循环，打击了学生学习的积极性。
（三）孤立进行英语词汇教学
在进行英语词汇教学中，教师通常情况下是让学生翻开词汇表，对所要学习的英语词汇进行领读、解释，让学生按照词汇表上所列出的词汇进行记忆。这种情况下所进行的英语词汇教学，学生往往只是记住了英语词汇的音、形、义，而不能对所学英语词汇做到准确的掌握，更不能运用于实际当中。这种脱离具体语境而孤立进行英语词汇学习的方法，只能是事倍功半。
（四）不能结合遗忘规律进行词汇检查
每天学生都会记忆英语词汇，但是他们所记的英语词汇只能在头脑中保持短暂的记忆，时间一长学生就忘记了所学的英语词汇，更不能做到准确运用所学英语词汇。在检查学生的记忆情况时，教师通常是通过听写等手段检查刚刚学习过的词汇，而对前几天所学习的词汇就忽略了，学生自己也不能及时复习，到最后所记忆的英语词汇不多。
二、中学英语词汇教学的方法
（一）精心选择教学素材，激发学生英语词汇学习的兴趣
学习的目的是为了运用，如果所学知识用不上，就会容易被遗忘。为了激发学生英语词汇的学习兴趣，教师就要在做好课本学习之外，精心选择一些阅读材料，其中材料中要包括大部分所学过的新词汇，这样，不仅能够在不断的阅读中提高学生的阅读能力，而且能够使所学英语词汇得到及时的复习和巩固，学生所学的英语词汇知识大部分都掌握了，有了成就感，自然对英语学习更加感兴趣。在英语教学中，教师一定要运用好课外阅读材料，让学生在阅读中不断积累和丰富英语词汇，从而为进一步做好英语阅读打下基础。
（二）创设具体语境，激活词汇课堂
英语词汇学习的目的是为了更好地运用，孤立的英语词汇学习并不能达到英语学习的最终目的。因此，在进行英语词汇教学时，教师一定要善于创设语境，以便于学生在具体的语言环境中进行英语词汇的学习。在语境中进行学习，学生能够结合上下文理解英语词汇，掌握词汇的运用技巧。
（三）结合遗忘规律及时进行复习
人们的遗忘是有规律的，在进行英语词汇学习时，只有结合遗忘规律安排好及时复习，才能够掌握住更多的英语词汇知识。教师一定要充分了解学生，了解学生的遗忘规律，结合学生的实际情况合理安排好复习工作，对所学英语词汇及时巩固。
以往的英语教学中，教师只是让学生对英语词汇进行记忆，然后对最近记忆的词汇进行复习和巩固，而忽略了之前所学习的词汇，在进行新单词的学习时，教师除了让学生记忆新的英语词汇之外，还要做到对之前的英语词汇及时复习，做到旧知识的不断巩固。
（四）采取直观教学方法组织英语词汇教学
虽然中学生的年龄有所增长，思维能力也得到了发展，但是，他们仍然对直观的事物更加感兴趣，直观事物给他们所留下的印象更加深刻。因此，在进行英语词汇教学时，教师同样应该做到以直观的手段组织英语词汇教学。
在进行英语词汇教学时，教师应该采取图像、实物、多媒体等手段展开英语词汇教学工作。学生通过多个感官感受了英语词汇，在头脑中留下了深刻的印象。
例如，在学习和奥运会相关的英语词汇时，教师可以采取多媒体教学手段。在多媒体课件中，教师先播放相关体育运动的图片，然后在旁边以大字体显示英语词汇、音标和释义，同时播放该词匯的英语发音，学生在这样的英语课堂上，积极性被调动，自然参与其中，进行英语词汇的跟读和拼写的记忆。
词汇是英语学习的基础内容之一，在英语词汇教学中，教师一定要做到学生英语词汇学习兴趣的激发，调动学生英语词汇学习的主动性，从而丰富学生的英语词汇量，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007，30（2）：13-18.
[2]乔明文.论高中英语词汇教学策略[J].渭南师范学院学报，2004，19（3）：87-89.
[责任编辑 张亚欣]