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随着教学改革的不断深人,激发学生学习语文兴趣,培养学生创造性的思维能力,提高课堂效率,是语文教师的根本任务,如何提高教育教学质量语文教师必须不断适应教改新形势,积极转换工作新角色。课程改革的关键是教师。新课改下,语文教师角色的转变关系着语文教学的成败。
一、新课程的课堂教学的核心工作是“促进”“引导”
语文教师要注重与学生合作,课堂中创设情境,想方设法让学生“动”起来,要从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生的情感共鸣,激发和吸引学生主动学习,帮助学生迅速正确理解教学内容,达到最佳的教学效果。在教《醉翁亭记》一文时,设置这样一个情境:“请同学们充分利用课本的详细注释,以及查询的资料,以“导游”身份写导游词,分小组合作轮流当“导游”、“游客”。导游依次介绍景点,游客向“导游”随时提问。然后各组分别选出最佳“导游”,“游客”,在班内表演。同时顺势抛出一个问题:“旅游公司为招商引资,开发旅游资源,扩大“醉翁亭”这个旅游胜地的知名度,希望同学们出谋划策,为他们写一则广告词。话音刚落,同学们纷纷作起东道主来,一句句精彩的广告词流泻于他们的笔端。
二、新课程的课堂教学应是平等参与
课堂就是一个探究的过程。教师作为“平等中首席”,本身的作用就没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生的情境转向和情境共存。权威也转入情境之中。教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者。语文教师要让学生参与教学,让学生“动”起来,教学过程就是师生共同参与教学的脑力劳动过程,教师与每个学生之间,学生于学生之间平等对话,共同琢磨讨论,在这个过程中学生的发现能力,质疑能力就会得到有效的锻炼,教师要充分发挥“平等中的首席”作用,积极创设让学生,生疑、质疑、辨疑的条件,营造探究问题的气氛,让学生有思考问题的时间和空间。课堂气氛宽松、和谐,学生全身心解放,无拘无束,无心理负担,就能勇于求知,寻根到底,对文本的阅读与学习就不会浮在表面,而会纵向深入,横向扩展,形成发自内心的独特体验和感受,师生之间,同学之间,思想碰撞,溅发火花,学生可以从不同的层面,不同的角度各自受到启迪。
三、新课程的语文教师应充满人文关怀,要以情动人
文章不是无情物,一枝一叶总关情。语文教师在教学上应充满人文关怀,师生之间更是情意绵绵。教师上课热情洋溢,激情似火。课堂教学出现这样的境界,师生对文本的深入探讨,心灵之间的沟通就畅通无阻。“情”忌外加,矫揉造作。“情”是文章内在的,固有的,贵在咀嚼的。语言文学对它所传递的情和意深有领悟,教师只有自己真正动情,才能传之以情,以情激情,感染学生。如于漪老师教学生《最后一课》的最后一个场景时,不是一般性的朗读,讲述,而是声像并茂,引入高潮。“啊,这最后一课,我真永远忘不了!”就在一位学生满带感情的朗读,刚停,寂寞笼罩课堂的刹那间,录音机里突然响起“当,当……”12响沉重而遥远的钟声,学生既怔又诧,全神贯注。趁学生惊诧之际,出示一张韩麦尔先生写的“法兰西万岁”两个大字的彩色图片,学生在观察、阅读,情不自禁的朗读,沉醉于文本之中。及其精心地寻找“惊人”的语言表达自己的看法,学生屏吸聚神,在心中弹奏出爱国主义最强音,思想升华,情感浓烈,师生在共同学习中成长。
新课程的实施,使教师可以自主灵活的选择与使用多种教学方法与手段,在教学过程中教师可以支配的因素明显增多,允许学生在知识、能力、情感、态度、价值观方面有多元化表现。教师不再机械地重复和照搬,而是不断进行自主的选择和创造,不断进行反思和研究,善于利用现代媒体,善于发掘自身的创新潜能,创造性地运用各种教学方法,创造性地处理和使用教材,创造性地对学生进行评价和交流,从而形成个性化的教学风格和教学艺术。
一、新课程的课堂教学的核心工作是“促进”“引导”
语文教师要注重与学生合作,课堂中创设情境,想方设法让学生“动”起来,要从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生的情感共鸣,激发和吸引学生主动学习,帮助学生迅速正确理解教学内容,达到最佳的教学效果。在教《醉翁亭记》一文时,设置这样一个情境:“请同学们充分利用课本的详细注释,以及查询的资料,以“导游”身份写导游词,分小组合作轮流当“导游”、“游客”。导游依次介绍景点,游客向“导游”随时提问。然后各组分别选出最佳“导游”,“游客”,在班内表演。同时顺势抛出一个问题:“旅游公司为招商引资,开发旅游资源,扩大“醉翁亭”这个旅游胜地的知名度,希望同学们出谋划策,为他们写一则广告词。话音刚落,同学们纷纷作起东道主来,一句句精彩的广告词流泻于他们的笔端。
二、新课程的课堂教学应是平等参与
课堂就是一个探究的过程。教师作为“平等中首席”,本身的作用就没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生的情境转向和情境共存。权威也转入情境之中。教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者。语文教师要让学生参与教学,让学生“动”起来,教学过程就是师生共同参与教学的脑力劳动过程,教师与每个学生之间,学生于学生之间平等对话,共同琢磨讨论,在这个过程中学生的发现能力,质疑能力就会得到有效的锻炼,教师要充分发挥“平等中的首席”作用,积极创设让学生,生疑、质疑、辨疑的条件,营造探究问题的气氛,让学生有思考问题的时间和空间。课堂气氛宽松、和谐,学生全身心解放,无拘无束,无心理负担,就能勇于求知,寻根到底,对文本的阅读与学习就不会浮在表面,而会纵向深入,横向扩展,形成发自内心的独特体验和感受,师生之间,同学之间,思想碰撞,溅发火花,学生可以从不同的层面,不同的角度各自受到启迪。
三、新课程的语文教师应充满人文关怀,要以情动人
文章不是无情物,一枝一叶总关情。语文教师在教学上应充满人文关怀,师生之间更是情意绵绵。教师上课热情洋溢,激情似火。课堂教学出现这样的境界,师生对文本的深入探讨,心灵之间的沟通就畅通无阻。“情”忌外加,矫揉造作。“情”是文章内在的,固有的,贵在咀嚼的。语言文学对它所传递的情和意深有领悟,教师只有自己真正动情,才能传之以情,以情激情,感染学生。如于漪老师教学生《最后一课》的最后一个场景时,不是一般性的朗读,讲述,而是声像并茂,引入高潮。“啊,这最后一课,我真永远忘不了!”就在一位学生满带感情的朗读,刚停,寂寞笼罩课堂的刹那间,录音机里突然响起“当,当……”12响沉重而遥远的钟声,学生既怔又诧,全神贯注。趁学生惊诧之际,出示一张韩麦尔先生写的“法兰西万岁”两个大字的彩色图片,学生在观察、阅读,情不自禁的朗读,沉醉于文本之中。及其精心地寻找“惊人”的语言表达自己的看法,学生屏吸聚神,在心中弹奏出爱国主义最强音,思想升华,情感浓烈,师生在共同学习中成长。
新课程的实施,使教师可以自主灵活的选择与使用多种教学方法与手段,在教学过程中教师可以支配的因素明显增多,允许学生在知识、能力、情感、态度、价值观方面有多元化表现。教师不再机械地重复和照搬,而是不断进行自主的选择和创造,不断进行反思和研究,善于利用现代媒体,善于发掘自身的创新潜能,创造性地运用各种教学方法,创造性地处理和使用教材,创造性地对学生进行评价和交流,从而形成个性化的教学风格和教学艺术。