随着教学改革的不断深人，激发学生学习语文兴趣，培养学生创造性的思维能力，提高课堂效率，是语文教师的根本任务，如何提高教育教学质量语文教师必须不断适应教改新形势，积极转换工作新角色。课程改革的关键是教师。新课改下，语文教师角色的转变关系着语文教学的成败。
　　一、新课程的课堂教学的核心工作是“促进”“引导”
　　语文教师要注重与学生合作，课堂中创设情境，想方设法让学生“动”起来，要从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感共鸣，激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速正确理解教学内容，达到最佳的教学效果。在教《醉翁亭记》一文时，设置这样一个情境：“请同学们充分利用课本的详细注释，以及查询的资料，以“导游”身份写导游词，分小组合作轮流当“导游”、“游客”。导游依次介绍景点，游客向“导游”随时提问。然后各组分别选出最佳“导游”，“游客”，在班内表演。同时顺势抛出一个问题：“旅游公司为招商引资，开发旅游资源，扩大“醉翁亭”这个旅游胜地的知名度，希望同学们出谋划策，为他们写一则广告词。话音刚落，同学们纷纷作起东道主来，一句句精彩的广告词流泻于他们的笔端。
　　二、新课程的课堂教学应是平等参与
　　课堂就是一个探究的过程。教师作为“平等中首席”，本身的作用就没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生的情境转向和情境共存。权威也转入情境之中。教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者。语文教师要让学生参与教学，让学生“动”起来，教学过程就是师生共同参与教学的脑力劳动过程，教师与每个学生之间，学生于学生之间平等对话，共同琢磨讨论，在这个过程中学生的发现能力，质疑能力就会得到有效的锻炼，教师要充分发挥“平等中的首席”作用，积极创设让学生，生疑、质疑、辨疑的条件，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间和空间。课堂气氛宽松、和谐，学生全身心解放，无拘无束，无心理负担，就能勇于求知，寻根到底，对文本的阅读与学习就不会浮在表面，而会纵向深入，横向扩展，形成发自内心的独特体验和感受，师生之间，同学之间，思想碰撞，溅发火花，学生可以从不同的层面，不同的角度各自受到启迪。
　　三、新课程的语文教师应充满人文关怀，要以情动人
　　文章不是无情物，一枝一叶总关情。语文教师在教学上应充满人文关怀，师生之间更是情意绵绵。教师上课热情洋溢，激情似火。课堂教学出现这样的境界，师生对文本的深入探讨，心灵之间的沟通就畅通无阻。“情”忌外加，矫揉造作。“情”是文章内在的，固有的，贵在咀嚼的。语言文学对它所传递的情和意深有领悟，教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。如于漪老师教学生《最后一课》的最后一个场景时，不是一般性的朗读，讲述，而是声像并茂，引入高潮。“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”就在一位学生满带感情的朗读，刚停，寂寞笼罩课堂的刹那间，录音机里突然响起“当，当……”12响沉重而遥远的钟声，学生既怔又诧，全神贯注。趁学生惊诧之际，出示一张韩麦尔先生写的“法兰西万岁”两个大字的彩色图片，学生在观察、阅读，情不自禁的朗读，沉醉于文本之中。及其精心地寻找“惊人”的语言表达自己的看法，学生屏吸聚神，在心中弹奏出爱国主义最强音，思想升华，情感浓烈，师生在共同学习中成长。
　　新课程的实施，使教师可以自主灵活的选择与使用多种教学方法与手段，在教学过程中教师可以支配的因素明显增多，允许学生在知识、能力、情感、态度、价值观方面有多元化表现。教师不再机械地重复和照搬，而是不断进行自主的选择和创造，不断进行反思和研究，善于利用现代媒体，善于发掘自身的创新潜能，创造性地运用各种教学方法，创造性地处理和使用教材，创造性地对学生进行评价和交流，从而形成个性化的教学风格和教学艺术。