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摘 要：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接；创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式；开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间；创设多彩的有利于汉语学习的校园环境；充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面；开发并形成各具特色的校本课程。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。
关键词：高中语文；课程资源；开发利用
语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫·托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。而我们许多高中语文老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系起来教，浪费了语文资源。
三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式
一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
五、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、作文，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”评比栏，“一笔好字”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
六、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面
学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，当今为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。
七、开发并形成各具特色的校本课程
在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生学习语文的兴趣。比如：可以把学校每学期编写出版的语文刊物，作为重要的校本课程，学生更喜欢读身边师生写的文章。
总之，我们高中语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，积极为学生创设语文实践环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。只要我们努力去开发，积极去利用，课程资源必将成为语文学习的活水之源。
关键词：高中语文；课程资源；开发利用
语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。
一、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
二、开发并利用好《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足，实现从课内到课外的衔接
《语文课程标准》最明确的一个目标是全面提高学生的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展学生个性。而在高中每册语文教材中仅24篇文章，要靠这24篇文章达到这个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅相承。因此只有通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学资源的不足，实现从课内到课外的衔接。就拿高一语文第一册来说吧，《烛之武退秦师》中晋文公说：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟给了晋文公什么帮助？只要看了《语文读本》中的《重耳之亡》就可明白。读《〈名人传〉序》，如果能先读《语文读本》中的《贝多芬百年祭》《列夫·托尔斯泰最后的日子》《弥盖朗琪罗》就一定能理解得更深刻。总之，每学一篇文章、一个单元，都可以在《语文读本》中找到相应的延伸阅读。而我们许多高中语文老师不重视《语文读本》，不引导学生学，不能和教材联系起来教，浪费了语文资源。
三、创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式
一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
四、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
五、创设多彩的有利于汉语学习的校园环境
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法、作文，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”评比栏，“一笔好字”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
六、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面
学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，当今为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。例如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则为我们提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且，通过对资源的选择，拥有了大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。
七、开发并形成各具特色的校本课程
在课程教材改革中，不少学校在分析学校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起学生学习语文的兴趣。比如：可以把学校每学期编写出版的语文刊物，作为重要的校本课程，学生更喜欢读身边师生写的文章。
总之，我们高中语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，积极为学生创设语文实践环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。只要我们努力去开发，积极去利用，课程资源必将成为语文学习的活水之源。