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摘 要：现如今，新课程标准在我国教育教学领域得到了不断渗透和发展，越来越多的教师也开始将这些新的教育理念引入了教育教学之中，这令以往的教学方法发生了一定的变革，也取得了可喜的教学效果。其中，“生本教育”理念作为众多新型教学理念中的一种，深受广大一线教师的关注和认可，其主张“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，致力于为学生提供更为广阔的自主学习和合作探究的空间，使学生真正掌握学习的自主权。英语是高中课程体系当中的一个重要组成部分，高中英语教学既要以高考为指挥棒，更要注重对学生英语综合素养的培养，使学生真正做到学以致用，只有这样才能将英语的教育价值和功能切实发挥出来，进而才能收获理想中的教学效果。在高中英语教学中，教师亦要将生本理念贯穿始终，将促进学生的全面、和谐、可持续发展作为教学的出发点和归宿。下面，本文就从兴趣激发、因材施教、探究学习三个方面着手，对生本理念在高中英语教学中的具体运用途径作以简要阐述，以供参考。
关键词：高中英语;生本理念;兴趣;因材施教;探究
生本理念是对传统教育的根本性颠覆与变革，其强调学生才是课堂的中心和主体，教师的作用和价值则主要体现在引导学生自主学习上，学生在学习过程中不再是被动接受，而是具备了主动求知的意识和一定的自主学习能力。在高中英语教学中，教师应当从根本上转变观念、调整角色，以学生的发展为根本来组织开展教学活动，运用能够全面提升学生英语综合能力素养的教学方法，做好学生自主学习的引导者和促进者，同时要善于因材施教，关注每一位学生的差异，从而使每一位学生都能够在原有的知识水平上得到发展和进步。
一、立足兴趣激发，营造良好氛围
在生本理念下，學生才是课堂的主角和主人，要让学生真正掌握学习的主动权，使学生拥有极为强烈的自主学习动机。因此，在高中英语教学中，我们应当立足兴趣激发，将更多的趣味元素融入英语教学的各个环节，营造一个良好的课堂教学氛围，只有这样才能聚焦学生的注意力，使学生学习的积极性和主动性得以充分调动，进而才能有力地推动学生的自主学习。
为了从根本上克服传统教育的局限性，营造良好的英语学习氛围，教师在教学过程中应联系学生的生活实际，创设富有趣味性和生活气息的情境。比如，在课堂导入环节，为了将学生的注意力快速吸引到课堂中来，教师可以结合课程内容及学生的学习特点创造真实的情景，在唤起学生生活体验后，引导学生就相关话题展开交流与讨论，以便在激活学生思维的同时，使学生对新知进行整体感知。通过将激发学生的学习兴趣作为英语教学的重点和核心，不仅可以促进学生英语思维的有效激发，而且还能够使学生爱上英语，将大量的时间和精力投入到英语学习之中。
二、贯彻因材施教，兼顾学习需求
分层教学是一种教学模式，其充分体现了“生本教育”理念和因材施教、分层指导的原则，能够最大限度地提升学生的课堂参与热情，充分凸显学生的学习主体地位。因此，作为高中英语教师，我们应在对学生主体差异性加以认真分析和准确把握的前提下，深入贯彻因材施教，对处于不同层次的学生施行分层教学法，以最大化地兼顾学生的学习需求，使英语教学更具成效。
由于课堂教学的对象和主体是学生，因此在进行分层教学时，首先要根据学生的学习成绩、学习意愿等一系列智力因素和非智力情况进行分层，然后据此对课堂教学目标进行科学化、合理化设计，使其契合不同层次学生的学习需求。之后，教师应根据分层教学目标，对教学内容进行重新组合和优化，并通过分层式探究性学习任务的布置，引导每一位学生都切身参与到英语学习活动中来。最后，教师还应当对学生进行分层评价，以此来增强后进生的学习信心，使学有余力的学生充分发挥内在潜能，进而促进学生的整体性发展。
三、开展探究学习，促进方式转变
所谓“教学”，应当既有“教”，也有“学”，并将“学”作为重点，“教”作为辅助，“教”要服务于“学”，只有这样才能达到教与学的最佳组合，使课堂教学收获理想中的效果。基于此，作为高中英语教师，我们应当以科学的教学理念为指导，通过探究性学习的开展充分发挥学生学习的自主性和能动性，从根本上转变学生的学习方式，将其从被动学习的状态中解放出来，以使学生获得知识、得到发展，进而提高教学质量。
要想从根本上转变学生的英语学习方式，教师就必须将学习的自主权还于学生，首先，教师应让学生根据导学案进行自主预习，使学生在整体上把握将要学习的新知。在课堂上，教师应当根据学生个人的具体情况，科学、合理地划分合作学习小组，并确保每一位组员都切实承担起应当承担的责任。之后，在选择合作学习任务时，教师一定要充分考虑教学实际和具体的培养要求，选择一些具有开放性、探索性和挑战性的问题，以使小组合作更加积极有效。在这一过程中，教师还应充分发挥自身的组织、引导和调控作用，在学生思维受阻时予以及时的点拨，以切实保障合作学习的顺利开展。
总而言之，在当前新课程改革深入实施和持续推进的大背景下，作为高中英语教师，我们应始终以生本理念为指导来组织和开展教学活动，在充分考虑英语学科特点和学生认知水平的基础上，积极创造和谐、开放、自主、包容的课堂氛围，使每一位学生都能够在英语学习的过程中获得充分的发展，进而全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：84.
[2]张颖颖.高中英语教学中生本主义理念运用探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：138-139.
（山西省长治市第十三中学校）
关键词：高中英语;生本理念;兴趣;因材施教;探究
生本理念是对传统教育的根本性颠覆与变革，其强调学生才是课堂的中心和主体，教师的作用和价值则主要体现在引导学生自主学习上，学生在学习过程中不再是被动接受，而是具备了主动求知的意识和一定的自主学习能力。在高中英语教学中，教师应当从根本上转变观念、调整角色，以学生的发展为根本来组织开展教学活动，运用能够全面提升学生英语综合能力素养的教学方法，做好学生自主学习的引导者和促进者，同时要善于因材施教，关注每一位学生的差异，从而使每一位学生都能够在原有的知识水平上得到发展和进步。
一、立足兴趣激发，营造良好氛围
在生本理念下，學生才是课堂的主角和主人，要让学生真正掌握学习的主动权，使学生拥有极为强烈的自主学习动机。因此，在高中英语教学中，我们应当立足兴趣激发，将更多的趣味元素融入英语教学的各个环节，营造一个良好的课堂教学氛围，只有这样才能聚焦学生的注意力，使学生学习的积极性和主动性得以充分调动，进而才能有力地推动学生的自主学习。
为了从根本上克服传统教育的局限性，营造良好的英语学习氛围，教师在教学过程中应联系学生的生活实际，创设富有趣味性和生活气息的情境。比如，在课堂导入环节，为了将学生的注意力快速吸引到课堂中来，教师可以结合课程内容及学生的学习特点创造真实的情景，在唤起学生生活体验后，引导学生就相关话题展开交流与讨论，以便在激活学生思维的同时，使学生对新知进行整体感知。通过将激发学生的学习兴趣作为英语教学的重点和核心，不仅可以促进学生英语思维的有效激发，而且还能够使学生爱上英语，将大量的时间和精力投入到英语学习之中。
二、贯彻因材施教，兼顾学习需求
分层教学是一种教学模式，其充分体现了“生本教育”理念和因材施教、分层指导的原则，能够最大限度地提升学生的课堂参与热情，充分凸显学生的学习主体地位。因此，作为高中英语教师，我们应在对学生主体差异性加以认真分析和准确把握的前提下，深入贯彻因材施教，对处于不同层次的学生施行分层教学法，以最大化地兼顾学生的学习需求，使英语教学更具成效。
由于课堂教学的对象和主体是学生，因此在进行分层教学时，首先要根据学生的学习成绩、学习意愿等一系列智力因素和非智力情况进行分层，然后据此对课堂教学目标进行科学化、合理化设计，使其契合不同层次学生的学习需求。之后，教师应根据分层教学目标，对教学内容进行重新组合和优化，并通过分层式探究性学习任务的布置，引导每一位学生都切身参与到英语学习活动中来。最后，教师还应当对学生进行分层评价，以此来增强后进生的学习信心，使学有余力的学生充分发挥内在潜能，进而促进学生的整体性发展。
三、开展探究学习，促进方式转变
所谓“教学”，应当既有“教”，也有“学”，并将“学”作为重点，“教”作为辅助，“教”要服务于“学”，只有这样才能达到教与学的最佳组合，使课堂教学收获理想中的效果。基于此，作为高中英语教师，我们应当以科学的教学理念为指导，通过探究性学习的开展充分发挥学生学习的自主性和能动性，从根本上转变学生的学习方式，将其从被动学习的状态中解放出来，以使学生获得知识、得到发展，进而提高教学质量。
要想从根本上转变学生的英语学习方式，教师就必须将学习的自主权还于学生，首先，教师应让学生根据导学案进行自主预习，使学生在整体上把握将要学习的新知。在课堂上，教师应当根据学生个人的具体情况，科学、合理地划分合作学习小组，并确保每一位组员都切实承担起应当承担的责任。之后，在选择合作学习任务时，教师一定要充分考虑教学实际和具体的培养要求，选择一些具有开放性、探索性和挑战性的问题，以使小组合作更加积极有效。在这一过程中，教师还应充分发挥自身的组织、引导和调控作用，在学生思维受阻时予以及时的点拨，以切实保障合作学习的顺利开展。
总而言之，在当前新课程改革深入实施和持续推进的大背景下，作为高中英语教师，我们应始终以生本理念为指导来组织和开展教学活动，在充分考虑英语学科特点和学生认知水平的基础上，积极创造和谐、开放、自主、包容的课堂氛围，使每一位学生都能够在英语学习的过程中获得充分的发展，进而全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]张莉.生本理念在高中英语课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：84.
[2]张颖颖.高中英语教学中生本主义理念运用探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（12）：138-139.
（山西省长治市第十三中学校）