论文部分内容阅读
安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，游戏是幼儿园的基本活动。虽然两者是不同的活动，但相对于安全教育的计划性、目标性及知识性，游戏则更加强调幼儿的主体性、探索性、内在动机及愉悦体验等; 安全教育和游戏都旨在促进幼儿身心健康发展，给幼儿一个完美童年。而如何在游戏精神引领下有效开展安全教育，就是本文主要研究的内容。
一、幼儿园安全教育必要性
安全教育是幼儿园教育中的重要环节，幼儿良好生活习惯和自我保护意识的培养都是安全教育的重要内容。通过安全教育能够帮助幼儿正确有序穿衣、养成良好的生活习惯、提高自我安全保护的意识和技能等，从而能够帮助幼儿在生活中更加有效的实现自我保护和健康成长。在幼儿阶段，幼儿的身心发展还不成熟，此教育阶段正式他们身心成长初始阶段，也是对幼儿进行有关健康和安全基本的知识与技能教育的最为理想阶段，通过良好的安全教育能够帮助他们安全意识的提升，如果试下对他们安全态度和行为习惯的养成，不仅能够避免很多安全事故的发生，为他们长远的发展也具有重要意义。
二、游戏精神引领下幼儿园安全教育的意义
安全教育的知识相对而言比较抽象，若教师没有掌握正确的教学方法，将削弱安全教育活动的有效性。而游戏深受幼儿的喜爱，是幼儿快乐的源泉，同时也是促进幼儿全面发展的一种理想途径。因此，将游戏与安全教育活动相融合，不仅符合我国一贯坚持的“寓教于乐”教学主张，更能激发幼儿积极主动学习安全教育知识的热情，既达到了安全教育的教学目标，又让幼儿在游戏中获得了愉悦体验。
1.有利于抵制幼儿园安全教育“小学化”现象
笔者在查阅文献时，发现许多研究者写“关于幼儿园安全教育活动存在的问题”时，都有提到大部分教师更倾向于采取“说教式”向幼儿灌输安全教育知识，严重偏向小学阶段的教育模式。此类教学模式只注重知识的传授而忽视了幼儿的身心发展特点，不利于幼儿主动性和探索性的发挥，违背了幼儿身心发展的特点。因此，将游戏作为幼儿园开展安全教育的辅助手段可以在一定程度上减轻幼儿园安全教育小学化现象。
2.符合以儿童为中心的教育主张
杜威的“儿童中心论”指出，儿童是起点，是中心，要尊重儿童在教育过程中的主体地位。在“说教式”的安全教育过程中，教师处于主体地位，幼儿处于被灌输知识的状态，不利于幼儿把握学习的主动权。苏霍姆林斯基曾说： “课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”教师课堂上的首要目标不是僵硬地将知识传授给学生，而是应该考虑采取什么样的方式去激发学生的内驱力，唯有学生内心对知识产生了需求，他才会主动去学习，从而占据教育过程中的主体地位。游戏是幼儿的天性所爱，也是幼儿童年乐趣的源泉，将游戏融入幼儿的安全教育课程，是激发幼儿学习欲望、彰显幼儿在学习过程中处于主体地位的理想教育模式。
3.通过游戏巩固和深化幼儿的安全知识
游戏是幼儿的基本活动，也是深受幼儿喜爱的活动，是“寓教于乐”的最好体现。幼儿在游戏中不仅可以获得身心愉悦感，还可以通过游戏加深对知识的理解。教师在开展安全教育活动时，应充分利用幼儿好游戏的天性，将安全教育目标与游戏活动紧密结合，让幼儿在游戏中强化安全知识，进而提升教学质量，实现教学目标。
三、通过安全教育促进幼儿综合发展
1.通过安全教育培养幼儿良好生活习惯
在幼儿园教育中，通过安全教育能够对儿童思想和行为进行有效的引导，促进他们养成健康的生活习惯。在安全教育中，教师可以合理采取相应的角色游戏来对幼儿进行教育活动的开展。比如，在进行健康饮食习惯养成的安全知识教育中，为了让幼儿更加清晰认识到饮食习惯的重要性，教师就可以设置《胖国王减肥记》的角色扮演游戏，在游戏活动前，教师需要准备好国王、厨师、王后和公主等主要任务的服饰，然后让幼儿掌握剧情的发展，让幼儿穿好服饰进行表演，这样幼儿通过剧情的发展和亲身的表演就能够对健康饮食习惯的重要性进行深切的认识，对他们的健康饮食习惯培养具有积极的意义。
2.通过安全教育促进幼儿身心健康成长
幼儿由于受年龄较小、生活经验不足， 属于弱势群体， 自我保护意识较差， 因而更加需要得到社会、教师和家长的关怀。同时， 幼儿的身体和心理都处于发展的初级阶段， 在这一阶段对其进行安全知识教育， 使其自我防护意识得到有效的提升， 则能够极大地促进幼儿的身心健康发展。
3.通过安全教育提升幼儿自我保护能力
在幼儿园的教育中，安全教育活动的开展形式是多种多样的，教师可以借助不同的安全教育活动在对幼儿实施安全教育。比如，教师可以开展一些对地震安全演练的教育活动，这样能够强化地震状况下幼儿按照幼儿园环境借助安全疏散的通道有序撤离，教导幼儿在地震时听从老师与成人指挥，进行基本自救，并培养幼儿的防震减灾安全意识以及自我保护的能力。
4.通过安全教育促进幼儿社会能力发展
在对幼儿的安全教育中，他们一般对那些具有直观化的事物易于理解，而对抽象性事物不感兴趣，教师就可以借助情境游戏的方式来对事物内容进行呈现，而教师合理选取相应的教育内容，就能够促进幼儿社会能力的发展。比如，在对交通安全相关知识的教育中，教师就可以开展《交通标志无处不在》的教育活动，让幼儿对生活中较为常见交通标志进行了解，并认识到安全穿过马路所需要注意的事情，然后再开展交通卫士的游戏，来对交通情境进行有效的模拟，这样幼儿就会身临其境对交通标志进行掌握，在游戏中逐渐了解红灯停和路灯性、行走斑马线和禁止通行等知识，这样实现对幼儿交通安全意识的提升同时，还能够提高他们生活中的安全交通意识。游戏中的幼儿合作技能往往落后于其合作愿望， 那么角色游戏是培养幼儿学习分工合作， 各自认真执行任务， 遵守共同规则， 解决争端， 互相谅解和帮助的最佳手段。
综上所述，安全教育是幼儿园教育中的重点内容，为了更好实现高质高效的幼儿安全教育目的，游戏活动是重要的教育载体，教师一定要根据幼儿的实际情况来进行安全教育游戲活动的设计，将安全教育知识在游戏活动中进行有效的渗透，这对幼儿的健康成长也具有着重要的意义。
一、幼儿园安全教育必要性
安全教育是幼儿园教育中的重要环节，幼儿良好生活习惯和自我保护意识的培养都是安全教育的重要内容。通过安全教育能够帮助幼儿正确有序穿衣、养成良好的生活习惯、提高自我安全保护的意识和技能等，从而能够帮助幼儿在生活中更加有效的实现自我保护和健康成长。在幼儿阶段，幼儿的身心发展还不成熟，此教育阶段正式他们身心成长初始阶段，也是对幼儿进行有关健康和安全基本的知识与技能教育的最为理想阶段，通过良好的安全教育能够帮助他们安全意识的提升，如果试下对他们安全态度和行为习惯的养成，不仅能够避免很多安全事故的发生，为他们长远的发展也具有重要意义。
二、游戏精神引领下幼儿园安全教育的意义
安全教育的知识相对而言比较抽象，若教师没有掌握正确的教学方法，将削弱安全教育活动的有效性。而游戏深受幼儿的喜爱，是幼儿快乐的源泉，同时也是促进幼儿全面发展的一种理想途径。因此，将游戏与安全教育活动相融合，不仅符合我国一贯坚持的“寓教于乐”教学主张，更能激发幼儿积极主动学习安全教育知识的热情，既达到了安全教育的教学目标，又让幼儿在游戏中获得了愉悦体验。
1.有利于抵制幼儿园安全教育“小学化”现象
笔者在查阅文献时，发现许多研究者写“关于幼儿园安全教育活动存在的问题”时，都有提到大部分教师更倾向于采取“说教式”向幼儿灌输安全教育知识，严重偏向小学阶段的教育模式。此类教学模式只注重知识的传授而忽视了幼儿的身心发展特点，不利于幼儿主动性和探索性的发挥，违背了幼儿身心发展的特点。因此，将游戏作为幼儿园开展安全教育的辅助手段可以在一定程度上减轻幼儿园安全教育小学化现象。
2.符合以儿童为中心的教育主张
杜威的“儿童中心论”指出，儿童是起点，是中心，要尊重儿童在教育过程中的主体地位。在“说教式”的安全教育过程中，教师处于主体地位，幼儿处于被灌输知识的状态，不利于幼儿把握学习的主动权。苏霍姆林斯基曾说： “课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”教师课堂上的首要目标不是僵硬地将知识传授给学生，而是应该考虑采取什么样的方式去激发学生的内驱力，唯有学生内心对知识产生了需求，他才会主动去学习，从而占据教育过程中的主体地位。游戏是幼儿的天性所爱，也是幼儿童年乐趣的源泉，将游戏融入幼儿的安全教育课程，是激发幼儿学习欲望、彰显幼儿在学习过程中处于主体地位的理想教育模式。
3.通过游戏巩固和深化幼儿的安全知识
游戏是幼儿的基本活动，也是深受幼儿喜爱的活动，是“寓教于乐”的最好体现。幼儿在游戏中不仅可以获得身心愉悦感，还可以通过游戏加深对知识的理解。教师在开展安全教育活动时，应充分利用幼儿好游戏的天性，将安全教育目标与游戏活动紧密结合，让幼儿在游戏中强化安全知识，进而提升教学质量，实现教学目标。
三、通过安全教育促进幼儿综合发展
1.通过安全教育培养幼儿良好生活习惯
在幼儿园教育中，通过安全教育能够对儿童思想和行为进行有效的引导，促进他们养成健康的生活习惯。在安全教育中，教师可以合理采取相应的角色游戏来对幼儿进行教育活动的开展。比如，在进行健康饮食习惯养成的安全知识教育中，为了让幼儿更加清晰认识到饮食习惯的重要性，教师就可以设置《胖国王减肥记》的角色扮演游戏，在游戏活动前，教师需要准备好国王、厨师、王后和公主等主要任务的服饰，然后让幼儿掌握剧情的发展，让幼儿穿好服饰进行表演，这样幼儿通过剧情的发展和亲身的表演就能够对健康饮食习惯的重要性进行深切的认识，对他们的健康饮食习惯培养具有积极的意义。
2.通过安全教育促进幼儿身心健康成长
幼儿由于受年龄较小、生活经验不足， 属于弱势群体， 自我保护意识较差， 因而更加需要得到社会、教师和家长的关怀。同时， 幼儿的身体和心理都处于发展的初级阶段， 在这一阶段对其进行安全知识教育， 使其自我防护意识得到有效的提升， 则能够极大地促进幼儿的身心健康发展。
3.通过安全教育提升幼儿自我保护能力
在幼儿园的教育中，安全教育活动的开展形式是多种多样的，教师可以借助不同的安全教育活动在对幼儿实施安全教育。比如，教师可以开展一些对地震安全演练的教育活动，这样能够强化地震状况下幼儿按照幼儿园环境借助安全疏散的通道有序撤离，教导幼儿在地震时听从老师与成人指挥，进行基本自救，并培养幼儿的防震减灾安全意识以及自我保护的能力。
4.通过安全教育促进幼儿社会能力发展
在对幼儿的安全教育中，他们一般对那些具有直观化的事物易于理解，而对抽象性事物不感兴趣，教师就可以借助情境游戏的方式来对事物内容进行呈现，而教师合理选取相应的教育内容，就能够促进幼儿社会能力的发展。比如，在对交通安全相关知识的教育中，教师就可以开展《交通标志无处不在》的教育活动，让幼儿对生活中较为常见交通标志进行了解，并认识到安全穿过马路所需要注意的事情，然后再开展交通卫士的游戏，来对交通情境进行有效的模拟，这样幼儿就会身临其境对交通标志进行掌握，在游戏中逐渐了解红灯停和路灯性、行走斑马线和禁止通行等知识，这样实现对幼儿交通安全意识的提升同时，还能够提高他们生活中的安全交通意识。游戏中的幼儿合作技能往往落后于其合作愿望， 那么角色游戏是培养幼儿学习分工合作， 各自认真执行任务， 遵守共同规则， 解决争端， 互相谅解和帮助的最佳手段。
综上所述，安全教育是幼儿园教育中的重点内容，为了更好实现高质高效的幼儿安全教育目的，游戏活动是重要的教育载体，教师一定要根据幼儿的实际情况来进行安全教育游戲活动的设计，将安全教育知识在游戏活动中进行有效的渗透，这对幼儿的健康成长也具有着重要的意义。