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摘 要：微课在小学数学教学中的运用，实际上无论是对于教师的教学还是对于学生的学习，都是意义非常重大的。在新课改的背景下，数学教师应该根据学生的实际需求，合理应用微课教学模式，从而实现最优化数学教学。基于微课的教学实践，本文从“充分利用微课做好预习”“结合微课创设多样化教学情境”“把微课作为复习道具”三方面，具体论述小学数学中微课的有效运用方式。
关键词：小学数学;微课;预习;复习
在小学数学教学中使用微课可以创新教学模式，并提高教师的教学效率，也可以对学生实现有效的激趣，扩宽学生的数学思维，并促使学生的核心素养得以培养。因此可以说，在小学数学教学中应用微课具有重要的教学意义和现实意义。教师必须重视数学教学与微课的有机结合，注重教学方法和教学观念的创新，使微课的作用在数学课堂上得以充分发挥。
一、充分利用微课做好预习
预习是预先熟悉新知识的过程，是学习过程中的一个重要步骤。通过预习，学生可以更好地了解所学内容，从而在课堂上也能够提高学习效率。对于小学数学而言，预习也可以在一定程度上降低學生的学习难度，使其更容易跟上教学节奏。在预习阶段，微课可以发挥自身简短精悍的优势，帮助学生在短时间内掌握知识的要点，了解学习的重点，并提前发现在学习中可能遇到的问题。因此，数学教师可以针对预习为学生提供一定的微课，帮助学生合理安排学习节奏。
例如，在教授“小数的意义和加减法”时，该课的内容是相对抽象且难以理解的小数的意义。预习式微课可以围绕以下几个主要问题进行：一是小数是如何产生的;二是小数的意义是什么;三是小数的加减法和整数的加减法有什么异同。小数的意义是本课的重点和难点，因此问题可以进一步分解为：小数点后两位是什么意思？小数点后三位是什么意思？通过以上问题，可以简单地将抽象的和难以理解的知识具体化。在观看了微课之后，一些学生可能仍然对此并不了解。但是他们可以根据自己的基础多次观看并学习新知识，也可以在第二天认真听教师的深入讲解，以进一步了解知识。这样的预习有利于学生真正成为学习的主人。
二、结合微课创设多样化教学情境
由于小学生的认知水平有限，所以他们有的时候很难有效掌握一些重难点数学知识点。而且无论教师有多认真和细致，都无法确保学生掌握所有类型的问题，也无法确保每个学生都能掌握教师所讲解的所有内容。为此，在小学数学课堂中，教师可以使用微课的形式，将多媒体技术和互联网技术结合到现代教育中，利用与学科内容相关的图片和视频来分析教学内容，使抽象的数学知识更为具体，帮助学生在多样化教学情境中突破学习的重难点，减少学生对数学学习的恐惧。
例如，教师在教学生学习“千克、克、吨”这一课时，可以先利用多媒体结合微课，以播放教学视频的形式增加课堂教学的乐趣。教师可以先播放这样一个有趣视频：一天，昆虫、大象和小狗共同去称重。小狗说：“我的体重是17千克，我是最重的。”昆虫说：“我的体重是70克，我最重。”大象说：“我的体重是3吨，我是最重的。”然后在视频的最后问小学生：究竟谁是最重的呢？让学生比较这三个量之间的关系。之后，在学生思考过后，教师再呈现一定的微课讲解，针对之前的视频内容呈现答案。接着教师可以让学生与生活现实联系起来，判断千克、克、吨的关系，让学生感受到不同单位之间的差异。通过创建多样化的情境，学生可以保持很好的学习状态并自行探索数学知识，提高学习效率。
三、把微课作为复习道具
由于学生的适应能力和知识经验的局限性以及注意力集中时间也有限，所以即使教师在课堂上所讲的知识点并不多，但仍有一些学生存在知识点掌握不清楚的现象。而且大多数人的记忆是瞬时记忆，如果没有得到及时的总结和回顾，则会很轻易地消退。因此，数学教师应特别注意引导学生做好复习工作，让学生利用业余时间巩固自己的知识。为此，教师也可以利用微课，将教学过程“浓缩”为微课，让学生可在网络上随时搜索、观看，反复巩固，更为有效地掌握。
例如，在“圆柱与圆锥”一课中，当教师在教学生学习推导圆柱体积的公式时，经常会有一些学生无法掌握公式推导过程，从而导致圆柱体积公式的记忆错误。此外，供学生自行研究知识点的圆柱切割转化的教学用具也不足。因此只能通过微课教学视频，让学生反复观看圆柱体的体积公式推导过程。教师可以将微课上传到班级群内，使学生可以在线搜索，随时观看视频以学习和掌握课堂上没有掌握的知识点，以此帮助学生在课后巩固知识点，提高学生的学习能力。
总而言之，将微课与小学基础数学教学相结合，可以提高教学效率和质量，帮助学生扩宽学习内容，培养学生的思维，促进学生的学习。小学数学教师可以参考本文所提出的以上几点策略，加强教学中微课的有效运用，切实帮助学生的数学学习迈上新台阶。
参考文献：
[1]宋竹玖.立足微课教学模式，促进小学数学教学有效性[J].数学学习与研究，2017（24）：67.
[2]方北京.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（23）：109.
关键词：小学数学;微课;预习;复习
在小学数学教学中使用微课可以创新教学模式，并提高教师的教学效率，也可以对学生实现有效的激趣，扩宽学生的数学思维，并促使学生的核心素养得以培养。因此可以说，在小学数学教学中应用微课具有重要的教学意义和现实意义。教师必须重视数学教学与微课的有机结合，注重教学方法和教学观念的创新，使微课的作用在数学课堂上得以充分发挥。
一、充分利用微课做好预习
预习是预先熟悉新知识的过程，是学习过程中的一个重要步骤。通过预习，学生可以更好地了解所学内容，从而在课堂上也能够提高学习效率。对于小学数学而言，预习也可以在一定程度上降低學生的学习难度，使其更容易跟上教学节奏。在预习阶段，微课可以发挥自身简短精悍的优势，帮助学生在短时间内掌握知识的要点，了解学习的重点，并提前发现在学习中可能遇到的问题。因此，数学教师可以针对预习为学生提供一定的微课，帮助学生合理安排学习节奏。
例如，在教授“小数的意义和加减法”时，该课的内容是相对抽象且难以理解的小数的意义。预习式微课可以围绕以下几个主要问题进行：一是小数是如何产生的;二是小数的意义是什么;三是小数的加减法和整数的加减法有什么异同。小数的意义是本课的重点和难点，因此问题可以进一步分解为：小数点后两位是什么意思？小数点后三位是什么意思？通过以上问题，可以简单地将抽象的和难以理解的知识具体化。在观看了微课之后，一些学生可能仍然对此并不了解。但是他们可以根据自己的基础多次观看并学习新知识，也可以在第二天认真听教师的深入讲解，以进一步了解知识。这样的预习有利于学生真正成为学习的主人。
二、结合微课创设多样化教学情境
由于小学生的认知水平有限，所以他们有的时候很难有效掌握一些重难点数学知识点。而且无论教师有多认真和细致，都无法确保学生掌握所有类型的问题，也无法确保每个学生都能掌握教师所讲解的所有内容。为此，在小学数学课堂中，教师可以使用微课的形式，将多媒体技术和互联网技术结合到现代教育中，利用与学科内容相关的图片和视频来分析教学内容，使抽象的数学知识更为具体，帮助学生在多样化教学情境中突破学习的重难点，减少学生对数学学习的恐惧。
例如，教师在教学生学习“千克、克、吨”这一课时，可以先利用多媒体结合微课，以播放教学视频的形式增加课堂教学的乐趣。教师可以先播放这样一个有趣视频：一天，昆虫、大象和小狗共同去称重。小狗说：“我的体重是17千克，我是最重的。”昆虫说：“我的体重是70克，我最重。”大象说：“我的体重是3吨，我是最重的。”然后在视频的最后问小学生：究竟谁是最重的呢？让学生比较这三个量之间的关系。之后，在学生思考过后，教师再呈现一定的微课讲解，针对之前的视频内容呈现答案。接着教师可以让学生与生活现实联系起来，判断千克、克、吨的关系，让学生感受到不同单位之间的差异。通过创建多样化的情境，学生可以保持很好的学习状态并自行探索数学知识，提高学习效率。
三、把微课作为复习道具
由于学生的适应能力和知识经验的局限性以及注意力集中时间也有限，所以即使教师在课堂上所讲的知识点并不多，但仍有一些学生存在知识点掌握不清楚的现象。而且大多数人的记忆是瞬时记忆，如果没有得到及时的总结和回顾，则会很轻易地消退。因此，数学教师应特别注意引导学生做好复习工作，让学生利用业余时间巩固自己的知识。为此，教师也可以利用微课，将教学过程“浓缩”为微课，让学生可在网络上随时搜索、观看，反复巩固，更为有效地掌握。
例如，在“圆柱与圆锥”一课中，当教师在教学生学习推导圆柱体积的公式时，经常会有一些学生无法掌握公式推导过程，从而导致圆柱体积公式的记忆错误。此外，供学生自行研究知识点的圆柱切割转化的教学用具也不足。因此只能通过微课教学视频，让学生反复观看圆柱体的体积公式推导过程。教师可以将微课上传到班级群内，使学生可以在线搜索，随时观看视频以学习和掌握课堂上没有掌握的知识点，以此帮助学生在课后巩固知识点，提高学生的学习能力。
总而言之，将微课与小学基础数学教学相结合，可以提高教学效率和质量，帮助学生扩宽学习内容，培养学生的思维，促进学生的学习。小学数学教师可以参考本文所提出的以上几点策略，加强教学中微课的有效运用，切实帮助学生的数学学习迈上新台阶。
参考文献：
[1]宋竹玖.立足微课教学模式，促进小学数学教学有效性[J].数学学习与研究，2017（24）：67.
[2]方北京.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（23）：109.