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【摘要】说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。
【关键字】说课；教材；教法；学法；教学程序
“说课”是一种新兴的教研形式，这一教研活动形式成为当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，它既可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，也能够提高教师的教学、教研水平。说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，不是宣讲教案，也不是浓缩课堂。具体地说“说课”就是让教师根据教学大纲、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，说课包括课程说课、章节说课和课时说课。本文从以下几个方面阐述课程说课的基本步骤和技巧。
一、说课程的地位和作用
课程在人才培养方案（即专业教学计划）中的地位和作用，即本课程在本专业课程体系中所处的地位；课程在人才培养方案中的作用，即本课程在本专业课程体系中所起的作用，承载了哪些知识和技能，即本专业为什么要开设这门课程或者本课程与专业教学计划中其他课程的联系。
二、说课程大纲
教师必须认真深入的钻研课程教学大纲，依据教学大纲进行说课，要依据课程教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标；课程教学大纲要根据行业岗位需求制定，专业基础课和专业课要体现专业能力、技能培养，围绕获取职业资格证书制定课程教学大纲。从教学计划的整体出发说明本课程与先修课程和后续课程的关系；结合本校办学定位、生源情况，说明课程的重点、难点及解决办法；实践课也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容和课程目标。
三、说教材
说课者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出好的教学方案。任何一门课程的教材，从某知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。另外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师个人的思维亮点。如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
四、说学情及学法
说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。学情可以从已有知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和群体提高三个方面关注。说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。
五、说教学方法手段
教学有法，教无定法。为实现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探索式教学、自主式教学等教学方法进行人格化组合。结合课程特点及学生情况介绍你在教学中经常运用的教学方法及教学手段，可以举例加以证实你所选用的教学方法及教学手段既符合实际，又深受学生欢迎。
六、说教学过程设计
教学过程设计，就是指教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终是怎样结束的。要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；说明教学程序的设计及其合理性；说明教学媒体的选择及如何对学生进行学法指导。在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。这是对教学对象进行深入剖析的过程，主要考查我们对学法的关注和探索。
七、教学改革
结合课程实际介绍课程改革的方案、做法、效果。在教学中要突出学生的知识技能与用人单位岗位需求的紧密结合，即“0”距离就业。要用充分的论据证明你的课改及做法所取得的成效。成效的表现应体现在教学质量、效果及学生掌握知识、技能的能力上，同时还要体现学生的就业及创业能力上。
八、考试考核办法
介绍该课程的考核方法，考核作为检查教师教学效果、衡量学生是否达到规定的教学目标的重要手段，其方法是否合理，将直接影响评价的公正性和客观性，影响学校教改的深入，影响教师积极性与学生积极性。职业教育必须建立能够引导学生积极参与学习过程的、以培养学生专业技能与职业素质为重点的考核体系，以促进学生专业技能水平和职业能力的培养和提高。
参考文献：
[1]杨九俊.说课、听课与评课[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]马云鹏.中国教育科研方法基础[M].长春：东北大学出版社.
[3]李淑艳.试谈高职院校学生学习成绩考核方式的改革[J].陶瓷研究与职业教育，2003.
【关键字】说课；教材；教法；学法；教学程序
“说课”是一种新兴的教研形式，这一教研活动形式成为当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，它既可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，也能够提高教师的教学、教研水平。说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，不是宣讲教案，也不是浓缩课堂。具体地说“说课”就是让教师根据教学大纲、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，说课包括课程说课、章节说课和课时说课。本文从以下几个方面阐述课程说课的基本步骤和技巧。
一、说课程的地位和作用
课程在人才培养方案（即专业教学计划）中的地位和作用，即本课程在本专业课程体系中所处的地位；课程在人才培养方案中的作用，即本课程在本专业课程体系中所起的作用，承载了哪些知识和技能，即本专业为什么要开设这门课程或者本课程与专业教学计划中其他课程的联系。
二、说课程大纲
教师必须认真深入的钻研课程教学大纲，依据教学大纲进行说课，要依据课程教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标；课程教学大纲要根据行业岗位需求制定，专业基础课和专业课要体现专业能力、技能培养，围绕获取职业资格证书制定课程教学大纲。从教学计划的整体出发说明本课程与先修课程和后续课程的关系；结合本校办学定位、生源情况，说明课程的重点、难点及解决办法；实践课也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容和课程目标。
三、说教材
说课者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出好的教学方案。任何一门课程的教材，从某知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。另外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师个人的思维亮点。如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
四、说学情及学法
说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基础。学情可以从已有知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和群体提高三个方面关注。说学法就要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。
五、说教学方法手段
教学有法，教无定法。为实现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探索式教学、自主式教学等教学方法进行人格化组合。结合课程特点及学生情况介绍你在教学中经常运用的教学方法及教学手段，可以举例加以证实你所选用的教学方法及教学手段既符合实际，又深受学生欢迎。
六、说教学过程设计
教学过程设计，就是指教学活动是如何发起的，又是如何展开的，最终是怎样结束的。要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；说明教学程序的设计及其合理性；说明教学媒体的选择及如何对学生进行学法指导。在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。这是对教学对象进行深入剖析的过程，主要考查我们对学法的关注和探索。
七、教学改革
结合课程实际介绍课程改革的方案、做法、效果。在教学中要突出学生的知识技能与用人单位岗位需求的紧密结合，即“0”距离就业。要用充分的论据证明你的课改及做法所取得的成效。成效的表现应体现在教学质量、效果及学生掌握知识、技能的能力上，同时还要体现学生的就业及创业能力上。
八、考试考核办法
介绍该课程的考核方法，考核作为检查教师教学效果、衡量学生是否达到规定的教学目标的重要手段，其方法是否合理，将直接影响评价的公正性和客观性，影响学校教改的深入，影响教师积极性与学生积极性。职业教育必须建立能够引导学生积极参与学习过程的、以培养学生专业技能与职业素质为重点的考核体系，以促进学生专业技能水平和职业能力的培养和提高。
参考文献：
[1]杨九俊.说课、听课与评课[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]马云鹏.中国教育科研方法基础[M].长春：东北大学出版社.
[3]李淑艳.试谈高职院校学生学习成绩考核方式的改革[J].陶瓷研究与职业教育，2003.