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【摘要】：教师队伍的建设是中职院校教育事业发展的基础，是提高学校教育教学质量的关键。教师素质不仅决定教育教学质量，而且在一定程度上也决定着学生的创新能力。那么建立一支职业道德高尚、业务水平精良、学生爱戴、家长拥护的教师队伍对学校的发展尤其必要。
【关键词】：指导思想 政治教育 师德 专业文化 制度 反思 素质
教师队伍的科学发展，对于实现教育优先发展的终极目标具有直接的影响。中职院校的发展要高度重视教师队伍的建设。改革开放以来，中职院校虽然大力推进教师队伍建设，也取得了一些显著成绩，但同时我们当前的教师队伍的整体素质还非常有待于提高，比如我们的教师队伍的结构还不尽合理，教师的管理体制机制还有待完善和提升。
一、加强教师队伍指导思想的建设
我们教师队伍要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育规划纲要和人才规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为教育事业改革发展提供有力支撑。
二、加强教师队伍的思想政治教育建设
中职院校要全面提高教师队伍整体的思想政治素质。我们教师要保证坚持和完善我们的政治理论学习，不断创新理论学习的方式，不断加强中国特色社会主义理论体系教育，时刻提高我们教师的理论修养和思想政治素质。坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性，遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、加强教师师德教育
中职院校教育教学中要不断开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德以及心理健康教育融入教育教学管理的全过程。加大优秀教师师德的典型宣传力度，以其为榜样起到模范带头作用，促进形成良好师德的培养和加强。院校要建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。
四、加强院校全体教师专业文化知识水平建设
专业理论的学习在教师专业发展中也极为重要。理论研究能指导实践，新形势下的理论学习，除专业学习外，信息素养已成为个体适应社会生活的基本能力，较高的信息素养是理论学习成果的综合体现，是专业发展的内在要求。信息素养不仅仅包括信息的获取、探索、表达、交流，还包括信息意识、信息能力和信息伦理。我们教师不能停留在原来的专业水平上踏步，要不断创新教师教育教学的专业水平，不断扩展自己的专业知识水平，挖掘内在潜力，提升自己的信息素养。注重学校教师的培训工作，源于学校课程和整体规划的需要，对课程改革及学生辅导中出现或预见的问题，通过培训让教师对学校、个人的发展方向达成一致，有利于教师与学校具体教学实践的相互融合。学校还应该建立培养高级教师的新机制，积极提倡和培养“双师型”教师，充分发挥他们在学校教育教学中的带头作用。加强教师养成教育和教育教学能力训练。建立教师学习培训制度，采取校内教师切磋和校外培训等多种模式，大力开展教师的学习培训工作，使教师的教学水平更加卓越，知识水平得以提升，全面素质得以加强。更要推进学校中青年教师专业的发展和培训，重视班主任培训。推动信息技术与教师教育深度融合，建設教师终身学习的思想意识，促进教师的自主学习，推动教学方式的改革与创新，不断提高中等职业院校教师素质的提高。坚持培养与引进兼顾，教学与科研并重，加强高等学校高层次创新型人才队伍建设。支持鼓励教师们在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成我们院校自己的教学特色和教学风格。
五、健全制度，加强教师管理
中职院校的发展要重视提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力的标准。 完善职业学校教师的教学资历资格标准。健全教师公开课讲授评定制度，不断探索不同专业的创新教育模式。研究优秀教师评定和完善职务晋升标准。根据学校教学改革的总体部署，按照竞聘上岗、合同管理的原则，完善以合同管理为基础的用人制度，实现教师职务评审与岗位聘用的有机结合。发展一批优秀的从事教学、科研和管理工作的教师人才队伍。健全教师考核评价制度，完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，引导教师潜心教书育人，坚决改掉简单地用升学率和考试成绩来评价教师。根据不同类型教师的岗位职责和工作特点，完善高等学校教师分类管理和评价办法，加强教师的管理，规范学校教师制度。
六、实施教师反思，力求提升教师全面素质
反思是教师对教学活动的分析行为，这有助于提高教师的专业水平和监控能力。教师的教学应该是反思性实践，要从环境、课程、学生和教师本身等方面收集有关的资料，分析问题、确定对策。在反思过程中，教师会遇到新的问题和经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环，从而有效地提高教师的业务能力和教学水平。将校内开展的教研课题作为培训基点，让教师在课题的选择、设计、研究和结题等活动中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，就能有效提高教师教研的兴趣和能力。在教师的知识结构中，必备的学科知识和教学理论达到一定的水准后，教师在教育教学实践中积累下来的知识将会发挥越来越重要的作用。
教师队伍的成长是学校教育教学长期实践、积累和反思的过程，对于多数教师而言，其发展的目标不够明确，往往习惯于把学校作为专业发展的主体，在价值取向上则以主管部门设定的某类评优标准、专家标准为目标。我们要让教师明确专业发展的主体是自身而不是学校，学校的作用只是提供支持，在专业发展的取向上教师应以学生发展为主。教师在教学中既要有总体目标，又要有具体目标。一般来说，总体目标相对宏观、抽象，具体目标则必须具体、可操作，有明确的指向性和针对性。要将学校教师的基本理念与实践相结合，建立一个可实际操作和运行的教育教学方案，体现学习、研究与实践活动相结合的原则，力求教师在教学中有所创新、有所进展，使教师在不断的教育工作之中获得可持续发展能力。
总之，新课程教学不只限于学校、教室、课堂和大纲、课本，教师也不只限于三尺讲台，而应着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，需要教师相互借鉴、共同探讨，需要利用多元化课程资源，通过跨年级、跨学科的合作才能解决。
参考文献：
[1]王豫生，《中小学教师队伍建设研究》，上海人民出版社出版，2012年02月
[2]许涛，《建设高素质专业化教师队伍》，高等教育出版社出版，2012年09月
【关键词】：指导思想 政治教育 师德 专业文化 制度 反思 素质
教师队伍的科学发展，对于实现教育优先发展的终极目标具有直接的影响。中职院校的发展要高度重视教师队伍的建设。改革开放以来，中职院校虽然大力推进教师队伍建设，也取得了一些显著成绩，但同时我们当前的教师队伍的整体素质还非常有待于提高，比如我们的教师队伍的结构还不尽合理，教师的管理体制机制还有待完善和提升。
一、加强教师队伍指导思想的建设
我们教师队伍要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育规划纲要和人才规划纲要，遵循教育规律和教师成长发展规律，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为教育事业改革发展提供有力支撑。
二、加强教师队伍的思想政治教育建设
中职院校要全面提高教师队伍整体的思想政治素质。我们教师要保证坚持和完善我们的政治理论学习，不断创新理论学习的方式，不断加强中国特色社会主义理论体系教育，时刻提高我们教师的理论修养和思想政治素质。坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性，遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、加强教师师德教育
中职院校教育教学中要不断开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德以及心理健康教育融入教育教学管理的全过程。加大优秀教师师德的典型宣传力度，以其为榜样起到模范带头作用，促进形成良好师德的培养和加强。院校要建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。研究制定科学合理的师德考评方式，完善师德考评制度，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。
四、加强院校全体教师专业文化知识水平建设
专业理论的学习在教师专业发展中也极为重要。理论研究能指导实践，新形势下的理论学习，除专业学习外，信息素养已成为个体适应社会生活的基本能力，较高的信息素养是理论学习成果的综合体现，是专业发展的内在要求。信息素养不仅仅包括信息的获取、探索、表达、交流，还包括信息意识、信息能力和信息伦理。我们教师不能停留在原来的专业水平上踏步，要不断创新教师教育教学的专业水平，不断扩展自己的专业知识水平，挖掘内在潜力，提升自己的信息素养。注重学校教师的培训工作，源于学校课程和整体规划的需要，对课程改革及学生辅导中出现或预见的问题，通过培训让教师对学校、个人的发展方向达成一致，有利于教师与学校具体教学实践的相互融合。学校还应该建立培养高级教师的新机制，积极提倡和培养“双师型”教师，充分发挥他们在学校教育教学中的带头作用。加强教师养成教育和教育教学能力训练。建立教师学习培训制度，采取校内教师切磋和校外培训等多种模式，大力开展教师的学习培训工作，使教师的教学水平更加卓越，知识水平得以提升，全面素质得以加强。更要推进学校中青年教师专业的发展和培训，重视班主任培训。推动信息技术与教师教育深度融合，建設教师终身学习的思想意识，促进教师的自主学习，推动教学方式的改革与创新，不断提高中等职业院校教师素质的提高。坚持培养与引进兼顾，教学与科研并重，加强高等学校高层次创新型人才队伍建设。支持鼓励教师们在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成我们院校自己的教学特色和教学风格。
五、健全制度，加强教师管理
中职院校的发展要重视提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力的标准。 完善职业学校教师的教学资历资格标准。健全教师公开课讲授评定制度，不断探索不同专业的创新教育模式。研究优秀教师评定和完善职务晋升标准。根据学校教学改革的总体部署，按照竞聘上岗、合同管理的原则，完善以合同管理为基础的用人制度，实现教师职务评审与岗位聘用的有机结合。发展一批优秀的从事教学、科研和管理工作的教师人才队伍。健全教师考核评价制度，完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，引导教师潜心教书育人，坚决改掉简单地用升学率和考试成绩来评价教师。根据不同类型教师的岗位职责和工作特点，完善高等学校教师分类管理和评价办法，加强教师的管理，规范学校教师制度。
六、实施教师反思，力求提升教师全面素质
反思是教师对教学活动的分析行为，这有助于提高教师的专业水平和监控能力。教师的教学应该是反思性实践，要从环境、课程、学生和教师本身等方面收集有关的资料，分析问题、确定对策。在反思过程中，教师会遇到新的问题和经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环，从而有效地提高教师的业务能力和教学水平。将校内开展的教研课题作为培训基点，让教师在课题的选择、设计、研究和结题等活动中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，就能有效提高教师教研的兴趣和能力。在教师的知识结构中，必备的学科知识和教学理论达到一定的水准后，教师在教育教学实践中积累下来的知识将会发挥越来越重要的作用。
教师队伍的成长是学校教育教学长期实践、积累和反思的过程，对于多数教师而言，其发展的目标不够明确，往往习惯于把学校作为专业发展的主体，在价值取向上则以主管部门设定的某类评优标准、专家标准为目标。我们要让教师明确专业发展的主体是自身而不是学校，学校的作用只是提供支持，在专业发展的取向上教师应以学生发展为主。教师在教学中既要有总体目标，又要有具体目标。一般来说，总体目标相对宏观、抽象，具体目标则必须具体、可操作，有明确的指向性和针对性。要将学校教师的基本理念与实践相结合，建立一个可实际操作和运行的教育教学方案，体现学习、研究与实践活动相结合的原则，力求教师在教学中有所创新、有所进展，使教师在不断的教育工作之中获得可持续发展能力。
总之，新课程教学不只限于学校、教室、课堂和大纲、课本，教师也不只限于三尺讲台，而应着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，需要教师相互借鉴、共同探讨，需要利用多元化课程资源，通过跨年级、跨学科的合作才能解决。
参考文献：
[1]王豫生，《中小学教师队伍建设研究》，上海人民出版社出版，2012年02月
[2]许涛，《建设高素质专业化教师队伍》，高等教育出版社出版，2012年09月