论文部分内容阅读
摘 要:现如今,新课程标准在我国教育教学领域得到了不断渗透和发展,越来越多的教师也开始将这些新的教育理念引入了教育教学之中,这令以往的教学方法发生了一定的变革,也取得了可喜的教学效果。其中,“生本教育”理念作为众多新型教学理念中的一种,深受广大一线教师的关注和认可,其主张“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,致力于为学生提供更为广阔的自主学习和合作探究的空间,使学生真正掌握学习的自主权。英语是高中课程体系当中的一个重要组成部分,高中英语教学既要以高考为指挥棒,更要注重对学生英语综合素养的培养,使学生真正做到学以致用,只有这样才能将英语的教育价值和功能切实发挥出来,进而才能收获理想中的教学效果。在高中英语教学中,教师亦要将生本理念贯穿始终,将促进学生的全面、和谐、可持续发展作为教学的出发点和归宿。下面,本文就从兴趣激发、因材施教、探究学习三个方面着手,对生本理念在高中英语教学中的具体运用途径作以简要阐述,以供参考。
关键词:高中英语;生本理念;兴趣;因材施教;探究
生本理念是对传统教育的根本性颠覆与变革,其强调学生才是课堂的中心和主体,教师的作用和价值则主要体现在引导学生自主学习上,学生在学习过程中不再是被动接受,而是具备了主动求知的意识和一定的自主学习能力。在高中英语教学中,教师应当从根本上转变观念、调整角色,以学生的发展为根本来组织开展教学活动,运用能够全面提升学生英语综合能力素养的教学方法,做好学生自主学习的引导者和促进者,同时要善于因材施教,关注每一位学生的差异,从而使每一位学生都能够在原有的知识水平上得到发展和进步。
一、立足兴趣激发,营造良好氛围
在生本理念下,學生才是课堂的主角和主人,要让学生真正掌握学习的主动权,使学生拥有极为强烈的自主学习动机。因此,在高中英语教学中,我们应当立足兴趣激发,将更多的趣味元素融入英语教学的各个环节,营造一个良好的课堂教学氛围,只有这样才能聚焦学生的注意力,使学生学习的积极性和主动性得以充分调动,进而才能有力地推动学生的自主学习。
为了从根本上克服传统教育的局限性,营造良好的英语学习氛围,教师在教学过程中应联系学生的生活实际,创设富有趣味性和生活气息的情境。比如,在课堂导入环节,为了将学生的注意力快速吸引到课堂中来,教师可以结合课程内容及学生的学习特点创造真实的情景,在唤起学生生活体验后,引导学生就相关话题展开交流与讨论,以便在激活学生思维的同时,使学生对新知进行整体感知。通过将激发学生的学习兴趣作为英语教学的重点和核心,不仅可以促进学生英语思维的有效激发,而且还能够使学生爱上英语,将大量的时间和精力投入到英语学习之中。
二、贯彻因材施教,兼顾学习需求
分层教学是一种教学模式,其充分体现了“生本教育”理念和因材施教、分层指导的原则,能够最大限度地提升学生的课堂参与热情,充分凸显学生的学习主体地位。因此,作为高中英语教师,我们应在对学生主体差异性加以认真分析和准确把握的前提下,深入贯彻因材施教,对处于不同层次的学生施行分层教学法,以最大化地兼顾学生的学习需求,使英语教学更具成效。
由于课堂教学的对象和主体是学生,因此在进行分层教学时,首先要根据学生的学习成绩、学习意愿等一系列智力因素和非智力情况进行分层,然后据此对课堂教学目标进行科学化、合理化设计,使其契合不同层次学生的学习需求。之后,教师应根据分层教学目标,对教学内容进行重新组合和优化,并通过分层式探究性学习任务的布置,引导每一位学生都切身参与到英语学习活动中来。最后,教师还应当对学生进行分层评价,以此来增强后进生的学习信心,使学有余力的学生充分发挥内在潜能,进而促进学生的整体性发展。
三、开展探究学习,促进方式转变
所谓“教学”,应当既有“教”,也有“学”,并将“学”作为重点,“教”作为辅助,“教”要服务于“学”,只有这样才能达到教与学的最佳组合,使课堂教学收获理想中的效果。基于此,作为高中英语教师,我们应当以科学的教学理念为指导,通过探究性学习的开展充分发挥学生学习的自主性和能动性,从根本上转变学生的学习方式,将其从被动学习的状态中解放出来,以使学生获得知识、得到发展,进而提高教学质量。
要想从根本上转变学生的英语学习方式,教师就必须将学习的自主权还于学生,首先,教师应让学生根据导学案进行自主预习,使学生在整体上把握将要学习的新知。在课堂上,教师应当根据学生个人的具体情况,科学、合理地划分合作学习小组,并确保每一位组员都切实承担起应当承担的责任。之后,在选择合作学习任务时,教师一定要充分考虑教学实际和具体的培养要求,选择一些具有开放性、探索性和挑战性的问题,以使小组合作更加积极有效。在这一过程中,教师还应充分发挥自身的组织、引导和调控作用,在学生思维受阻时予以及时的点拨,以切实保障合作学习的顺利开展。
总而言之,在当前新课程改革深入实施和持续推进的大背景下,作为高中英语教师,我们应始终以生本理念为指导来组织和开展教学活动,在充分考虑英语学科特点和学生认知水平的基础上,积极创造和谐、开放、自主、包容的课堂氛围,使每一位学生都能够在英语学习的过程中获得充分的发展,进而全面提升学生的英语素养。
参考文献:
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):84.
[2]张颖颖.高中英语教学中生本主义理念运用探讨[J].科教文汇(中旬刊),2011(12):138-139.
(山西省长治市第十三中学校)
关键词:高中英语;生本理念;兴趣;因材施教;探究
生本理念是对传统教育的根本性颠覆与变革,其强调学生才是课堂的中心和主体,教师的作用和价值则主要体现在引导学生自主学习上,学生在学习过程中不再是被动接受,而是具备了主动求知的意识和一定的自主学习能力。在高中英语教学中,教师应当从根本上转变观念、调整角色,以学生的发展为根本来组织开展教学活动,运用能够全面提升学生英语综合能力素养的教学方法,做好学生自主学习的引导者和促进者,同时要善于因材施教,关注每一位学生的差异,从而使每一位学生都能够在原有的知识水平上得到发展和进步。
一、立足兴趣激发,营造良好氛围
在生本理念下,學生才是课堂的主角和主人,要让学生真正掌握学习的主动权,使学生拥有极为强烈的自主学习动机。因此,在高中英语教学中,我们应当立足兴趣激发,将更多的趣味元素融入英语教学的各个环节,营造一个良好的课堂教学氛围,只有这样才能聚焦学生的注意力,使学生学习的积极性和主动性得以充分调动,进而才能有力地推动学生的自主学习。
为了从根本上克服传统教育的局限性,营造良好的英语学习氛围,教师在教学过程中应联系学生的生活实际,创设富有趣味性和生活气息的情境。比如,在课堂导入环节,为了将学生的注意力快速吸引到课堂中来,教师可以结合课程内容及学生的学习特点创造真实的情景,在唤起学生生活体验后,引导学生就相关话题展开交流与讨论,以便在激活学生思维的同时,使学生对新知进行整体感知。通过将激发学生的学习兴趣作为英语教学的重点和核心,不仅可以促进学生英语思维的有效激发,而且还能够使学生爱上英语,将大量的时间和精力投入到英语学习之中。
二、贯彻因材施教,兼顾学习需求
分层教学是一种教学模式,其充分体现了“生本教育”理念和因材施教、分层指导的原则,能够最大限度地提升学生的课堂参与热情,充分凸显学生的学习主体地位。因此,作为高中英语教师,我们应在对学生主体差异性加以认真分析和准确把握的前提下,深入贯彻因材施教,对处于不同层次的学生施行分层教学法,以最大化地兼顾学生的学习需求,使英语教学更具成效。
由于课堂教学的对象和主体是学生,因此在进行分层教学时,首先要根据学生的学习成绩、学习意愿等一系列智力因素和非智力情况进行分层,然后据此对课堂教学目标进行科学化、合理化设计,使其契合不同层次学生的学习需求。之后,教师应根据分层教学目标,对教学内容进行重新组合和优化,并通过分层式探究性学习任务的布置,引导每一位学生都切身参与到英语学习活动中来。最后,教师还应当对学生进行分层评价,以此来增强后进生的学习信心,使学有余力的学生充分发挥内在潜能,进而促进学生的整体性发展。
三、开展探究学习,促进方式转变
所谓“教学”,应当既有“教”,也有“学”,并将“学”作为重点,“教”作为辅助,“教”要服务于“学”,只有这样才能达到教与学的最佳组合,使课堂教学收获理想中的效果。基于此,作为高中英语教师,我们应当以科学的教学理念为指导,通过探究性学习的开展充分发挥学生学习的自主性和能动性,从根本上转变学生的学习方式,将其从被动学习的状态中解放出来,以使学生获得知识、得到发展,进而提高教学质量。
要想从根本上转变学生的英语学习方式,教师就必须将学习的自主权还于学生,首先,教师应让学生根据导学案进行自主预习,使学生在整体上把握将要学习的新知。在课堂上,教师应当根据学生个人的具体情况,科学、合理地划分合作学习小组,并确保每一位组员都切实承担起应当承担的责任。之后,在选择合作学习任务时,教师一定要充分考虑教学实际和具体的培养要求,选择一些具有开放性、探索性和挑战性的问题,以使小组合作更加积极有效。在这一过程中,教师还应充分发挥自身的组织、引导和调控作用,在学生思维受阻时予以及时的点拨,以切实保障合作学习的顺利开展。
总而言之,在当前新课程改革深入实施和持续推进的大背景下,作为高中英语教师,我们应始终以生本理念为指导来组织和开展教学活动,在充分考虑英语学科特点和学生认知水平的基础上,积极创造和谐、开放、自主、包容的课堂氛围,使每一位学生都能够在英语学习的过程中获得充分的发展,进而全面提升学生的英语素养。
参考文献:
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):84.
[2]张颖颖.高中英语教学中生本主义理念运用探讨[J].科教文汇(中旬刊),2011(12):138-139.
(山西省长治市第十三中学校)