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摘 要：以公共数学基础课程为载体，阐述了在传授知识的同时如何教会学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生团队精神和吃苦耐劳的美德，同时教师不仅要做到“言传”同时要做到“身教”。
关键词：公共数学基础课;课程思政
职业技术大专院校公共数学基础课程主要包括《高等数学》、《概率统计》、《线性代数》等，公共数学基础课是大部分学生必修的主要基础课程，是学习其他很多课程的基础，涉及工学、理学、经济学、管理学等。但是，在目前的公共數学基础课程教学中存在学生听课不积极等问题，导致公共数学基础课程教学效果比较差。
教学效果差其根本问题还是学生思想问题。在目前的高等教育过程中，大学生思想政治教育与其他课程教育之间出现了“两张皮”现象。
一、教师自身“课程思政”意识的提高
要想实现“课程思政”首先授课老师要转变思想观念，正确认识“课程思政”。学者梁暹指出“课程思政”是教师在传授课程知识的基础上引导学生将学的知识转化为内在德行，转化为自己的精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。可见，“课程思政”不是新增的一门课程，而是将思想道德教育融入到课堂教学的各个环节。
授课老师要认识到《高等数学》这门课程在整个大学教育的重要性。数学不仅在专业认证中与自然科学、专业知识平齐作为一个指标单独提出来，而且早在古代孔子所指的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），数学就专门提出来。可见，数学是一门极其重要的学科。所以授课老师不能认为备好课、上好课就行了，对学生进行思想政治教育，那是学工处、班主任、辅导员、“两课”老师的事情。
二、教师“课程思政”教学技能的提高
将思想道德教育融入到课堂教学的方方面面而且不突兀和牵强，不仅要求教师对《高等数学》知识点的深入挖掘，同时也需要教师调整教学方法和技巧，运用思想政治理论的学科思维来处理教材，组织教学内容。因此提高教师的相关教学技能也非常关键。
（一）涉猎群书，了解数学背景，包括数学家生平事迹、数学理论发展故事等;
国内外大多数数学家在探索真理上的毅力、执着和吃苦耐劳的精神是值得现在学生，乃至全民学习的。陈景润整整读了像一块砖那么厚的华罗庚的数学名著《堆垒素数论》20多遍，他一个字一个字地研究，几乎到达了滚瓜烂熟的地步。生活被陈景润简化得只剩下二个字：数论。他日夜兼程地驰骋于数论的天地里，睡眠很少。陈景润有一套独特的作息理论，在他的头脑里，没有失眠二字，他多次对人说过：失眠，就意味着不需要睡觉，那就爬起来工作吧！他困了，和衣一躺，一醒来，又继续工作。人们出于关心或好奇，有时也到陈景润的小屋中去看看，遍地都是草稿纸。数论的许多领域，是靠极为抽象的推理演算的，演算了多少道题，连他自己也没法计算了。只有陈景润，才能领略其中的苦涩和乐趣。
（二）思考数学知识与生活哲理的共同点;
分部积分法是微积分学中的一类重要的、基本的计算积分的方法，也是我们高等数学学习中必须学习的内容。它的主要原理是将不易直接求结果的积分形式，转化为等价的易求出结果的积分形式的。根据分部积分法的求解，可以教导学生在生活中遇到的一些很难直接获得结果的难题，要学会将问题简化，分成一个部分一个部分来完成，最终解决问题。同时分部积分法求解过程中最重要的一点就是如何准确的选取，如果选取不恰当，不仅不能使被积分简化，反而会变得更加麻烦，因此在分部积分法中选取是有原则的，根据原则选取才能简化被积分获得正确的解。通过这个例子可以告诉同学们生活中遇事也要遵循一定的原则，学会找到解决问题的关键否则就会将“小事化大”，甚至发展的一发不可收拾的局面。
（三）根据课堂发生的情景，借情景引导学生树立正确的学习观。
在教学过程中总是会有很多不可预料的事情发生，教师不仅要有控制课堂的能力，同时也能借用当下情景对学生进行思政教育。例如，老师对几个知识点的讲解完毕后，让学生进行课堂练习以期提高知识点综合应用的能力，练习完毕后组织学生对练习题进行作答。但是对于职业院校的学生来说，本身数学根底比较薄弱，并没有对老师的知识点理解透彻，甚至有部分学生由于自身根底较差对学习丧失兴趣而不认真听讲，这就会导致学生无法作答，因此回答老师说该题不会做，当老师问哪些知识点不会发导致无法解答该题时，学生仍然无法明确指出哪一知识点不会。教师可以借此问其他学生，如果此时你们是在公司之间谈合作，遇到这样的合作者，你们还会愿意继续谈合作意向么？学生的回答肯定是不会。从而教师就告诉学生任何时候对于问题的提出一定要具体，对方才有可能针对具体问题一起商讨解决方案;其次只有将知识学扎实了，才能向合作者证明你值得合作。从而帮助他们树立正确的学习观。
（四）借助小组讨论和小组做作业，培养学生的团队精神和树立集体荣誉感
现在的学生从小学到中学，都是以个人为单位的作业，考试也是一人一分的评卷方式，虽然也有很多体育项目是讲究团队合作，团队荣誉，但是由于高中的高压学习状态，让大部分学生都没有时间进行体育活动，所以团队协作意识薄弱。在数学课堂上，可以讲学生进行分小组，并且随堂表现以小组为单位考察，促进互相监督;另外作业要求小组成员集体完成，根据小组成员完成度和正确度给该小组成员评分;同时课堂练习可以让他们进行小组讨论，互相帮扶，增进同学友谊。最终提高学生的团队精神和树立集体荣誉感。
笔者认为老师除了提高自身对“课程思政”的认识和掌握“课程思政”的教学技能以外，教师自身要有正确的价值观、人身观和世界观，自身要拥有爱国主义情怀，拥有整洁的仪表和恰当言行举止，这样不仅做到了“言传”，同时还做到了“身教”，让自己的个人魅力去感染学生，成为他们心中的“偶像”。
总之，公共数学基础课的老师不仅仅是教授学生数学知识，更要培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的爱国情怀，传承中华民族上下五千年的吃苦耐劳、勇于追求真理的精神，同时不仅做到“言传”也要做到“身教”。
参考文献
[1]高明.高等数学课程思政教学探索，天津市教科院学报，2019，3：60-66.
[2]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究，四川理工学院学报（社会科学版），2015（1）：34-46.
[3]许 洁，潘淑平.思政教育走入高等数学课堂，吉林化工学院学报，2019 36（2）：45-47.
关键词：公共数学基础课;课程思政
职业技术大专院校公共数学基础课程主要包括《高等数学》、《概率统计》、《线性代数》等，公共数学基础课是大部分学生必修的主要基础课程，是学习其他很多课程的基础，涉及工学、理学、经济学、管理学等。但是，在目前的公共數学基础课程教学中存在学生听课不积极等问题，导致公共数学基础课程教学效果比较差。
教学效果差其根本问题还是学生思想问题。在目前的高等教育过程中，大学生思想政治教育与其他课程教育之间出现了“两张皮”现象。
一、教师自身“课程思政”意识的提高
要想实现“课程思政”首先授课老师要转变思想观念，正确认识“课程思政”。学者梁暹指出“课程思政”是教师在传授课程知识的基础上引导学生将学的知识转化为内在德行，转化为自己的精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。可见，“课程思政”不是新增的一门课程，而是将思想道德教育融入到课堂教学的各个环节。
授课老师要认识到《高等数学》这门课程在整个大学教育的重要性。数学不仅在专业认证中与自然科学、专业知识平齐作为一个指标单独提出来，而且早在古代孔子所指的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），数学就专门提出来。可见，数学是一门极其重要的学科。所以授课老师不能认为备好课、上好课就行了，对学生进行思想政治教育，那是学工处、班主任、辅导员、“两课”老师的事情。
二、教师“课程思政”教学技能的提高
将思想道德教育融入到课堂教学的方方面面而且不突兀和牵强，不仅要求教师对《高等数学》知识点的深入挖掘，同时也需要教师调整教学方法和技巧，运用思想政治理论的学科思维来处理教材，组织教学内容。因此提高教师的相关教学技能也非常关键。
（一）涉猎群书，了解数学背景，包括数学家生平事迹、数学理论发展故事等;
国内外大多数数学家在探索真理上的毅力、执着和吃苦耐劳的精神是值得现在学生，乃至全民学习的。陈景润整整读了像一块砖那么厚的华罗庚的数学名著《堆垒素数论》20多遍，他一个字一个字地研究，几乎到达了滚瓜烂熟的地步。生活被陈景润简化得只剩下二个字：数论。他日夜兼程地驰骋于数论的天地里，睡眠很少。陈景润有一套独特的作息理论，在他的头脑里，没有失眠二字，他多次对人说过：失眠，就意味着不需要睡觉，那就爬起来工作吧！他困了，和衣一躺，一醒来，又继续工作。人们出于关心或好奇，有时也到陈景润的小屋中去看看，遍地都是草稿纸。数论的许多领域，是靠极为抽象的推理演算的，演算了多少道题，连他自己也没法计算了。只有陈景润，才能领略其中的苦涩和乐趣。
（二）思考数学知识与生活哲理的共同点;
分部积分法是微积分学中的一类重要的、基本的计算积分的方法，也是我们高等数学学习中必须学习的内容。它的主要原理是将不易直接求结果的积分形式，转化为等价的易求出结果的积分形式的。根据分部积分法的求解，可以教导学生在生活中遇到的一些很难直接获得结果的难题，要学会将问题简化，分成一个部分一个部分来完成，最终解决问题。同时分部积分法求解过程中最重要的一点就是如何准确的选取，如果选取不恰当，不仅不能使被积分简化，反而会变得更加麻烦，因此在分部积分法中选取是有原则的，根据原则选取才能简化被积分获得正确的解。通过这个例子可以告诉同学们生活中遇事也要遵循一定的原则，学会找到解决问题的关键否则就会将“小事化大”，甚至发展的一发不可收拾的局面。
（三）根据课堂发生的情景，借情景引导学生树立正确的学习观。
在教学过程中总是会有很多不可预料的事情发生，教师不仅要有控制课堂的能力，同时也能借用当下情景对学生进行思政教育。例如，老师对几个知识点的讲解完毕后，让学生进行课堂练习以期提高知识点综合应用的能力，练习完毕后组织学生对练习题进行作答。但是对于职业院校的学生来说，本身数学根底比较薄弱，并没有对老师的知识点理解透彻，甚至有部分学生由于自身根底较差对学习丧失兴趣而不认真听讲，这就会导致学生无法作答，因此回答老师说该题不会做，当老师问哪些知识点不会发导致无法解答该题时，学生仍然无法明确指出哪一知识点不会。教师可以借此问其他学生，如果此时你们是在公司之间谈合作，遇到这样的合作者，你们还会愿意继续谈合作意向么？学生的回答肯定是不会。从而教师就告诉学生任何时候对于问题的提出一定要具体，对方才有可能针对具体问题一起商讨解决方案;其次只有将知识学扎实了，才能向合作者证明你值得合作。从而帮助他们树立正确的学习观。
（四）借助小组讨论和小组做作业，培养学生的团队精神和树立集体荣誉感
现在的学生从小学到中学，都是以个人为单位的作业，考试也是一人一分的评卷方式，虽然也有很多体育项目是讲究团队合作，团队荣誉，但是由于高中的高压学习状态，让大部分学生都没有时间进行体育活动，所以团队协作意识薄弱。在数学课堂上，可以讲学生进行分小组，并且随堂表现以小组为单位考察，促进互相监督;另外作业要求小组成员集体完成，根据小组成员完成度和正确度给该小组成员评分;同时课堂练习可以让他们进行小组讨论，互相帮扶，增进同学友谊。最终提高学生的团队精神和树立集体荣誉感。
笔者认为老师除了提高自身对“课程思政”的认识和掌握“课程思政”的教学技能以外，教师自身要有正确的价值观、人身观和世界观，自身要拥有爱国主义情怀，拥有整洁的仪表和恰当言行举止，这样不仅做到了“言传”，同时还做到了“身教”，让自己的个人魅力去感染学生，成为他们心中的“偶像”。
总之，公共数学基础课的老师不仅仅是教授学生数学知识，更要培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的爱国情怀，传承中华民族上下五千年的吃苦耐劳、勇于追求真理的精神，同时不仅做到“言传”也要做到“身教”。
参考文献
[1]高明.高等数学课程思政教学探索，天津市教科院学报，2019，3：60-66.
[2]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究，四川理工学院学报（社会科学版），2015（1）：34-46.
[3]许 洁，潘淑平.思政教育走入高等数学课堂，吉林化工学院学报，2019 36（2）：45-47.